Методология научных исследований

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ

РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ

Государственное образовательное учреждение

высшего профессионального образования

Омский государственный университет

имени

УТВЕРЖДАЮ

Ректор ОмГУ

им.

____________

«___»_____________ 2010 г.

Методология научных исследований

Разработчики программы повышения квалификации:

, д. филос. н., профессор

Составители учебно-тематического плана программы повышения квалификации:

, д. филос. н., профессор

1. ОБЛАСТЬ ПРИМЕНЕНИЯ

1.1. Категории слушателей на обучение которых рассчитана программа повышения квалификации (далее – программа):

Научно-преподавательский состав вузов и НИИ любого профиля, включая соискателей учёных степеней кандидата и доктора наук.

1.2. Сфера применения слушателями полученных профессиональных компетенций, умений и знаний.

Организация научно-исследовательских материалов любого профиля в форматах диссертаций, монографий статей, тезисов.

Организация научно - и учебно - методических материалов для дисциплин любого профиля в форматах интеллектуально-ёмких инновационых конструкций.

Формирование культуры междисциплинарных исследований.

2. ХАРАКТЕРИСТИКА ПОДГОТОВКИ ПО ПРОГРАММЕ

2.1. Нормативный срок освоения программы – 72 часа

2.2. Режим обучения 12 часов в неделю 

2.3.  формы обучения с частичным отрывом от работы

3. ТРЕБОВАНИЯ К РЕЗУЛЬТАТАМ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ

Слушатель, освоивший программу,  должен:

3.1. обладать профессиональными компетенциями, включающими в себя способность:

- синтезировать знания в интересах выполнения междисциплинарных исследований.

- овладевать набором интеллектуальных схемотехник, реализуемых в форматах классов категориальных схем, разработанных в категориально-ситемной методологии (КСМ), теории динамических информационных систем (ТДИС).

- достигать роста производительности интеллектуального труда в научно-исследовательской и учебно-методической деятельности за счёт применения интеллектуальных технологий.

- качественно повышать уровень научной и преподавательской профессиональной подготовки.

3.2. владеть:

набором когнитивных инструментов (интеллектуальных технологий), разработанных на базах КСМ, ТДИС, позволяющим упаковывать научные и учебно-методические знания любого профиля, повышая креативные возможности специалиста.

3.3. уметь:

представлять любое предметное знание как систему, обеспечивающую его синтез, и делающей специальное знание доступным для междисциплинарных взаимодействий.

3.4. знать:

о современном состоянии интеллектуальной культуры, науки и образования, о необходимости, перспективах и содержании инновационой деятельности.

4. ТРЕБОВАНИЯ К СТРУКТУРЕ  ПРОГРАММЫ

Программа предусматривает  изучение следующих модулей:

1.Государственная политика в области образования

2.Основы системного подхода и интеллектуальной схемотехники;

3.Основы категориальной схематизации и качественного моделирования;

4.Интеллектуальные технологи и схемотехники в моделировании предметных областей;

5.Параллельное мышление, основы ДИС-моделирования, когнитивно-ориентированный психофизиологический тренинг;

6.Практический модуль, посвященный отработке изученных интеллектуальных технологий в применении к специальным материалам каждого из слушателей.

Таблица 1

Структура программы

№ пп	Наименование  модулей	Всего, час.	В том числе:
Лекции	Практические занятия (семинары), лабораторные  работы	Выездные занятия
1.	2.	3.	4.	5.	6.
Модуль 1 «Государственная политика в области образования»	8	8
Модуль 2 «Основы системного подхода и интеллектуальной схемотехники»	8	4	4
Модуль 3 «Основы категориальной схематизации и качественного моделирования»	10	6	4
Модуль 4 «Интеллектуальные технологи и схемотехники в моделировании предметных областей»	30	18	12
Модуль 5 «Параллельное мышление, основы ДИС-моделирования. Когнитивно-ориентированный психофизиологический тренинг»	10	4	6
Модуль 6 «Отработка изученных интеллектуальных технологий в применении к специальным материалам каждого из слушателей». Итоговая конференция.	4	2	2
Итоговая аттестация	2	42	28
Итого	72 часа

5. ТРЕБОВАНИЯ К МИНИМУМУ СОДЕРЖАНИЯ ПРОГРАММЫ

5.1. Форма учебно-тематического плана программы представлена в таблице 2.

