Волгоградская академия МВД России
Основные направления развития теории девиантного поведения в России XIX в.
До середины XIX столетия проблема отклоняющегося поведения детей и подростков не осознавалась российской наукой как самодостаточная, требующая специального исследовательского внимания. Научный интерес к ней стал пробуждаться с середины XIX века, когда с коренным реформированием народной жизни, в обстановке глубинных сдвигов перехода к новой нормативно-ценностной системе, появились не только отдельные индивиды, но и целые группы людей, которые не смогли "приспособиться к новым социальным стандартам и оказались в популяции отверженных, дезадаптированных личностей. В общественном сознании они воспринимались как социально опасные. В их число попадала все возрастающая масса бездомных, внебрачных, беспризорных детей, которые в свою очередь увеличивали ряды малолетних преступников. Существовавшая тогда государственная система призрения и исправления таких детей не имела возможности справиться со всеми нуждающимися в помощи и поддержке, и сама требовала радикального преобразования. Провозглашенный государством курс на смену превентивных доктрин с отказом от наказания и заменой его предупреждением девиантности через воспитание у человека высоких нравственно-духовных качеств, уважения к Закону, обозначил лишь общую направленность предупредительной деятельности, без указания конкретных путей ее достижения.
Названные причины не могли не стимулировать процесс научной рефлексии проблемы отклоняющегося поведения несовершеннолетних как проблемы, имеющей фундаментальную социальную значимость.
Этот процесс имел свои национальные особенности, выражающиеся в его теснейшей связи с конкретной социальной ситуацией; преобладании практико-ориентированных подходов; критическом отношении к иностранным концепциям; антропоцентрической, педоцентрической и этической направленностью, общим гуманистическим пафосом исследований данной проблематики, которые с самого начала параллельно велись представителями целого спектра гуманитарных и естественных наук: юристами, педагогами, психологами, физиологами, медиками.
Причем на первых порах, начальной стадии становления особого научного направления - предупреждение отклоняющегося поведения несовершеннолетних - влияние естественных наук на его формирование оказалось более мощным, нежели гуманитарных дисциплин. Объяснение данному факту видится в циркулирующих тогда общественных предпочтениях, оценивающих естественные науки выше гуманитарных по степени их непосредственной пользы для конкретной личности (такая позиция брала свое начало в идеологии народничества преобладающей в то время среди интеллигенции и рассматривающей любой вопрос с точки зрения его соотнесенности с народными интересами). Естественным наукам приписывалась в то время функция лучшего диагностического средства как для определения социальных болезней, так и личностной патологии. Это дало возможность крупным физиологам и медикам выходить на проблемы преступности и шире - человеческой деструктивности, используя методы свой науки.
Один из крупнейших отечественных естественников второй половины XIX века , конкретизируя свое учение о рефлекторной природе человеческой психики в нравственно-правовом аспекте, пришел к выводу о зависимости человеческих поступков от внутренних и внешних условий. Он полагал, что если человека воспитывали с детства как честного и нравственного, то ничто не может его развратить и сделать безнравственным и, наоборот, воспитанному безнравственным нет нужды оправдывать свое поведение.
Естественное, материалистическое (антрополого-материалистическое) направление в науках, изучающих закономерности человеческого поведения, как в норме, так и в отклонении от нее, стало с 60-х годов XIX столетия приоритетным. Рассматривая человека как рефлективный аппарат, оно доказывало, что нравственность личности, выбор ею того или иного поступка определяются не врожденными свойствами души, а. условиями воспитания, которое обладает могущественной морализующей, социально-формирующей и превентивно-преобразующей силой.
С особой последовательностью данную линию проводили революционные демократы, придавая ей идеолого-политическую направленность. Так, был уверен в том, что "злодей и негодяй не родится злодеем и негодяем, а делается им от недостатка нравственного воспитания и бедности", а , убеждал, что у ребенка нет ничего прирожденного, кроме его наследственности.
Первичным источником отклоняющегося поведения они считали деструктивную общественно-политическую и социально-экономическую структуру общества, которая ввиду своей патогенности объективно воспроизводит преступность. Однако это не означало, по их мнению, автоматического оправдания конкретного преступника, снятия с него ответственности за совершенное зло. Ведь даже в неблагоприятных социальных обстоятельствах можно оставаться законопослушным и высоконравственным человеком. Поэтому преступление - акт личностного выбора, который лишь образуется внешними причинами, а окончательно определяется самим человеком. так выразил эту мысль: "Обстоятельства, конечно, имеют значительную силу: материальная нужда, зависимое положение в обществе, прелесть наслаждений, постороннее влияние часто с неудержимою силой сбивает человека с прямого пути, но главная причина его падения заключается в нем самом, всегда зависит от его собственной воли". Между тем воля, как одна из психических констант личности, по представлениям революционных демократов, каузально восходит к конкретным условиям жизни и воспитания, тем педагогическим влияниям, которые испытывал индивид на ранних этапах развития.
Список литературы:
Звягина ценностей и вопросы ценностных ориентаций подростков / // Современные технологии образования: сборник научных трудов 4-й межрегиональной заочной научно-практической конференции. Магнитогорск: МаГУ, 2005. – С. 51 – 60. Воспитание трудного ребенка. Дети с девиантным поведением : Учеб.-метод. пособие / Под ред. . - М. : Академия, 2003. - 238,[1] с. - (Коррекционная педагогика). - Прил.: С.201-(230).- Библиогр.: С.231-(236). Гильманов духовно-нравственного потенциала монотеистических религий в профилактике девиантного поведения подростков : автореф. дис. на соиск. учен. степ. канд. пед. наук (13.00.01) - общ. педагогика, история педагогики и образования / Гильманов Мухамат Мухаматюнусович ; Казан. гос. пед. ун-т; науч. рук. . - Казань, 2004. - 23 с. Теория и методика социальной работы : учеб. пособие для студентов вузов: [в 2 ч.]. Ч. 2 / [и др.] ; Моск. гос. социал. ун-т; редкол.: и др. - М. : Союз, 1994. - 342 с. - Библиогр.: с.191-198. Региональная система социального контроля, обеспечения занятости, профилактики девиантного поведения и наркотизации молодежи : сб. науч. статей / Волгогр. гос. пед. ун-т; Гос. Ком. РФ по делам молодежи; Ком. по делам молодежи Администрации Волгогр. обл.; Волгогр. ин-т молодеж. политики и социал. работы; Нем. культурный центр им. Гете; Ком. по делам молодежи Администрации г. Волжского; редкол.: , , (отв. ред.) и др. - Волгоград : Перемена, 1997. - 162 с.
Заявка на участие в конференции:
– аспирант кафедры педагогики ВГСПУ
Дом. телефон: 8 (8442) 796605
Мобильный: 89023646689
E-mail: *****@***com
Секция: Социально-педагогические аспекты организации работы с различными категориями клиентов.
