Урок 8. Первые цари и грамотеи

Урок 8. Первые цари и грамотеи.

Цели урока по линиям развития личности:

Линии 1–2. Картина мира в фактах и понятиях.

Научить выявлять главное в процессе перехода человечества от первобытного общества на ступень цивилизации, используя исторические понятия: города, письменность, государство.

Линия 3. Историческое мышление.

Анализируя черты первобытного общества и цивилизации, научить

определять, черты какого общества более свойственны современному человечеству.

Линия 4. Нравственное самоопределение.

Анализируя перемены, произошедшие около 5 тыс. лет назад во всех

сферах человеческого общества, выявить гуманистические и нравственные ценности цивилизации.

Линия 5. Культурное, гражданско-патриотическое самоопределение.

Толерантно определять своё отношение к иным позициям на примере

задания: «Опишите спор между правителем одного из первых государств и вождём племени свободных охотников о том, чьё управление лучше».

Обязательный минимум содержания: переход от первобытного общества на ступень цивилизации (около 5 тыс. лет назад): расслоение, возникновение городов и государств (признаки понятия), изобретение письменности.

План урока:

I. Проблема урока: почему мы считаем, что 5 тыс. лет назад закончилась эпоха первобытного мира?

II. Поиск решения проблемы:

1. Изменения в хозяйстве, общественном делении и культуре около

5 тыс. лет назад.

Примерный вывод по проблеме: перемены, произошедшие в хозяйстве

(орошаемое земледелие, появление городов), в общественном делении

(расслоение общества), в культуре (появление письменности), указывают на то, что люди поднялись со ступени первобытного общества на ступень цивилизации.

2. Новая власть.

Примерный вывод по проблеме: усиление власти вождя, появление

правителя – царя, формирование признаков государственности – всё это

свидетельствует о начале новой эпохи: цивилизации.

