Членство в студенческих организациях как фактор самореализации студентов

УДК 37.062.3

ЧЛЕНСТВО В СТУДЕНЧЕСКИХ ОРГАНИЗАЦИЯХ КАК ФАКТОР САМОРЕАЛИЗАЦИИ СТУДЕНТОВ

ФГБОУ ВПО «Кемеровский государственный университет»

*****@***ru

Система высшего образования сегодня рассматривается как важнейший институт социализации личности, где обучение и воспитание представляют собой единый процесс, направленный на подготовку высокообразованных, широко эрудированных, культурных, творчески мыслящих специалистов. В студенческие годы молодые люди наиболее активно приобщаются к ценностям культуры, приобретают навыки общественно-политической деятельности, интенсивно расширяют круг общения. Этому способствует особый уклад жизни высшей школы, где существенной чертой является поощрение творчества, инициативы и самодеятельности в поиске оптимальных форм и методов самостоятельного добывания знаний.

Многие вузы за последние годы значительно продвинулись в организации воспитательной работы со студентами. Для этих вузов характерна сложившаяся или складывающаяся система воспитательной работы, включающая в себя четкую структуру, планирование, разнообразное содержание, кадровое и материальное обеспечение: взаимодействие кафедр, деканатов и советов вузов. В ряде учебных заведений заметна координирующая роль проректоров, управлений (отделов) по воспитательной работе, всемерно поддерживается студенческое самоуправление, создаются педагогически целесообразные условия для деятельности общественных молодежных организаций, активизировалась деятельность кураторов.

Потребность в саморазвитии есть основополагающее свой­ство зрелой личности. Идея саморазвития и самореализации является центральной или, по крайней мере, чрезвычайно значимой для многих современных концепций о человеке. Например, она занимает ведущее место в гуманистической психологии, которая считается одним из наиболее мощных и интенсив­но развивающихся направлений современной психологической науки и практики. Центральное место идее «самости» (самореа­лизации, саморазвитию, самосовершенствованию) принадле­жит и в акмеологии.

Целью нашего исследования являлось изучить особенности самореализации студентов в стенах Кемеровского государственного университета.

Для изучения особенностей самореализации студентов нами было проведено исследование психологических особенностей членов общественных объединений, существующих на базе Кемеровского государственного университета. Для сравнения особенностей восприятия была взята контрольная группа студентов Кемеровского государственного университета, не занимающихся общественной деятельностью. Выборка составила 150 человек, из которых 75 активистов общественных объединений КемГУ – далее активисты самоуправления (волонтерский отряд КемГУ «Радуга», молодежное объединение «Отражение», строительный отряд «Красная гвоздика», молодежное объединение «Мост», Студенческий совет КемГУ, профсоюзная организация КемГУ) и 75 студентов, не являющихся членами общественных организаций КемГУ – далее не активисты. Эмпирическая часть исследования проводилась в январе – апреле 2012 года.

На первом этапе исследования была использована разработанная нами анкета, которая включала в себя 12 вопросов, из которых больше половины были закрытыми. В анкетировании нами преследовались следующие цели: разделение участников исследования на две группы (активисты и не активисты студенческого самоуправления); выявление уровня информированности о самоуправлении в ВУЗе; определение субъективного отношения к самоуправлению и мотивов, способных побудить к участию в данной деятельности; определение важных с точки зрения опрашиваемых, личностных качеств для выполнения данной деятельности; выделение стереотипов представления об участниках студенческого самоуправления. Кроме того, нас интересует соотношение ответов испытуемых с результатами использованных методик. В исследовании нами были использованы следующие методики: ориентационная анкета (Б. Басс); методика диагностики социально-психологических установок (О. Ф, Потемкина ); опросник эмоциональной направленности личности ().

Полученные в ходе исследования  результаты подверглись обработке. Средний возраст участников составил 19,3 года. В группе активистов самоуправления средний возраст составил 19 лет, в группе студентов не активистов средний возраст составил 19,4 года. Половая структура исследования представлена таким образом: 71% девушек и 29% молодых людей. В группе активистов  половая структура представлена таким образом: 32% молодых людей и 68% девушек; в группе студентов, не активистов: 27% молодых людей и 73 % девушек. Как мы видим, возрастная и половая структура групп примерно одинакова. В каждой из групп девушек больше, чем молодых людей. Это связано со спецификой студенческого самоуправления в Кемеровском государственном университете.

