УДК 378.147:004.9
Использование мультимедийных технологий в вузе
Межвузовская кафедра общей и вузовской педагогики КемГУ
*****@***ru
Современный научно-технический и социальный прогресс характеризуется интенсивным развитием новейших информационных технологий, внедрением их в промышленное производство, науку и образование большинства стран мира.
Мультимедийные средства, развиваясь как всемирный способ коммуникации, несут в себе неограниченные обучающие возможности: способность записывать, воспроизводить звук и видеоизображения, возможность общаться с преподавателем по сети в режиме телеконференций – все это на наших глазах преобразует структуру университетского образования, способствует повышению эффективности учебного процесса.
В ходе исследования мы предприняли попытку обосновать целесообразность использования мультимедийных технологий в процессе обучения в вузе. Проведенная экспериментальная работа доказала, что применение информационных технологий дает возможность сделать процесс обучения и управления им результативным и интенсивным.
Так, использование мультимедийных технологий в проблемном обучении делают более эффективным процесс усвоения знаний обучающимися на всех его этапах. На этапе актуализации опорных знаний мультимедийные технологии исполняют роль подготовки обучающихся для работы на следующем этапе усвоения нового материала. В процессе же предъявления нового материала мультимедийные технологии могут, во-первых, повысить наглядность предъявления содержания изучаемого материала, а во-вторых, моделировать вариативность проблемных ситуаций. На этапе формирования умений и навыков мультимедийные технологии предоставляют возможность обучающимся переходить на более высокие уровни усвоения нового учебного материала.
Учитывая уровень знаний студентов и их индивидуальные особенности, нами в ходе экспериментальной работы были разработаны мультимедийные лекции по органической химии для студентов биологического факультета специализации 050103.65 «География» по дисциплине «Химия» с учетом педагогических требований, предъявляемых к дизайну мультимедийной лекции.
Органическая химия использует специфический графический язык химических формул как для изображения статических явлений (например, структуры и пространственной конфигурации сложных органических, биохимических молекул), так и для изображения динамики превращений молекул (схемы реакций, механизмы их протекания).
Оперируя знаниями и системой нелинейной логики, в сочетании с интеллектуальным интерфейсом, компьютерные обучающие программы могут успешно применяться в областях требующих абстрактных умозаключений, например, в курсах квантовой химии и строения вещества. При использовании таких программ информация подается в удобной и компактной форме, что позволяет использовать их в курсе общей и неорганической химии: при иллюстрации энергетических диаграмм; визуального моделирования образования; моделирования и прогнозирования технологических процессов; моделирования хода каталитических и некаталитических процессов и т. д. В курсе органической химии и химии высших молекулярных соединений, такие компьютерные обучающие программы могут быть использованы для объяснения механизмов протекания химических реакций.
Несомненно, использование мультимедийных технологий в процессе обучения имеет ряд достоинств. Так, в ходе подобного обучения развиваются способности обучаемых воспринимать информацию с экрана, перекодировать визуальный образ в вербальную систему, оценивать качество и осуществлять избирательность в потреблении информации.
Использование мультимедийных технологий в учебном процессе вуза позволяет перейти от пассивного к активному способу реализации образовательной деятельности, при котором обучающиеся являются главным участником процесса обучения.
Преимущества мультимедийных технологий как средств обучения заключаются в возможности сочетания логического и образного способов освоения информации, активизации образовательного процесса за счет усиления наглядности, а так же интерактивного взаимодействия.
Интерактивность позволяет управлять предоставлением информации, индивидуально менять настройки, изучать результаты, а также отвечать на запросы программы о конкретных предпочтениях пользователя. Они могут устанавливать скорость подачи материала и число повторений, удовлетворяющие их индивидуальным потребностям. Необходимо отметить среди достоинств гибкость и интеграцию различных типов мультимедийной учебной информации. Включаясь в учебный процесс, где используются мультимедийные технологии (сетевые технологии, электронные пособия и др.), обучающиеся становятся субъектом коммуникативного общения с преподавателем, что развивает самостоятельность и творчество в его учебной деятельности.
Однако, при использовании мультимедийных учебных материалов следует учитывать, что такой вид овладения информацией, с одной стороны приводит к умственным и эмоциональным перегрузкам обучаемых, но в тоже время, сокращает время, необходимое на усвоение материала
Разработка собственных мультимедийных ресурсов, которые учитывают специфику каждого вуза, значительно улучшает качество обучения. Использование мультимедйных технологий активизирует процесс преподавания, повышает интерес студентов к изучаемой дисциплине и эффективность учебного процесса, позволяет достичь большей глубины понимания ими учебного материала. Сотрудничество преподавателя и компьютера делает учебную дисциплину доступной для понимания различными категориями студентов, улучшает качество ее усвоения. С другой – оно предъявляет более высокие требования к уровню подготовки преподавателя и его квалификации, который должен уже не только владеть традиционными методиками преподавания, но и уметь модернизировать их в соответствии со спецификой обучаемых, используя современные достижения науки и техники.
Научный руководитель – канд. пед. наук, доцент