Этапы урока	Действия учителя	Действия учеников	Формирование УУД, технология оценивания
I. Создание проблемной ситуации. Формулирование проблемы.	– Перечислите, какие изобретения и как изменили жизнь людей около 10–8 тыс. лет назад, 7–5 тыс. лет назад. – Для этого используйте хронологическую таблицу на с. 16 и материал §4–5. – Давайте проверим, как вы справились с заданием. – Обратите внимание на дату (около 5 тыс. л. н.). – Узнайте по хронологической таблице (с. 16), что она обозначает. Фиксирует на доске: Около 5 тыс. л. н. – переход от первобытного общества к ступени цивилизации. – Давайте с вами узнаем, как, по мнению Антошки, должны были первобытные люди воспринимать это важное событие. Фиксирует на доске: праздновать это событие. – Прочитайте, что сказал Источниковед. Фиксирует на доске: Люди даже не знали о смене исторических эпох. – В чём здесь противоречие? – Какой у вас возникает вопрос? 1 Фиксирует на доске: Почему мы считаем, что 5 тыс. лет назад закончилась эпоха первобытного мира?	Дети 3–4 минуты работают индивидуально, самостоятельно с учебником.  1 – 10–8 тыс. л. н.: изобретения: мотыга, серп; изменения: появляются новые виды хозяйственной деятельности (ткачество, глиноделие, земледелие, скотоводство). 7–5 тыс. л. н.: изобретения: гончарный круг, ткацкий станок, колесо, плуг; изменения: металлообработка, отделение ремесла от земледелия. Класс 2 минуты работает с хронологической таблицей на с. 16. – В это время появляются первые города, государства, произошёл переход от первобытности к цивилизации. Читают вслух текст на с. 43 (слова Антошки). – Антошка считает, что первобытные люди должны были праздновать это событие. Читают вслух текст до конца. – Источниковед считает, что первобытные люди даже не знали о смене исторических эпох. По-разному формулируют вопрос. 1	Познавательные УУД 1. Работать с информацией. Регулятивные УУД 1. Определять цель, проблему урока.
II. Версии.	– Какие у вас есть предположения, версии решения проблемы? 2 Фиксирует на доске: 1) новые изобретения; 2) перемены в жизни людей.	Предлагают версии, принимается любая.  2	2. Умение выдвигать версии.
III. Актуализация знаний. IV. Планирование деятельности.	– Давайте с вами вспомним, что мы уже знаем по этой проблеме. – Объясните значение слова общество.  2 Изображает на доске схему общества, состоящую из четырёх сфер: Хозяйство Общественное деление Власть Духовная культура. – Используя схему в учебнике на с. 47, вместо картинок ключевыми словами впишите в каждую сферу признаки первобытного общества.  3 – Давайте проверим, как вы справились с заданием. Фиксирует на доске: Хозяйство – селения, земледелие, скотоводство, ремесло. Общественное деление – равенство. Власть – совет старейшин. Культура – устные сказания. – Итак, мы с вами знаем, что первобытной эпохе свойственны свои признаки. – Выяснили, что около 5 тыс. лет назад эта эпоха закончилась. – Что нужно узнать, чтобы найти решение проблемы? Фиксирует на доске: Знаем: признаки первобытного общества. Надо узнать: изменения в каждой сфере общества.	Класс минуту работает со словарём, выделяя ключевые признаки понятия общество. Дети 2 минуты выполняют задание индивидуально, самостоятельно.  2 Предполагаемый ответ ученика: – Для первобытного общества в сфере хозяйства свойственны следующие признаки: жили в посёлках, занимались земледе-лием, скотоводством, ремеслом. «Общественное деление» – все люди были равны. «Власть» – во главе племени стоял вождь, все важные вопросы решались на народном собрании или совете старейшин. «Культура» – знания люди передавали в устных сказаниях. – Какие изменения произошли в каждой сфере общества, что привело к смене эпох?	2. Определять понятия. 3. Анализировать. 3. Планировать деятельность.
V. Поиск решения проблемы.	– Вспомните, чем соседская община отличалась от родовой общины. 4 Фиксирует на доске в виде опорных слов признаки родовой и соседской общины.	Класс 2 минуты работает со словарём, сравнивая признаки данных понятий. Предполагаемый ответ ученика: – Родовая община – это союз родственных семей. – Соседская община – союз неродственных семей. – В соседской общине, в отличие от родовой, каждая семья вела своё хозяйство. – Как в родовой, так и в соседской общине земля принадлежала всем общинникам. – Родовая община управлялась родовыми старейшинами, а соседская – сходом домохозяев.	4. Выделять главное.
