Конспект урока по развитию речи
Тема: Устное изложение по видимому тексту, прочитанному учащимися
Тип урока: урок совершенствования знаний, умений и навыков.
Вид урока: урок обучающего изложения.
Форма урока: мастерская письма.
Технология: педагогическая мастерская.
Возрастная группа: учащиеся 6 класса.
Цели урока:
Образовательные:
формировать умение отбирать языковые средства для художественного пересказа текста; обучать умению связно излагать свои мысли в устной форме.Развивающие:
развивать культуру речи учащихся, умение пользоваться своими знаниями; продолжить формирование умений сравнивать, обобщать, планировать ответ; содействовать развитию умения работать в коллективе.Воспитательные:
воспитывать уважение к трудолюбию и мужеству людей; способствовать формированию чувства патриотизма, гражданской позиции, любви к Родине и уважения к истории,Духовно-нравственные категории, рассматриваемые на уроке: уважительное отношение к людям, преданность, мужество, подвиг, героизм.
Методический комментарий. Для урока необходимо подготовить аудиозапись песни «Тульская Оборонная» в исполнении ансамбля , фотографии-слайды, изображающие героическое сопротивление советских войск на западе и на других направлениях; распечатать текст изложения (рассказ «Тульские пряники» ).
Предложенная разработка урока будет интересна тем учителям, для которых успех каждого урока заключается в творчестве и создании нового.
Ход урока
Первый этап.
Индуктор. Слово учителя.Звучит песня «Тульская Оборонная» в исполнении ансамбля . На фоне музыки демонстрируются фотографии-слайды, изображающие героические оборону Тулы.
– Ребята, а что Вы знаете о Туле? Какие первые ассоциации у Вас возникают?
– Да, все верно! Основными символами города являются пряники, оружие, самовары.
– А знаете ли Вы, что Тула сыграла важную роль в защите нашей страны от нападения фашистских войск во времена Великой Отечественной Войны?
Героическая оборона Тулы вошла в историю Великой Отечественной войны как одна из ярких и знаменательных страниц. 22 октября 1941 г. был создан городской комитет обороны, возглавивший всю работу по мобилизации населения для защиты города, по строительству укреплений, по ремонту боевой техники и помощи фронту. Был сформирован Тульский рабочий полк. Жители города рыли окопы и противотанковые рвы, сооружали баррикады, устанавливали противотанковые ежи и надолбы. В 1941—1945 годах Тульский оружейный завод, работая под девизом «Все для фронта, все для победы», выпускал самозарядные винтовки СВТ-38/40, авиационные пушки «Швак», револьверы системы «Наган» и пистолеты системы «Токарева». Как и вся советская страна, Тула в суровые и грозные дни Великой Отечественной войны словно надела военную шинель.
7 декабря 1976 года Туле было присвоено звание «Город-Герой». Образ города-бойца, города, кующего оружие для борьбы с врагом, дан в стихотворении «Мой город»:
Мой город на страже,
Мой город не спит:
У каждой заставы охрана стоит.
Мой город — на страже,
мой город — боец,
Мой город — отважный
и сильный кузнец!
Мой город — на страже,
мой город — завод,
Мой город оружье и славу кует.
Записи в тетради.Дата, тема, рабочие материалы.
Деконструкция. Первое чтение текста учащимися.Тульский пряник вкусный-вкусный. Сверху корочка, снизу корочка, посередине сладость.
Встретив героическое сопротивление советских войск на западе и на других направлениях, фашисты усилили свою попытку прорваться к Москве с юга. Фашистские танки стали продвигаться к городу Туле.
Здесь вместе с Советской Армией на защиту города поднялись рабочие батальоны.
Тула — город оружейников. Тульские рабочие сами наладили производство нужного вооружения.
Одно из городских предприятий стало выпускать противотанковые мины. Помогали этому производству готовить мины и рабочие бывшей кондитерской фабрики. Среди помощников оказался ученик кондитера Ваня Колосов. Изобретательный он паренёк, находчивый, весёлый.
Как-то явился Ваня в цех, где производили мины. Под мышкой папка. Раскрыл папку, в папке лежат наклейки. Наклейки были от коробок, в которые упаковывали на кондитерской фабрике тульские пряники. Взял Ваня наклейки. Подошёл к готовым минам. Наклейки на мины — шлёп, шлёп. Читают рабочие, на каждой мине написано: «Тульский пряник».
Смеются рабочие:
— Вот так фашистам «сладость».
— Фрицам хорош «гостинец».
Ушли мины на передовую к защитникам города. Возводят сапёры на подходах к Туле противотанковые поля, укладывают мины, читают на минах — «тульский пряник».
Смеются солдаты:
— Ай да «сюрприз» фашистам!
— Ай да «гостинец» фрицам!
Пишут солдаты письмо рабочим: «Спасибо за труд, за мины. Ждём новую партию «тульских пряников».
В конце октября 1941 года фашистские танки подошли к Туле. Начали штурм города. Да не прошли. Не пропустили их советские воины и рабочие батальоны. На минах многие машины подорвались. Почти 100 танков потеряли фашисты в боях за Тулу.
Понравилось советским солдатам выражение «тульские пряники». Всё, что из Тулы приходило теперь на фронт — снаряды и патроны, миномёты и мины, — стали называть они тульскими пряниками.
Долго штурмовали фашисты Тулу. Да всё напрасно. Бросали в атаку армады танков. Безрезультатно. Так и не прорвались фашисты к Туле.
Видимо, «тульские пряники» хороши!
2.Фронтальная работа с текстом, в ходе которой определяются тема и идея текста, стиль и тип речи.
3. Работа в парах над составлением плана.
1. Тульский пряник вкусный-вкусный.
2. Фашистские танки стали продвигаться к городу Туле.
3. Тула — город оружейников.
4. «Тульский пряник».
5. Штурм города.
6. Хороши, «тульские пряники»!
4. Социализация.
Защита составленного плана.
5. Групповая работа. Составление алгоритма художественного пересказа текста.
6. Разрыв. Сопоставление выполненных работ с алгоритмом художественного пересказа текста.
1.Прочитать текст про себя.
2. Выделить композиционные части текста.
3. Продумать технику чтения каждой части (четкость и силу дикции, места логических ударений, громкость чтения, темп и ритм речи, места различных по продолжительности пауз, интонацию и. т.п.).
4. Прочитать вслух части текста с соблюдением произносительных норм.
5. Прочитать вслух весь текст.
6. Пересказать текст с установкой на овладение вниманием слушателей и сохранением его до конца пересказа.
7. Промежуточная рефлексия.
— Со всем ли вы согласитесь? Что вы упустили при составлении алгоритма? Всё ли, на ваш взгляд, учли составители алгоритма? Без чего немыслим художественный пересказ текста?
Второй этап.
Реконструкция. Индивидуальная работа.Повторное чтение текста учащимися.
Групповая работа.Подготовка к художественному пересказу текста по цепочке (в соответствии с делением на части плана).
Афиширование. Групповая работа.Художественный пересказ текста по цепочке (в соответствии с делением на части плана).
Итоговая рефлексия.— Какие новые исторические факты узнали? Чем обогатил вас сегодняшний урок? Продолжите фразу: Я сегодня впервые обратил внимание на то, что …
Список литературы:
Современные педагогические технологии основной школы в условиях ФГОС / , , . – СПб.: КАРО, 2014г. Технология мастерских как средство обновления образовательного процесса школы. / , , . Обучение с целью уменьшения насилия. – СПб. 2002г.