Подходы к обучению специалистов в области экологического образования
РГПУ им.
Санкт-Петербург
В условиях модернизации школьного образования, когда все общество обсуждает стандарты третьего поколения, несомненным плюсом можно считать решительный поворот к идее расширения экологического просвещения в средней школе. В частности, предложения возвращения предмета «Экология» в учебные планы. Таким образом, актуализируются проблемы обеспечения профессиональными педагогическими кадрами процесса обучения экологии, подготовкой которых на протяжении длительного времени занимаются в РГПУ им. . Большая работа проведена по разработке программно-методического обеспечения. Так, сконструировано программное содержание дисциплины «Теория и методика обучения экологии», в соответствии с которым вышел первый учебник для педагогических вузов с одноименным названием, в котором была осуществлена попытка найти баланс между отражением традиционных для естественнонаучного образования методических вопросов и спецификой экологического образования. В соответствии с канонами методики обучения в нем рассматриваются место и значение методики обучения экологии в области педагогических наук, требования к профессиональной деятельности педагога-эколога; история экологического образования в российской школе; система экологического образования; цели и содержание экологического образования в общеобразовательной школе; формы, методы и средства обучения экологии; педагогические технологии, воспитание, т. е. те вопросы, без которых невозможно становление будущих педагогов. Кроме того, обращается внимание на особенности форм обучения экологии (экологическая тропа, экологический лагерь, практикум, центр, экологический туризм и т. д.). Насыщается во многом новым содержанием раздел «средства обучения», в котором представлены возможности работы с натуральными наглядными пособиями, например, с комнатными растениями. Среди вербальных средств обучения впервые рекомендуются локальные эколого-краеведческие атласы. Предлагаются конкретные рекомендации по проведению наблюдений за снежным покровом. Все это позволяет говорить о серьезных предпосылках к осуществлению качественной методической подготовки бакалавров по профилю «Экология».
Важным этапом в становлении будущих педагогов-экологов, является обучение в магистратуре. При этом важно «не отбить охоту» у студентов к будущей профессии и к проведению исследовательской деятельности в области естественнонаучного образования. Ведь в учебном плане содержится несколько серьезных, емких методических дисциплин, таких как «История и методология экологического образования», «Современные проблемы методики обучения экологии», «Дополнительное экологическое образование». Основная проблема, на наш взгляд, заключается в реализации принципа преемственности в процессе обучения, избегания нежелательного дублирования учебного содержания, переведении процесса обучения на качественно иной уровень. Решению этих вопросов способствует грамотно составленные учебные программы, в которых предусмотрено рациональное «разведение» методологических аспектов экологического образования и углубленного содержания теории и методики обучения экологии.
Несомненно, что все перечисленное выше способствует повышению самосознания будущих исследователей, культуры их научного труда, самоопределению в профессиональном образовательном пространстве.