Таблица 2

Учебно-тематический план программы

№ пп	Наименование  модулей, разделов  и тем	Всего, час.	В том числе:
Лекции	Практические занятия (семинары), лабораторные  работы	Выездные занятия
1.	2.	3.	4.	5.	6.
1.	Модуль 1 «Государственная политика в области образования»	8	8
Раздел 1. Наука в современном мире	4	4
Тема1. Профессионализация научной деятельности	2	2
Тема 2. Основы социологии науки по Р. Коллинзу и факторы научной карьеры	2	2
Раздел 2. Подготовка научного исследования	4	4
Тема 1. Область подготовки научных исследований и ее роль в эффективной исследовательской деятельности	2	2
Тема 2. Наука, образование, инновации	2	2
2.	Модуль 2 «Основы системного подхода и интеллектуальной схемотехники»	8	4	4
Раздел 1. Очерк истории системного подхода	4	2	2
Тема1. Основы системного подхода: основные понятия, ведущие направления и виды ситем	1	1
Тема 2. Введение в интеллектуальную схемотехнику.	3	1	2
Раздел 2. Схемы типовых систем и их применение в исследованиях	4	2	2
Тема 1. Системный подход в представлении объектов исследования.	1	1
Тема 2. Схематическое представление предметных областей и проблем	3	1	2
3.	Модуль 3 «Основы категориальной схематизации и качественного моделирования»	10	6	4
Раздел 1. Категориальный аппарат в развитии интеллектуальных технологий	10	6	4
Тема 1. Категориальный аппарат научных исследований: понятия категориальных схем (КС), качественных моделей (КМ), категориально-системной методологии (КСМ)	2	2
Тема 2. Понятие об уровнях и отраслях знания и интеллектуальная картография. Метод Восхождения. Блок-схема подготовки научных исследований	4	2	2
Тема 3. Проработка ведущих классов КС КСМ, переходы от КС к КМ. Выполнение КС и КМ сетевого типа, типов блок-схем и интеллектуальных карт	4	2	2
4.	Модуль 4 «Интеллектуальные технологи и схемотехники в моделировании предметных областей»	30	18	12
Раздел 1. Диалектический, формально-логический, системно-кибернетический подходы к противоречию	11	7	4
Тема 1. Принцип противоречия: модификация, представление в категориальных схемах	1	1
Тема 2. Противоречия в образах и символах культуры.	1	1
Тема 3. Понятия о гомеостазе и гомеостате (, ). Модели гомеостатического типа. Мысленные эксперименты с моделями	4	2	2
Тема 4. Конверсия системно-кибернетических и символьных представлений противоречия.	1	1
Тема 5. Управление внутренним противоречием посредством моделей гомеостатического типа. Вскрытие инновационного потенциала моделей и их модификации	4	2	2
Раздел 2. Противоречие в КСМ и ТДИС	19	11	8
Тема 1. Дешифровка противоречия и ее выражение в крестообразных схемах	2	2
Тема 2. Модель активного качества и ее использование в задачах классификации	4	2	2
Тема 3. Модель «Ряд информационных критерий»	2	2
Тема 4. КС и КМ активного качества. Ряды информационных критериев как классификационные фрагменты	3	1	2
Тема 5. Модель категориального ряда и ее модификации	4	2	2
Тема 6. Интерпретация и модели противоречия на базе ТДИС.	4	2	2
5.	Модуль 5 «Параллельное мышление, основы ДИС-моделирования. Когнитивно-ориентированный психофизиологический тренинг»	10	4	6
Раздел 1. Основы моделирования на базе ТДИС. Параллельное мышление	10	4	6
Тема 1. Основы ТДИС	4	2	2
Тема 2. Использование ТДИС в организации знаний.	3	1	2
Тема 3. Знакомство с программой «Когнитивный ассистент»	3	1	2
6.	Модуль 6 «Отработка изученных интеллектуальных технологий в применении к специальным материалам каждого из слушателей». Итоговая конференция.	4	2	2
Итоговая аттестация	2	42	28
Итого	72 часа

