Электронные издания и ресурсы: терминология, классификация.

, к. п.н.

В настоящее время в различных публикациях, посвященных учебным электронным изданиям, встречается много разнообразных терминов и аббревиатур: «ЭСУН», «ЭИР», «электронный учебник», «электронный самоучитель» и т. д. Чтобы не запутаться в этом многообразии определений, проанализируем основные из них и уточним используемую в дальнейшем терминологию. Дистанционные системы в данной работе не рассматриваются.

ЭСУН (Электронные средства учебного назначения) - устаревший и не совсем точный термин, так как под него подпадают и содержательные продукты (контент), и чисто программные, и даже аппа­ратные средства (компьютеры, периферийные устройства и др.).

ЭИ (Электронное издание) - содержательное издание на отчуждаемом мате­риальном носителе (CD-ROM, DVD-ROM и т. п.). Для воспроизведения необходимо использование компьютера. ЭИ вклю­чает собственно контент во всех формах - от текстовой до аудиовизуальной - и программу-реализатор, обеспечивающую представление информации пользователю в интерактивном режиме.

Примечательно, что с 1 июля 2002 г. вступил в силу межгосударственный стандарт «ГОСТ 7.83-2001, Электронные издания. Основные виды и выходные сведения». Данный стандарт определяет два ключевых понятия:

Электронный документ: документ на машиночитаемом носите­ле, для использования которого необходимы средства вычислитель­ной техники.

Электронное издание: электронный документ (группа электрон­ных документов), прошедший редакционно-издательскую обработ­ку, предназначенный для распространения в неизменном виде, име­ющий выходные сведения.

НЕ нашли? Не то? Что вы ищете?

В том же ГОСТе прописывается классификация ЭИ:

    По наличию печатного эквивалента:
    электронный аналог; самостоятельное.
    По природе основной информации:
    текстовое (символьное); изобразительное; звуковое; мультимедийное; программный продукт.
    По целевому назначению;
    официальное; научное; научно-популярное; производственно-практическое; нормативное производственно-практическое; учебное; массово-политическое; справочное; для досуга; рекламное; художественное.
    По технологии распространения:
    локальное электронное издание: электронное издание, пред­назначенное для локального использования и выпускающееся в виде определенного количества идентичных экземпляров (тиража) на переносимых машиночитаемых носителях; сетевое электронное издание: электронное издание, доступное потенциально неограниченному кругу пользователей че­рез телекоммуникационные сети; электронное издание комбинированного распространения:
    электронное издание, которое может использоваться как в
    качестве локального, так и в качестве сетевого.
    По периодичности:
    непериодическое; сериальное; периодическое; продолжающееся; обновляемое.
    По структуре:
    однотомное; многотомное; электронная серия.

ИР (Информационные ресурсы) - информация (контент), доступная в компьютерных сетях. Чтобы подчеркнуть это, часто используют более полные определения: элект­ронные ИР или сетевые ИР.

ЭИР (Электронные издания и ресурсы) – наиболее универсальный термин, объединяющий электронные издания на отчуждаемых носителях и информационные ресурсы в компьютерных сетях.

ЭИР образовательные -  электронные издания и ресурсы, предназна­ченные для использования в любых обра­зовательных целях. Включают учебные ЭИР, информационно-справочные источники и об­ширное множество изданий общекультурного характера. Множество образовательных электронных изданий и ресурсов обширно и многофункционально, тем не менее можно выделить основные на­правления разделения этого множества:

    по уровням образования: общее (начальное, основное и полное); профессиональное (начальное, среднее и высшее); дополнительное для детей и взрослых; для учащихся с ограниченными возможностями (специальное и коррекционное); по типу образовательной деятельности (очная, очно-заочная и т. п.); по форме образовательной деятельности (лекции, семинары, лабораторные занятия и т. д.); по основным сегментам, которые объединяет понятие об­разования: программируемый учебный процесс; общая культура; информационно-справочная поддержка.

