ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Данная рабочая программа составлена на основе Примерной программы основного общего образования по иностранному языку и программы «Немецкий язык для общеобразовательных школ с углубленным изучением немецкого языка. 2-11 классы» (Москва, «Просвещение» 2008 г.). Она ориентирована на работу предметной линии учебников УМК «Мозаика». Реализуя основные цели, содержание и методы обучения немецкому языку, учебно-методический комплект «Мозаика» обеспечивает учащимся продвинутый уровень владения немецким языком как средством  межкультурного общения. Структура и содержание учебно-методического комплекта нацелены на стимулирование самостоятельности и творческой инициативы как учителя - в выборе стратегии и тактики обучения немецкому языку, так и учащегося - в выборе индивидуальной стратегии изучения неродного языка. Программа базируется на российском государственном стандарте по иностранным языкам, углубляя и расширяя его с учетом специфики обучения немецкому языку в гимназии.

Цели и задачи обучения немецкому языку


Изучение немецкого языка в основной школе направлено на достижение следующих целей:

развитие иноязычной коммуникативной компетенции в совокупности ее составляющих – речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной, учебно-познавательной:

речевая компетенция – развитие коммуникативных умений в четырех основных видах речевой деятельности (говорении, аудировании, чтении, письме);

языковая компетенция – овладение новыми языковыми средствами (фонетическими, орфографическими, лексическими, грамматическими) в соответствии c темами, сферами и ситуациями общения, отобранными для основной школы; освоение знаний о языковых явлениях изучаемого языка, разных способах выражения мысли в родном и изучаемом языке;

социокультурная компетенция – приобщение учащихся к культуре, традициям и реалиям стран/страны изучаемого иностранного языка в рамках тем, сфер и ситуаций общения, отвечающих опыту, интересам, психологическим особенностям учащихся основной школы на разных ее этапах; формирование умения представлять свою страну, ее культуру в условиях иноязычного межкультурного общения;

компенсаторная компетенция – развитие умений выходить из положения в условиях дефицита языковых средств при получении и передаче информации;

учебно-познавательная компетенция – дальнейшее развитие общих и специальных учебных умений; ознакомление с доступными учащимся способами и приемами самостоятельного изучения языков и культур, в том числе с использованием новых информационных технологий;

развитие и воспитание у школьников понимания важности изучения иностранного языка в современном мире и потребности пользоваться им как средством общения, познания, самореализации и социальной адаптации; воспитание качеств гражданина, патриота; развитие национального самосознания, стремления к взаимопониманию между людьми разных сообществ, толерантного отношения к проявлениям иной культуры.

Основная задача школы с углубленным изучением иностранного языка состоит в том, чтобы обеспечить высокий уровень знаний учащихся, а также сформировать конструктивно думающую, свободную и динамичную в своих поступках личность, которая была бы способна интегрироваться в систему мировой и национальных культур. Иностранный язык как учебный предмет обладает богатыми возможностями для реализации этой задачи.

В школах с углубленным изучением иностранных языков созданы благоприятные условия для реализации целевых аспектов учебной дисциплины «Немецкий язык», что, в свою очередь, диктует высокие требования к уровню овладения учащимися этим предметом.