5.2. Форма учебной программы по модулю представлена в таблице 3

Таблица 3

Учебная программа по модулю

№ п/п	Наименование модуля, разделов и тем	Содержание обучения (по темам в дидактических единицах), наименование и тематика лабораторных работ,  практических занятий (семинаров), самостоятельной работы, используемых образовательных технологий и рекомендуемой литературы
1.	2.	3.
Модуль 1 «Государственная политика в образовании»
Раздел 1. Наука в современном мире
Тема1. Профессионализация научной деятельности	Смена эпох, сопоставимая по масштабам с «осевым временем» (К. Ясперс) и переосмысление роли и позиций науки как проекта индустриальной эпохи.
Тема 2. Основы социологии науки по Р. Коллинзу и факторы научной карьеры	Научная деятельность и научные сообщества (Т. Кун, , Р. Коллинз). Основы социологии интеллектуальной деятельности. Понятие интеллектуальных сетей
Раздел 2. Подготовка научного исследования
Тема 1. Область подготовки научных исследований и ее роль в эффективной исследовательской деятельности	Определение области «подготовки научных исследований» (ПНИ). Механизмы познания в ПНИ, её междисциплинарный характер и инновационный потенциал
Тема 2. Наука, образование, инновации	Современное состояние и возможности науки как фактора инновационного развития
Модуль 2 «Основы системного подхода и интеллектуальной схемотехники»
Раздел 1. Очерк истории системного подхода
Тема1. Основы системного подхода: основные понятия, ведущие направления и виды систем	Возникновение и задачи системного подхода. Перспективы системного подхода в инновационной реорганизации познания
Тема 2. Введение в интеллектуальную схемотехнику.	Интеллектуальные схемы как особые когнитивные инструменты. Возможности развития от визуализации рассуждений (школа ) к эвристическим конструкциям
Практические занятия	Анализ исследовательской ситуации в профессиональной сфере и самооценка перспектив научной карьеры
Используемые образовательные технологии	Лекция, групповая дискуссия, тестирование
Перечень рекомендуемых учебных изданий, Интернет-ресурсов, дополнительной литературы	Акофф организации и междисциплинарные исследования // Исследования по общей теории систем: Сб. Пер. М.: Прогресс, 1969. С. 143-164. Анохин по физиологии функциональных систем. М.: Медицина, 1975. 448 с. Богданов : (Всеобщая организационная наука). В 2-х кн.: Кн. 1. 304 с. Кн. 2. 351 с. М.: Экономика, 1989. Горский гомеостатики. (Гармония и дисгармония живых, природных, социальных и искусственных систем). Иркутск: Изд-во ИГЭА, 1998. 337 с. Дусь специалистов и научных кадров в мировом хозяйстве / . Новосибирск: Наука, 2006. 268 с. Инновационная политика высшего учебного заведения / , , ; под ред. . – М.: «Экономика», 2006. 178 с.
Раздел 2. Схемы типовых систем и их применение в исследованиях
Тема 1. Системный подход в представлении объектов исследования.	Представление системного подхода для работы в области ПНИ
Тема 2. Схематическое представление предметных областей и проблем	Теория и практика схематизации знаний профессиональной области
Практические занятия	Системный подход в представлении объектов исследования. Схематическое представление предметных областей и проблем
Используемые образовательные технологии	Проведение семинара в форме дискуссии
Перечень рекомендуемых учебных изданий, Интернет-ресурсов, дополнительной литературы	оциология философий. Глобальная теория интеллектуального изменения. Пер. с англ. Новосибирск: Сибирский хронограф, 2002. 1284 с. Крючков модели в управленческом консультировании: Монография. Новосибирск: АНО «Редакция журнала «ЭКО»», 2003. 130 с. Лаврентьев теории (математические модели), адекватные реальности – необходимое условие прогресса естествознания XXI века // Поиск математических закономерностей Мироздания: физические идеи, подходы, концепции: Избр. тр. Третьей Сибир. конф. ФПВ-2000. Новосибирск: ИМ СО РАН, 2001. С. 5-28.
Модуль 3 «Основы категориальной схематизации и качественного моделирования»
Раздел 1. Категориальный аппарат в развитии интеллектуальных технологий
Тема 1. Категориальный аппарат научных исследований: понятия категориальных схем (КС), качественных моделей (КМ), категориально-системной методологии (КСМ)	Определение категорий и их применение в познании. Развитие категориального аппарата в интересах разработки интеллектуальных технологий инновационного назначения.
Тема 2. Понятие об уровнях и отраслях знания и интеллектуальная картография. Метод Восхождения. Блок-схема подготовки научных исследований	Переход от научных текстов к интеллектуальным картам. Уровни знания и этапы познания в методе Восхождения. Блок схема ПНИ.