1) Изменения в хозяйстве, общественном делении и культуре около 5 тыс. л. н. – Прочитайте текст (п. 1, первые два абзаца). – Сформулируйте ключевыми словами изменения, произошедшие в жизни соседской общины.  5 – Проверим, что у вас получилось. Фиксирует на доске: В сфере «Хозяйство»: частная собственность, большие поселения, орошаемое земледелие. – Предположите, изменения в хозяйстве могли как-то повлиять на отношения людей в обществе?  6 – Прочитайте текст на с. 45 и проверьте свои предположения. 6 Фиксирует на доске: В сфере «Деление»: деление на социальные группы, неравенство. – Прочитайте третий абзац, объясните, чем отличалось их положение в обществе. – Дочитайте п. 1 до конца, сформулируйте ключевыми словами изменения, произошедшие в культуре. Фиксирует на доске: В сфере «Культура»: города, храмы, жрецы, письменность. – Посмотрите ещё раз на те изменения, которые произошли в жизни людей (указывает на схему «Общество»). – На ваш взгляд, перемены, произошедшие в хозяйстве, общественном делении и культуре около 5 тыс. л. н., принесли людям добро или зло?  1 – Вспомните порядок продуктивного чтения (с. 9).  7 – Исходя из того, что мы узнали, какой ответ на основной вопрос урока мы можем дать?	Класс 3–4 минуты читает текст. Выполняют задание индивидуально, самостоятельно. Критерием правильности ответа можно считать следующий: – Я считаю, что в сфере хозяйства произошли изменения, потому что, во-первых, люди освоили новый способ обработки земли – орошаемое земледелие. – Во-вторых, помимо общей собственности на землю появилась частная собственность, которую можно было продавать, дарить, наследовать. – В-третьих, люди стали жить в больших поселениях. – Возможно, кто-то стал богаче, а кто-то – беднее. – Все общинники делились на различные группы: знать, рабы, простые земледельцы, ремесленники, воины- дружинники, вождь. Дети одну минуту индивидуально и самостоятельно читают текст на с. 45  и отмечают ключевые слова: – поселения превратились в города; – храмы – дома для богов-покровителей; – жрецы, которые умели разговаривать с богами и обладали научными знаниями; – письменность. Ответы детей могут быть неоднозначны-ми, так как перемены, произошедшие в об-ществе, с одной сто-роны, дали много нового людям, а с другой стороны, эти перемены привели к расслоению людей на группы, поставив одних в зависимость от других. Примерный ответ: – Около 5 тыс. л. н. закончилась эпоха первобытного мира, потому что в каждой сфере общества произошли серьёзные перемены, изменив-шие жизнь людей.	5. Находить достоверную информацию. 6. Анализировать, обобщать, делать выводы. Личностные УУД 1. Аргументированно оценивать происходящие события. 7. Владеть смысловым чтением. 8. Делать выводы.
2) Новая власть. – Объясните название текста. Найдите новые черты в управлении некоторых обществ на рубеже IV–III тысячелетий до н. э. 5 Сделайте вывод: почему это время – начало новой эпохи. 8 – Посмотрите на схему «Общество». Можем ли мы теперь сказать, что здесь изображено первобытное общество? – Замените название «Первобытное общество» другим словом, используя схему на с. 47. Фиксирует на доске: На схеме «Общество» появляется название «Цивилизация».	Индивидуально, самостоятельно работают с текстом. – Споры между представителями различных родов, которые подчинялись своему вождю. – Власть сосредоточилась в руках вождя союза племён, который стал правителем – царём. Его власть стала передаваться по наследству – Около 5 тыс. лет назад сложились первые государства. Название «Первобытное общество» заменяют на слово «цивилизация».
VI. Выражение решения проблемы. Применение нового знания.	– Какой ответ на основной вопрос урока мы можем дать?  5 – Сумели мы доказать выдвинутые вами в начале урока версии?	Примерный вывод по проблеме: – Около 5 тыс. лет назад закончилась эпоха первобытного мира, так как произошли серьёзные перемены, позволившие людям взойти на ступень цивилизации. – Да, обе версии подтвердились, так как новые изобретения – каналы, дамбы-плотины – позволили людям заниматься орошаемым земледелием. Это, в свою очередь, привело к серьёзным изменениям во всех сферах обществ.
– В своей тетради заполните таблицу по сравнению двух ступеней развития человечества (учебник, с. 47). После этого определите, черты какого общества более свойственны современному человечеству.  4 – Поработайте в парах.  1 – Вам предлагается описать спор между правителем одного из первых государств и вождём племени свободных охотников о том, чьё управление лучше.	Выполняют индивидуально, самостоятельно. Во фронтальном диалоге проверяют выполненное задание, аргументированно высказывают своё мнение. Используя алгоритм самооценки, анализируют правильность выполнения задания. ТОУУ  4 Дети 3–4 минуты работают в парах и по желанию представляют свою работу.	9. Оценивать способы достижения цели. Коммуникативные УУД 1. Работа в парах.
VII. Домашнее задание.	– Повторите по таблице на с. 16 обязательные факты и понятия по первой главе. – По желанию предлагает выполнить задание – сделать электронную презентацию (см. учебники, с. 47).