Обучение иноязычному чтению с использованием ресурсов
Сети Интернет
(на примере второго иностранного языка)
Интерес к новым информационным технологиям, в частности к компьютерным телекоммуникациям, объясняется тем, что данные технологии дают возможность выхода в единое мировое образовательное пространство, что в свою очередь, требует использования в учебном процессе новых передовых форм обучения учителем - предметником.
Одной из основных сфер использования Сети Интернет в процессе обучения иностранным языкам является её применение в качестве справочно-информационной системы с целью доступа к огромным базам данных путём поиска информации. Учителю предоставляются огромные возможности, чтобы сделать освоение учебного материала эффективным, вовлечь учащихся в самостоятельное обучение. Одна из наиболее важных задач учителя - помочь ученику ориентироваться в условиях «информационного обвала», уметь оценить качество информации, быстро ее обработать и при необходимости применить.
Накопленный опыт показывает, что на предметных уроках вовсе не обязательно часто сажать учащихся за компьютеры, так как весьма проблематично использовать компьютер на тех уроках, где очень важны коммуникативное общение, развитие устной речи обучаемых. Использование Интернет-технологий позволяет активизировать и сделать более эффективной самостоятельную поисковую работу учащихся. Большое внимание при проведении уроков уделяется организации различных видов самостоятельной работы учащихся, в том числе с наглядными материалами, с печатными и электронными источниками информации, с поисковыми системами в сети Интернет.
Обученине иноязычному чтению с использованием ресурсов Сети Интернет на начальном и продвинутом этапах обучения существенно отличается. На начальном этапе учитель знакомит учащихся с некоторыми поисковыми системами (Suchmaschinen) на немецком языке для детей. Приёмы работы c поисковыми системами формируются преимущественно на основе инструктивных карточек (Anleitungsblдtter), которые содержат алгоритм поиска необходимого текста и разрабатываются учителем в соответствии с конкретным видом чтения.
Чтение должно вызывать умственную активность учащихся, сопровождаться решением определённых мыслительных задач. Для этого помимо лёгких в языковом отношении текстов необходимо читать тексты, которые представляют для учащихся трудности, как по содержанию, так и по языку.
На начальном этапе учитель создаёт условия для облегчения понимания текстов за счёт предварительного (до чтения текстов) знакомства с лексикой, исключения неизвестных грамматических структур, выполнения предтекстовых упражнений, создающих направленность мысли, обучающих прогнозированию и речевой догадке.
Важным дидактическим средством в ходе предтекстовой работы является использование проекционного и видеооборудования для визуализации этапов урока. Для формирования устойчивых визуальных образов на смену наглядным пособиям на бумажных носителях приходят, подвижные схемы, появляющиеся и исчезающие в определенный момент иллюстрации, слова и предложения, доску заменяет экран. Программа Power Point позволяет учителю создать динамичный опорный конспект урока, использовать видео - и аудио-фрагменты, выстроить и отобразить в определённой логической последовательности явления, события, что помогает учащимся поэтапно усваивать новый учебный материал. Компьютер позволяет выполнить видеоряд эффективно и в самый важный для учителя момент.
Так как воспринимать новый материал с монитора компьютера и экрана - процесс утомительный, во время урока рекомендуется проводить несколько упражнений по снятию зрительного и костно-мышечного напряжения.
На продвинутом этапе доля самостоятельной работы учащихся увеличивается за счёт приобретённых и отработанных навыков поиска и переработки информации. Решение этой задачи может быть реализовано посредством поиска нужного текста через соотнесение заданных ключевых слов и далее через развитие следующих умений:
находить в тексте главную мысль;
находить в тексте второстепенную информацию и оценивать её важность;
выделять и фиксировать на иностранном языке нужную информацию в виде плана, пересказа, резюме-выводов;
понимать, анализировать содержание прочитанного текста, комментировать его и оформлять своё мнение в виде отзыва.
Интернет позволяет найти интересующий ученика и учителя текстовый и наглядный материал. И здесь есть большие возможности для творчества учителя и, прежде всего, для организации под его руководством творчества учащихся. Именно на этой стадии учащимся необходимо овладеть фактически безграничными возможностями Интернета.
Ученик имеет возможность самостоятельно пересоздавать любой текст, полученный из сети, отбирая нужные аргументы, выстраивая их в определённую логику доказательности, отражающую его собственную точку зрения, образ его мысли, по своему усмотрению проиллюстрировать его мультимедийными средствами (рисунками, музыкой).
На этапе творческого применения знаний учащиеся под руководством учителя создают презентации в PowerPoint и гипертексты в HTML.
Уроки с применением Интернет-технологий позволяют уменьшить непроизводительные затраты живого труда учителя, который в этом случае превращается в технолога современного учебного процесса, где ведущая роль отводится не столько и не только обучающей деятельности педагога, сколько обучению самих учащихся;
- повышают мотивацию учения;
- развивают у учащихся продуктивные, творческие функции мышления, интеллектуальные способности,
формируют операционный стиль мышления.
Мы выбрали следующий путь:
Обучение иноязычному чтению в сети Интернет.
Данный вид работы используется во время «погружения», при проведении компьютерных практикумов для выполнения проблемных заданий.
Работа над проектом с последующей презентацией.
Работа в группе стимулирует учащихся к ознакомлению с разными точками зрения на изучаемую проблему, к поиску дополнительной информации, к оценке получаемых собственных результатов. Нами начата работа над проектом «Изобразительное искусство» к учебнику немецкого языка для 11 класса, для реализации которого, как показал первый опыт, необходима интеграция преподавателей иностранного языка, информатики и МХК.
Работа над проектом может способствовать повышению мотивации учителей к применению и разработке средств мультимедиа в учебном процессе и развитию творчества учеников-старшеклассников в процессе работы с современными инструментальными средами.
«Обучение иноязычному чтению с использованием ресурсов Сети Интернет»