Практические занятия	Метод и методика категориальных рядов. Применение разных типов категориальных рядов
Используемые образовательные технологии	Лекция, групповая дискуссия
Перечень рекомендуемых учебных изданий, Интернет-ресурсов, дополнительной литературы	, , Теслинов основы теории интеллектуальных систем (систематизация методологических основ интеллектики) / СО РАН Ин-т Философии и Права. Отв. ред. . - Новосибирск, 1994. - 270 с. Лесков вселенная: новый дом для человечества. М.: «Экономика»», 2003. 446 с. Моисеев Богданова – современные перспективы // Вопр. филос., 1995. № 8. , , Теслинов в концептуальное проектирование АСУ: анализ и синтез структур - М.: Ракетные войска стратегического назначения, 1995. - 234 с. ознание сложного. Введение: Пер. с англ. - М.: Мир, 1990. - 334
Тема 3. Проработка ведущих классов КС КСМ, переходы от КС к КМ. Выполнение КС и КМ сетевого типа, типов блок-схем и интеллектуальных карт	Основные классы КС (блок-схемы с обратными связями, универсальные схемы взаимодействия, функциональные системы). КС сетевого типа
Практические занятия	Проработка ведущих классов КС КСМ, переходы от КС к КМ. Выполнение КС и КМ сетевого типа, типов блок-схем и интеллектуальных карт
Используемые образовательные технологии	Лекция, семинар
Перечень рекомендуемых учебных изданий, Интернет-ресурсов, дополнительной литературы	овый ум короля: о компьютерах, мышлении и законах физики. Пер. с англ. / Общ. ред. . Предисл. . Изд. 2-е. М.: Едиториал УРСС, 2005. 400 с. , Тарасенко системного анализа. Томск: Изд-во НТЛ, 1997. 396 с. Прангишвили подход и общесистемные закономерности. М.: СИНТЕГ, 2000. 521 с. орядок из хаоса: Новый диалог  человека с природой: пер с англ. - М.: Прогресс, 1986. - 432 с. Пуанкаре  А. О науке: Пер. с франц. - М.: Наука: Гл. ред. физ. мат. литературы, 1983. – 560 с. Разумов -системная методология в подготовке ученых. Уч. пособие. Омск: ОмГУ, 2004. 277 с. www. ic. omskreg. ru/~cognitiv
Модуль 4 «Интеллектуальные технологи и схемотехники в моделировании предметных областей»
Раздел 1. Диалектический, формально-логический, системно-кибернетический подходы к противоречию
Тема 1. Принцип противоречия: модификация, представление в категориальных схемах	Противоречие в формальной логике, диалектике, системно-кибернетическом подходе (гомеостатике): определения и операциональный потенциал
Тема 2. Противоречия в образах и символах культуры.	Выражение противоречия в образах и символах культуры (кресты, пентаграммы, древо сфирот и др.)
Тема 3. Понятия о гомеостазе и гомеостате (, ). Модели гомеостатического типа. Мысленные эксперименты с моделями	Информационный подход к гомеостазу и модели гомеостатического типа.
Практические занятия	Управление внутренним противоречием посредством моделей гомеостатического типа. Вскрытие инновационного потенциала моделей и их модификации
Используемые образовательные технологии	Лекция с использованием режима презентации
Перечень рекомендуемых учебных изданий, Интернет-ресурсов, дополнительной литературы	, Сизиков основы синтеза систем. В 3-х Ч. Часть I. Информационные основы системы знаний / Монография. Омск: Омский госуниверситет, 2007. 264 с. , Сизиков теории динамических информационных систем. / Монография. Омск: Омский госуниверситет, 2005. 208 с. http://newasp. omskreg. ru/tdis/ Системный подход в современной науке. М.: Прогресс-Традиция, 2004. 560 с. Современные философские проблемы естественных, технических и социально-гуманитарных наук: учебник для аспирантов и соискателей ученой степени кандидата наук / под общ. ред. . М.: Гардарики, 2006. 639 с.
Тема 4. Конверсия системно-кибернетических и символьных представлений противоречия.	Символы как когнитивные инструменты системных исследований и их применение в моделирование. Обсуждение возможностей конверсии знаний, представленных в символах, в модели системно-кибернетического типа
Тема 5. Управление внутренним противоречием посредством моделей гомеостатического типа. Вскрытие инновационного потенциала моделей и их модификации	Гомеостатика как подход, позволяющий не только включать противоречия в модели, но и управлять системой посредством выявленных в ней противоречий
Практические занятия	Противоречия объектов. Интерпретация противоречия как системообразующего отношения
Используемые образовательные технологии	Лекции, групповая дискуссия