Обучение немецкому языку в школах с углубленным изучением предмета призвано:
• способствовать интеллектуальному и эмоциональному развитию учащихся, развитию их творческих способностей;
• стимулировать познавательную активность учащихся, формировать у них потребность в самостоятельном приобретении знаний и способность к автономному обучению в течение всей жизни;
• развивать у учащихся способность к социальному взаимодействию, предполагающему сотрудничество и совместное решение проблем различного характера;
• мотивировать учащихся к изучению немецкого языка и культуры немецкоязычных стран, формируя при этом позитивное отношение к народам — носителям изучаемого языка и их культурам;
• развивать межкультурную компетенцию учащихся.
Знания, умения и навыки, приобретаемые учащимися в процессе обучения немецкому языку, должны давать им возможность:
• в соответствии со своими интересами и потребностями осуществлять непосредственные контакты с представителями стран изучаемого языка и поддерживать их в разнообразных коммуникативных ситуациях, адекватно реагировать на высказывания партнера по общению, строить собственные высказывания логично и понятно для собеседника, относительно свободно используя при этом выразительные средства немецкого языка;
• понимать письменные и звучащие аутентичные тексты с разным уровнем проникновения в их содержание (понимание основного содержания, понимание содержания полностью, извлечение необходимой информации), используя в зависимости от типа текста и его коммуникативной функции различные стратегии понимания, а также при необходимости эффективные способы раскрытия значений незнакомых слов (например, использование словарей, контекстуальной и языковой догадки, фоновых знаний о предмете, иллюстраций и других паралингвистических средств);
• письменно фиксировать и передавать информацию различного объема и характера;
• творчески «обращаться» с немецким языком, воспринимать эстетику языка и текста, пользоваться немецким языком для творческого самовыражения;
• переводить с немецкого языка на русский и с русского языка на немецкий в наиболее типичных ситуациях устного общения.

Общая характеристика предмета

НЕ нашли? Не то? Что вы ищете?

Немецкий язык входит в общеобразовательную область «Филология». Язык является важнейшим средством общения, без которого невозможно существование и развитие человеческого общества. Происходящие сегодня изменения в общественных отношениях, средствах коммуникации  (использование новых информационных технологий) требуют повышения коммуникативной компетенции школьников, совершенствования их филологической подготовки. Все это повышает статус предмета «иностранный язык» как общеобразовательной учебной дисциплины.

Основное назначение немецкого языка состоит в формировании коммуникативной компетенции, т. е. способности и готовности осуществлять иноязычное межличностное и межкультурное общение с носителями языка.

Немецкий язык как учебный предмет характеризуется:

    межпредметностью (содержанием речи на иностранном языке могут быть сведения из разных областей знания, например, литературы, искусства, истории, географии, математики и др.); многоуровневостью (с одной стороны необходимо овладение различными языковыми средствами, соотносящимися с аспектами языка: лексическим, грамматическим, фонетическим, с другой -  умениями в четырех видах речевой деятельности); полифункциональностью (может выступать как цель обучения и как средство приобретения сведений в самых различных областях знания).

Являясь существенным элементом культуры народа – носителя данного языка и средством передачи ее другим, иностранный язык способствует формированию у школьников целостной картины мира. Владение иностранным языком повышает уровень гуманитарного образования школьников, способствует формированию личности и ее социальной адаптации к условиям постоянно меняющегося поликультурного, полиязычного мира. Иностранный язык расширяет лингвистический кругозор учащихся, способствует формированию культуры общения, содействует общему речевому развитию учащихся. В этом проявляется взаимодействие всех языковых учебных предметов, способствующих формированию основ филологического образования школьников.

Данная программа нацелена на  реализацию личностно-ориентированного, коммуникативно-когнитивного, социокультурного и деятельностного  подхода к обучению немецкому языку.

В качестве интегративной цели обучения рассматривается  формирование иноязычной коммуникативной компетенции,  то есть способности и реальной готовности школьников осуществлять иноязычное общения и добиваться взаимопонимания с носителями иностранного языка, а также развитие и воспитание школьников средствами учебного предмета.

Личностно-ориентированный подход, ставящий в центр учебно-воспитательного процесса личность ученика, учет его способностей, возможностей и склонностей, предполагает особый акцент на социокультурной составляющей иноязычной коммуникативной компетенции. Это должно обеспечить культуроведческую направленность обучения, приобщение школьников к культуре страны/стран изучаемого языка, лучшее осознание культуры своей собственной страны, умение ее представить средствами иностранного языка, включение школьников в диалог культур.

Основная стратегическая направленность курса обучения в 8 классе – развитие билингвальной и бикультурной языковой личности, несущей в себе задатки языкового и когнитивного сознания инокультурной языковой личности, отражающей познавательный опыт индивида на самых разных уровнях.