Схематично основные виды образовательных ЭИР можно представить в следу­ющем виде (рис.1):

Рис.1

Не затрагивая все многообразие образовательных ЭИР, выделим учебные ЭИР - электронные издания и ресурсы для поддержки учебного процесса в учреж­дениях общего, специального, профессиональ­ного образования, а также для самообразования в рамках учебных программ, в том числе наце­ленных на непрерывное образование (послешкольное, послевузовское, повышение квали­фикации и т. д.)

Все еще идет процесс выработки классифицирующих определений учебных ЭИР, что приводит к  кажущемуся многообразию жанров: программы-репетиторы, обучающие программы, интерактивная школа, виртуальный урок и т. п. Очень часто разные разработчики используют различные названия для продуктов однотипного назначения. Однако, уже сейчас можно классифицировать учебные ЭИР с дидактической точки зрения классического образования: информация, практикум, аттестация.

В качестве полнофункционального средства поддержки и интенсификации учебного процесса  современная общеобразовательная школа более всего заинтересована в учебных ЭИР, объединяющих получение информации с элементами самопроверки и аттестации (тестирования), а также обеспечивающих выполнение практических заданий (постановка компьютерного эксперимента, решение задач, построение чертежей и т. д.) Такие продукты вернее всего называть электронными учебными курсами (ЭУК). Иногда ЭУК трактуется как электронный учебный комплекс. ЭУК могут содержать разделы,  позволяющие выполнять практически все основные методические функции электронных изданий:

    справочно-информационные; контролирующие; тренажеры; имитационные; моделирующие; демонстрационные.

Применительно к системе образования и исходя из основных ее потребностей в ЭУК можно выделить следующие категории электронных учебных курсов:

Образовательные ЭУК для использования в традиционной системе обучения в соответствии со стандартами и программами Министерства образования РФ. ЭУК, предназначенные для поддержки факультативной работы и организации элективных курсов. ЭУК для домашней подготовки.

Современные исследователи предлагают различные, часто  весьма детально проработанные подходы к классификации ЭУК. Помимо вариантов, близких к изложенным в ГОСТ 7.83-2001, предлагается и ряд специфических классификаций, относящихся непосредственно к образовательной области, например по характеру взаимодействия с пользователем (детерминированное или недетерминированное), основному методическому назначению и т. д.

Отметим интересную в контексте настоящего исследования классификацию по форме изложения материалов:

    Конвекционный ЭУК – основное содержимое электронных курсов данного вида носит  энциклопедический или монографический характер. Использование таких ЭУК  соответствует классической педагогике. Программированный ЭУК – организация материала и взаимодействия с пользователем построены по системе «стимул-реакция», использование ЭУК данного типа больше ориентированно на самостоятельную работу учащегося, освоение материала происходит в ходе активных пользовательских действий. На современном этапе развитие ЭУК программированного типа чаще всего связывают с технологиями организации функционального диалога. Проблемный ЭУК – в основу разработку ЭУК данного типа положена теория проблемного обучения, использование направлено на развитие логики, творческой составляющей процесса учебы. Комбинированный ЭУК содержит элементы вышеперечисленных классов, позволяет организовать разнообразные виды работ с использованием как классических, так и новых педагогических методик.

Часто используется и обобщенное понятие - ЭОР (электронные образовательные ресурсы)

Литература:

, Старых информационных ресурсов для сферы образования: Классификация и метаданные. - М.: РГУИТП; «Европейский центр по качеству». - 2003. , , Разработка компьютерных учебников и обучающих систем. - М.: Информационно-издательский дом «Филинъ». - 2003. - 616 с. , Гриншкун электронные издания и ресурсы. – Курск: Курск. гос. ун-т. - 2006. - 98 с. , , и др. Теория и практика создания образовательных электронных изданий. - М.: Изд-во РУДН. - 2003. - 241 с. , О классификации компьютерных образовательных информационных технологий //Информационные технологии. - 1996. -№2. - С. 10-14. Осин в образовании: контекст информатизации. - М.: Агентство «Издательский сервис», 2004. -320 с.