Перечень рекомендуемых учебных изданий, Интернет-ресурсов, дополнительной литературы	, , Теслинов в концептуальное проектирование АСУ: анализ и синтез структур - М.: Ракетные войска стратегического назначения, 1995. - 234 с. ознание сложного. Введение: Пер. с англ. - М.: Мир, 1990. - 334. овый ум короля: о компьютерах, мышлении и законах физики. Пер. с англ. / Общ. ред. . Предисл. . Изд. 2-е. М.: Едиториал УРСС, 2005. 400 с. , Тарасенко системного анализа. Томск: Изд-во НТЛ, 1997. 396 с. Прангишвили подход и общесистемные закономерности. М.: СИНТЕГ, 2000. 521 с. орядок из хаоса: Новый диалог  человека с природой: пер с англ. - М.: Прогресс, 1986. - 432 с. Пуанкаре  А. О науке: Пер. с франц. - М.: Наука: Гл. ред. физ. мат. литературы, 1983. – 560 с. Разумов -системная методология в подготовке ученых. Уч. пособие. Омск: ОмГУ, 2004. 277 с. www. ic. omskreg. ru/~cognitiv. , Сизиков основы синтеза систем. В 3-х Ч. Часть I. Информационные основы системы знаний / Монография. Омск: Омский госуниверситет, 2007. 264 с.
Раздел 2. Противоречие в КСМ и ТДИС
Тема 1. Дешифровка противоречия и ее выражение в крестообразных схемах	Противоречие как база для детализаций описания системы
Тема 2. Модель активного качества и ее использование в задачах классификации	Аналитический подход к понятию качества. Представление качества в триаде. Связь качества с направлениями развития (эволюции).
Практические занятия	КС и КМ активного качества. Ряды информационных критериев как классификационные фрагменты
Используемые образовательные технологии	Лекция, семинар
Перечень рекомендуемых учебных изданий, Интернет-ресурсов, дополнительной литературы	Системный подход в современной науке. М.: Прогресс-Традиция, 2004. 560 с. Современные философские проблемы естественных, технических и социально-гуманитарных наук: учебник для аспирантов и соискателей ученой степени кандидата наук / под общ. ред. . М.: Гардарики, 2006. 639 с. Степин знание. М.: Прогресс-Традиция, 2003. 744 с. Уемов , системы и сложность // Вопр. филос., 2003, № 6. С. 96-110. Урманцев природы и природа симметрии. М.: Мысль, 1974. 229 с.
Тема 3. Модель «Ряд информационных критерий»	Классификации на базе выявленной качественной определённости объектов
Тема 4. КС и КМ активного качества. Ряды информационных критериев как классификационные фрагменты	Применение новых походов к качеству к задачам моделирования. Анализ и описание качественных моделей
Практические занятия	Метод и методика категориальных рядов. Применение разных типов категориальных рядов
Используемые образовательные технологии	Лекция, выполнение упражнений, групповая дискуссия
Перечень рекомендуемых учебных изданий, Интернет-ресурсов, дополнительной литературы	, Тарасенко системного анализа. Томск: Изд-во НТЛ, 1997. 396 с. Прангишвили подход и общесистемные закономерности. М.: СИНТЕГ, 2000. 521 с.
Тема 5. Модель категориального ряда и ее модификации	Выстраивание последовательностей категорий, отображающих разные сценарии развития с учётом управляющих воздействий и помех
Практические занятия	Применение разных типов категориальных рядов
Используемые образовательные технологии	Лекция, выполнение упражнений, групповая дискуссия
Перечень рекомендуемых учебных изданий, Интернет-ресурсов, дополнительной литературы	Лаврентьев теории (математические модели), адекватные реальности – необходимое условие прогресса естествознания XXI века // Поиск математических закономерностей Мироздания: физические идеи, подходы, концепции: Избр. тр. Третьей Сибир. конф. ФПВ-2000. Новосибирск: ИМ СО РАН, 2001. С. 5-28. , , Теслинов основы теории интеллектуальных систем (систематизация методологических основ интеллектики) / СО РАН Ин-т Философии и Права. Отв. ред. . - Новосибирск
Тема 6. Интерпретация и модели противоречия на базе ТДИС.	Понимание противоречия на базе ТДИС как механизма распределения ресурсов среди множества элементов системы. Регуляторные механизмы противоречия
Практические занятия
Используемые образовательные технологии	Лекция, выполнение упражнений, групповая дискуссия
Перечень рекомендуемых учебных изданий, Интернет-ресурсов, дополнительной литературы	Крючков модели в управленческом консультировании: Монография. Новосибирск: АНО «Редакция журнала «ЭКО»», 2003. 130 с. Лаврентьев теории (математические модели), адекватные реальности – необходимое условие прогресса естествознания XXI века // Поиск математических закономерностей Мироздания: физические идеи, подходы, концепции: Избр. тр. Третьей Сибир. конф. ФПВ-2000. Новосибирск: ИМ СО РАН, 2001. С. 5-28. , , Теслинов основы теории интеллектуальных систем (систематизация методологических основ интеллектики) / СО РАН Ин-т Философии и Права. Отв. ред. . - Новосибирск, 1994. - 270 с. Лесков вселенная: новый дом для человечества. М.: «Экономика»», 2003. 446 с. Моисеев Богданова – современные перспективы // Вопр. филос., 1995. № 8. , , Теслинов в концептуальное проектирование АСУ: анализ и синтез структур - М.: Ракетные войска стратегического назначения, 1995. - 234 с.