Изучение предпочитаемой формы деятельности не выявило особых различий для всех трех групп. Основными являются «участие и проведение профилактических тренингов», «подготовка и участие в массовых социальных мероприятиях», «проведение дискуссий и семинаров для сверстников и участие в тренингах личностного роста». Мы можем сказать, что отсутствие различий в предпочитаемых формах самоуправленческой деятельности говорит о схожести интересов испытуемых.

При анализе ориентационной анкеты Б. Басса было выявлено, что активисты направлены на общение. Это говорит о том, что активисты  имеют стремление при любых условиях поддерживать отношения с людьми, ориентацию на совместную деятельность, но часто в ущерб выполнению конкретных заданий или оказанию искренней помощи людям, ориентация на социальное одобрение, зависимость от группы, потребность в привязанности и эмоциональных отношениях с людьми.

Не активисты организаций имеют выраженную направленность на себя, что говорит о том, что они имеют ориентацию на прямое вознаграждение и удовлетворение безотносительно работы и сотрудников, агрессивность в достижении статуса, властность, склонность к соперничеству, раздражительность, тревожность, интроверовертированность. Вознаграждение может выражаться как в чувстве самоудовлетворения, так и во внешней похвале.

В группе не активистов не выявлено ярко выраженных социально-психологических установок. В то время как у группы активистов выявлена четкая ориентация на власть, процесс и альтруизм. При ориентации на процесс люди более ориентированы на процесс, менее задумываются над достижением результата, часто опаздывают со сдачей работы, их процессуальная направленность препятствует их результативности; ими больше движет интерес к делу, а для достижения результата требуется много рутинной работы, негативное отношение к которой они не могут преодолеть. Люди, ориентирующиеся на альтруистические ценности, часто в ущерб себе, заслуживают всяческого уважения. Альтруизм наиболее ценная общественная мотивация, наличие которой отличает зрелого человека. Для людей с ориентацией на власть ведущей ценностью является влияние на других, на общество.

По результатам опросника эмоциональной направленности личности было выявлено, что в группе активистов ярко выражены романтические эмоции (6,5 баллов), что говорит о стремлении к необычному, деятельному; невыраженная эмоция – акизитивная (0,02 балла), что говорит об отсутствии стремления к накоплению сверх необходимого.

Результаты группы не активистов не выявили значимых различий в выраженности эмоций личности. Выявлена прямая зависимость между мотивацией «желание быть социально-полезным» и ориентацией на процесс и власть. Есть значимая связь между ориентацией личности и социально-психологическими установками. Мотив «желание быть социально полезным» прямо пропорционально зависим от установок «процесс» и «власть». Это говорит о том, что имея такие социально-психологические установки, люди хотят быть социально полезными.

В группе активистов имеется корреляционная связь между ориентацией личности и социально-психологическими установками. В группе активистов наблюдается прямая зависимость между ориентацией на дело и социально-психологической установкой на труд. Так же наблюдается обратная зависимость между ориентацией на себя и социально-психологической установкой на результат. Это говорит о том, что группа активистов более ориентирована на саму деятельность, на достижение цели. Активисты  имеют более стойкую и конкретную установку на выполнение поставленных задач и достижение цели. Существует обратная корреляция между ориентацией на общение и установкой на эгоизм и прямая корреляция между ориентацией на себя и установкой эгоизм. Это говорит о том, что студенты более ориентированы на себя, на свою личность и выгоду, чем на внешнюю деятельность.

Так же существует прямая корреляция между ориентацией на себя и установкой на труд. Это говорит о том, что студенты так же ориентированы на достижение определенного результата своей деятельности, но все таки в меньшей степени, чем на себя.

Таким образом, мы можем сказать, что наша гипотеза полностью подтвердилась. Активисты имеют особенности в деятельности, которые проявляются в мотивации, личностной направленности и др. Некоторые активисты имеют четкую направленность на саморазвитие, получение опыта. Мотивацией самоуправленческой деятельности в этой группе является самореализация. Так же существуют различия в направленности личности. Активисты имеют направленность на общение, в то время как не активисты направлены на себя. Основные эмоции так же различны. Данные характеристики деятельности необходимо учитывать при создании новых организаций и при отборе членов студенческих объединений.

Проблема неактивности молодежи в сфере самоуправленческой деятельности нередко состоит в слабой информированности о ее возможностях. Для обеспечения информирования необходимо определить целевую группу, к которой будет обращена информация, и выявить особенности этой группы: возраст; образовательный уровень; пол; индивидуальные интересы и способности и т. д.

