Главные и второстепенные члены предложения

Русский язык

ГЛАВНЫЕ И ВТОРОСТЕПЕННЫЕ

ЧЛЕНЫ ПРЕДЛОЖЕНИЯ

Урок 133 (114).

Тема: Понятие о второстепенных членах предложения

– Формирование понятия второстепенные члены предложения, развитие умений отличать второстепенные члены предложения от главных, устанавливать и графически обозначать зависимость второстепенных членов от главных или других второстепенных с помощью вопросов.

П – повышенный уровень

М – максимальный уровень

Этапы урока	Ход урока	Формирование УУД, ТОУУ (технология оценивания учебных успехов)
Й. Актуализация знаний.	– Откройте тетрадь. – Что надо записать? (Дату.) Комментированная запись числа. – Напишите «Классная работа». 3  4 1. Словарная работа. На слайде (доске) представлен текст. Ночью пришёл первый заморозок. Зернистый иней засыпал крыши. Весь день дует холодный ветер. Ребята нашего класса смастерили кормушки. В них всегда лежат сухие ягоды. – Выпишите из предложений грамматическую основу. Подчеркните в словах непроверяемую букву безударного гласного.	Познавательные УУД 1. Развиваем умения извлекать информацию из схем, иллюстраций, текстов. 2. Представлять информацию в виде схемы. 3. Выявлять сущность, особенности объектов. 4. На основе анализа объектов делать выводы. 5. Обобщать и классифицировать по признакам. 6. Ориентироваться на развороте учебника. 7. Находить ответы на вопросы в иллюстрации.
II. Формулирование проблемы.	1 3 3 – Прочитайте и сравните текст, записанный на доске, с тем, что записано у вас в тетрадях. Почему первый текст вам понравился больше? – Как бы вы сформулировали тему? (Члены предложения, не входящие в грамматическую основу.) – Оставьте одну строчку для записи темы. – Составим план урока. План (примерный).
III. Открытие новых знаний.	3  4 Работа в учебнике. 1. Упр. 409. Выполняется по заданию. После выполнения ученики читают вывод на с. 149. – Почему второстепенные члены получили такое название? (Они вторые по степени важности в предложении.) Образец записи: В углу пруда кувшинки расцвели. – Как доказать, что между главными и второстепенными членами существует связь? (Поставить вопросы.) 2. Задание № 6, тема 11 в рабочей тетради. – Выберите вариант ответа, проведите взаимопроверку. Сверьте свои варианты с ключом (3). – Как вы искали слово, к которому относится второстепенный член с утра? (Пробовали задать вопрос от каждого из названных слов в предложении.)
IV. Развитие умений.	3  4  6  1  3 Работа в учебнике. 1. Упр. 410 – предлагается образец рассуждения для синтаксического разбора предложения. В ходе рассуждений ученики выделяют главные и второстепенные члены предложения. Устанавливают с помощью вопросов, к чему относятся второстепенные члены предложения. Примечание. Не рекомендуется подчёркивать второстепенные члены волнистой линией, чтобы потом, когда в основной школе нужно будет графически различать определения, дополнения и обстоятельства, не переучивать детей. Поэтому лучше совсем никак не подчёркивать второстепенные члены предложения. 2. Упр. 411 – развивается умение задавать вопросы к второстепенным членам группы подлежащего и группы сказуемого. Выполняется на доске под руководством учителя. Следует обратить внимание на форму записи, которая позволяет детям наглядно представить взаимоотношения между главными и второстепенными членами в предложении. – Найдите грамматическую основу. Чем выражены главные члены? – Назовите второстепенный член предложения. – К какому главному члену он относится? Как это показали в записи? 3. Упр. 412 – развивается умение устанавливать зависимость второстепенных членов от главных и других второстепенных членов с помощью вопросов и графической записи «лесенкой». Ученики выполняют самостоятельно с опорой на образец. Проверяется запись по готовому образцу на слайде. Вопросы к ученику, выполнявшему работу (начало формирования алгоритма самооценки): – Что тебе нужно было сделать? – Удалось тебе выполнить задание? – Ты сделал всё правильно или были недочёты? – Ты составил всё сам или с чьей-то помощью? – Какой был уровень задания? – Какие умения формировались при выполнении этого задания (предметные, метапредметные)? – Какую отметку ты бы себе поставил? – Сейчас мы вместе с… (имя ученика) учились оценивать свою работу.	Личностные результаты 1. Развиваем умения выказывать своё отношение к героям, выражать свои эмоции. 2. Оценивать поступки в соответствии с определённой ситуацией. 3. Формируем мотивацию к обучению и целенаправленной познавательной деятельности. Коммуникативные УУД 1. Развиваем умение слушать и понимать других. 2. Строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами. 3. Оформлять свои мысли в устной форме. 4. Умение работать в паре.
V. Итог урока.	4 4 – Уточните и запишите тему урока. (Второстепенные члены предложения.) Сформулируйте его цель. (Узнать, что такое второстепенные члены предложения, и научиться находить их в предложении.) – Какие получены результаты? (Второстепенные члены – это все члены предложения, кроме подлежащего и сказуемого. Чтобы их найти, нужно задать вопросы сначала от главных членов, потом от найденных второстепенных.) – Что у вас получалось сегодня лучше всего? – В чём испытали затруднения? – Кто сегодня получил отметку в дневник? – За что?
VI. Домашнее задание.	1. Упр. 6, с. 157. 2. Звуко-буквенный анализ слова сплела.