Модуль 5 «Параллельное мышление, основы ДИС-моделирования. Когнитивно-ориентированный психофизиологический тренинг»
Раздел 1. Основы моделирования на базе ТДИС. Параллельное мышление	ТДИС как база для построения моделей, где согласуются смысло-содержательные и формально-математические аспекты исследования.
Тема 1. Основы ТДИС	Ведущие определения, аксиомы ТДИС. Роль ТДИС в переходе к информационно-полевому представлению объектов.
Практические занятия	Прикладные методы теории динамические информационные системы (ТДИС, ДИС)
Используемые образовательные технологии	Лекция, групповая дискуссия
Перечень рекомендуемых учебных изданий, Интернет-ресурсов, дополнительной литературы	Акофф организации и междисциплинарные исследования // Исследования по общей теории систем: Сб. Пер. М.: Прогресс, 1969. С. 143-164. Анохин по физиологии функциональных систем. М.: Медицина, 1975. 448 с. Богданов : (Всеобщая организационная наука). В 2-х кн.: Кн. 1. 304 с. Кн. 2. 351 с. М.: Экономика, 1989. Горский гомеостатики. (Гармония и дисгармония живых, природных, социальных и искусственных систем). Иркутск: Изд-во ИГЭА, 1998. 337 с. Дусь специалистов и научных кадров в мировом хозяйстве / . Новосибирск: Наука, 2006. 268 с. Инновационная политика высшего учебного заведения / , , ; под ред. . – М.: «Экономика», 2006. 178 с. оциология философий. Глобальная теория интеллектуального изменения. Пер. с англ. Новосибирск: Сибирский хронограф, 2002. 1284 с.
Тема 2. Использование ТДИС в организации знаний.	Применение шаблонов на основе ТДИС для работы с базами знаний любого типа. Инновационный потенциал ДИС-моделирования
Практические занятия	Создание и применение шаблонов на основе ТДИС для работы с базами знаний любого типа. Инновационный потенциал ДИС-моделирования
Используемые образовательные технологии	Лекция, семинар
Перечень рекомендуемых учебных изданий, Интернет-ресурсов, дополнительной литературы	Дусь специалистов и научных кадров в мировом хозяйстве / . Новосибирск: Наука, 2006. 268 с. Инновационная политика высшего учебного заведения / , , ; под ред. . – М.: «Экономика», 2006. 178 с. оциология философий. Глобальная теория интеллектуального изменения. Пер. с англ. Новосибирск: Сибирский хронограф, 2002. 1284 с.
Тема 3. Знакомство с программой «Когнитивный ассистент»	Работа с компьютерной программой «Когнитивный ассистент», выполненной на основе ТДИС.
Практические занятия	Работа с компьютерной программой «Когнитивный ассистент», выполненной на основе ТДИС.
Используемые образовательные технологии	Лекция, компьютерной программа «Когнитивный ассистент», выполненной на основе ТДИС.
Модуль 6 «Отработка изученных интеллектуальных технологий в применении к специальным материалам каждого из слушателей». Итоговая конференция	Проведение заключительной конференции, где слушатели демонстрируют компетентности использования материалов курса для работы со своими профессиональными знаниями
Практические занятия	Психофизиологические упражнения, поддерживающие интеллектуальное творчество, и особенности их индивидуального применения
40	Самостоятельная работа	Подготовка научной статьи, тезисов или (и) учебно – методической разработки, а также текста доклада к итоговой конференции, с применением аппаратов категориальных схем и качественных моделей изложенных в курсе
Используемые образовательные технологии	Конференция
Перечень рекомендуемых учебных изданий, Интернет-ресурсов, дополнительной литературы	Разумов -системная методология в подготовке ученых. Уч. пособие. Омск: ОмГУ, 2004. 277 с. www. ic. omskreg. ru/~cognitiv. , Сизиков основы синтеза систем. В 3-х Ч. Часть I. Информационные основы системы знаний / Монография. Омск: Омский госуниверситет, 2007. 264 с. , Сизиков теории динамических информационных систем. / Монография. Омск: Омский госуниверситет, 2005. 208 с. http://newasp. omskreg. ru/tdis. Системный подход в современной науке. М.: Прогресс-Традиция, 2004. 560 с. Современные философские проблемы естественных, технических и социально-гуманитарных наук: учебник для аспирантов и соискателей ученой степени кандидата наук / под общ. ред. . М.: Гардарики, 2006. 639 с. Степин знание. М.: Прогресс-Традиция, 2003. 744 с. Уемов , системы и сложность // Вопр. филос., 2003, № 6. С. 96-110.