Подводя итог экспериментальному исследованию особенностей самоуправленческой деятельности, необходимо сказать, что основными мотивами для участия в самоуправленческой деятельности являются: желание быть социально полезным, способствовать изменениям в обществе, самореализация, возможность интересно проводить досуг. Мотивы различаются по значимости у группы активистов и не активистов. В описании  качеств активиста ведущие позиции занимают такие качества, как доброта, коммуникабельность, толерантность и человеколюбие. Не активисты имеют выраженную направленность на себя, что говорит о том, что они имеют ориентацию на прямое вознаграждение. Активисты имеют ориентацию на общение. Это говорит о том, что активисты имеют стремление при любых условиях поддерживать отношения с людьми, ориентацию на совместную деятельность.

Таким образом, можно заключить, что у активистов и не активистов имеются различия в структуре деятельности, проявляющиеся в мотивации, направленности личности и ведущих установках. Рассмотрение различных аспектов феномена самореализации и интегральных личностных характеристик приводит к пониманию того, что вопрос о социальной составляющей процесса самореализации человека не вполне осмыслен современной наукой и едва ли может быть решен в рамках оценочной концепции. Мы можем заключить, что самореализация - это не только процесс, но и результат. О человеке, который сумел себя реализовать в жизни, говорят, что он состоялся.

Студенческое самоуправление представляет с собой процесс решения силами самих студентов жизненно важных проблем как в учебной, так и во внеучебной сферах. Сегодня самоуправление студентов в вузе начинает в силу самих объективных обстоятельств социальной жизни выражать интересы самоорганизации студентов - интересы, которые нуждаются в адекватном статусном определений и социально-правовой защите. В этом состоит новый смысл (парадигма) студенческого самоуправления в вузе РФ. Главное в изменении смысла студенческого самоуправления состоит в том, что оно приобретает социально-практический характер, обусловленный необходимостью сознательного ответственного отношения студентов к возможностям и перспективам своего профессионального и культурно-нравственного самоопределения.

Таким образом, организация студенческого самоуправления позволяет развивать творческую инициативу студентов, их ответственность и гражданскую позицию, самостоятельность и социальную активность. Реализация основных направлений деятельности студенческого самоуправления, а именно: научно-исследовательское, культурно-массовое, спортивно-оздоровительное и информационное, - позволяет в комплексе содействовать воспитанию духовно-нравственной, профессионально-трудовой и гражданской культуры студентов университета, развивать их автономность. Для этого необходима постоянная работа по самореализации, самообразованию, самосовершенствованию. А это возможно лишь в том случае, когда студент является активным субъектом общественной жизни университета, участвует в организации этой жизни, создании и поддержании традиций факультета и университета, осознает всю ответственность за качество своей подготовки к предстоящей профессиональной и гражданской деятельности.

Подводя итог экспериментальному исследованию особенностей самоуправленческой деятельности, необходимо сказать, что основными мотивами для участия в самоуправленческой деятельности являются: желание быть социально полезным, способствовать изменениям в обществе, самореализация, возможность интересно проводить досуг. Мотивы различаются по значимости у группы активистов и не активистов. В описании  качеств активиста ведущие позиции занимают такие качества, как доброта, коммуникабельность, толерантность и человеколюбие. Не активисты имеют выраженную направленность на себя, что говорит о том, что они имеют ориентацию на прямое вознаграждение. Активисты имеют ориентацию на общение. Это говорит о том, что активисты имеют стремление при любых условиях поддерживать отношения с людьми, ориентацию на совместную деятельность.

Таким образом, можно заключить, что у активистов и не активистов имеются различия в структуре деятельности, проявляющиеся в мотивации, направленности личности и ведущих установках. Большое количество студенческих объединений помогают студентам полноценно самореализовываться.

Литература и источники

Горбатков, деятельности и эмоции: эскиз модели [Текст] / // Мир психологии. – 2002. - №4. - С. 48-64. Гордон, -функциональный анализ психической деятельности. Системные исследования. Ежегодник [Текст] / , . – М.: Наука, 1978. – С. 136-151. Сухов, психология [Текст] / , , и др. Под ред. , . – 2-е изд., испр. – М.: Изд. центр «Академия», 2002. – 600с. Хекхаузен, Х. Мотивация и деятельность [Текст] / Х. Хекхаузен. – СПб: Питер, 2003. – 860 с. Эффективные модели социального воспитания: проблемы, поиски, перспективы: Материалы Всероссийской научно-практической конференции 29-30 ноября 2006г. [Текст] – Арзамас: АГПИ, 2007. – 497 с.

Научный руководитель – д. психол. н., профессор , ФГБОУ ВПО «Кемеровский государственный университет»