6. ТРЕБОВАНИЯ К ОЦЕНКЕ КАЧЕСТВА ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММ

Формы и методы контроля и оценки результатов освоения модулей содержатся в таблице 4

Таблица 4

Формы и методы контроля и оценки результатов освоения модулей содержатся в таблице 4

Наименование модулей	Основные показатели оценки	Формы и методы контроля и оценки
«Государственная политика в образовании»	Знание о проблемах и возможностях современной науки. Понимание специфики развития в новых условиях своей дисциплины.	Понимание специфики новейшего отрезка интеллектуальной истории. Выстраивание интеллектуальной карты по своей сфере научной деятельности.
«Основы системного подхода и интеллектуальной схемотехники»	Основные имена, идеи, события, определения, классификация систем. Понятие интеллектуальной схемотехники	Понимаие истории системных представлений в собственной предметной области. Выстраивание интеллектуальных схем для визуализации профессиональных знаний
«Основы категориальной схематизации и качественного моделирования»	Знание о ведущих подходах к применению категорий в познании. Понятия категориальных схем и качественных моделях на их основе	Навыки выявления категориальных схем как конструкций, управляющих массивами профессиональных знаний. Переходы от категориальных схем к качественным моделям, где решаются специальные задачи.
«Интеллектуальные технологи и схемотехники в моделировании предметных областей»	Понятие о интеллектуальных схемотехниках. Ведущие классы категориальных схем, лежащие в основах схематизации предметных областей.	Способность применять интеллектуальные схемы в организации научно-исследовательского и учебно-методического материала.
«Параллельное мышление, основы ДИС-моделирования. Когнитивно-ориентированный психофизиологический тренинг»	Понятие о параллельном мышлении и инновационных жизненных стратегиях. Использование параллельного мышления в ДИС-моделировании.	Навыки работы с программой «Когнитивный ассистент».
«Отработка изученных интеллектуальных технологий в применении к специальным материалам каждого из слушателей». Итоговая конференция	Доклад к итоговой конференции	Способность презентовать и обсуждать результаты обработки профессиональных знаний инструментами, освоенными на курсе