Содержание и технология обучения направлены на развитие способности к свободному и творческому мышлению, решению речемыслительных задач. Задания моделируют ситуации общения, в которых ученик действует от своего собственного лица. Важно использовать задания, стимулирующие познавательную активность учащихся, в ходе которой он осуществляет поиск необходимой информации о стране изучаемого языка, её традициях и истории, творчески перерабатывает эту информацию. Процесс обучения немецкому языку на среднем этапе призван способствовать развитию социальной активности, познавательных интересов, самостоятельности,  и инициативности, интеллектуальных и когнитивных способностей и эмоциональной сферы учащегося. Особое внимание следует уделять формированию у него  самооценки и самоанализа. Идет расширение ранее полученных знаний, а также совершенствуются приобретенные ранее навыки и умения.

Описание места учебного предмета в учебном плане

Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации отводит 3 учебных часа в неделю для обучения немецкому языку. Учитывая специфику немецкого языка как учебного предмета, в нашей гимназии на его углубленное изучение в 8 классе выделяется 2 часа из школьного компонента учебного плана. Что составляет в итоге 5 часов в неделю, или 175 часов за год.

Требования к уровню подготовки

В результате изучения немецкого языка в 8 классе ученик должен

Знать/понимать:

    основные значения изученных лексических единиц (слов, словосочетаний); основные способы словообразования (аффиксация, словосложение, конверсия); особенности структуры простых и сложных предложений изучаемого иностранного языка; интонацию различных коммуникативных типов предложений; признаки изученных грамматических явлений (видо-временных форм глаголов, модальных глаголов и их эквивалентов, артиклей, существительных, степеней сравнения прилагательных и наречий, местоимений, числительных, предлогов); основные нормы речевого этикета (реплики-клише, наиболее распространенная оценочная лексика), принятые в стране изучаемого языка; роль владения иностранными языками в современном мире, особенности образа жизни, быта, культуры стран изучаемого языка (всемирно известные достопримечательности, выдающиеся люди и их вклад в мировую культуру), сходство и различия в традициях своей страны и стран изучаемого языка;

Уметь:

говорение

    начинать, вести/поддерживать и заканчивать беседу в стандартных ситуациях общения, соблюдая нормы речевого этикета, при необходимости переспрашивая,  уточняя; расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая свое мнение, просьбу, отвечать на предложение собеседника согласием/отказом, опираясь на изученную тематику и усвоенный лексико-грамматический материал; рассказывать о себе, своей семье, друзьях, своих интересах и планах на будущее, сообщать краткие сведения о своем городе/селе, о своей стране и стране изучаемого языка; делать краткие сообщения, описывать события/явления (в рамках пройденных тем), передавать основное содержание, основную мысль прочитанного или услышанного, выражать свое отношение к прочитанному/услышанному, давать краткую характеристику персонажей; использовать перифраз, синонимичные средства в процессе устного общения;

аудирование

    понимать основное содержание кратких, несложных аутентичных прагматических текстов (прогноз погоды, программы теле/радио передач, объявления на вокзале/в аэропорту) и выделять для себя значимую информацию; понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, относящихся к разным коммуникативным типам речи (сообщение/рассказ), уметь определить тему текста, выделить главные факты в тексте, опуская второстепенные; использовать переспрос, просьбу повторить;

чтение

    ориентироваться в иноязычном тексте: прогнозировать его содержание по заголовку; читать аутентичные тексты разных жанров преимущественно с пониманием основного содержания (определять тему, выделять основную мысль, выделять главные факты, опуская второстепенные, устанавливать логическую последовательность основных фактов текста); читать несложные аутентичные тексты разных жанров с полным и точным пониманием, используя различные приемы смысловой переработки текста (языковую догадку, анализ, выборочный перевод), оценивать полученную информацию, выражать свое мнение; читать текст с выборочным пониманием нужной или интересующей информации;

письменная речь

    заполнять анкеты и формуляры; писать поздравления, личные письма с опорой на образец: расспрашивать адресата о его жизни и делах, сообщать то же о себе, выражать благодарность, просьбу, употребляя формулы речевого этикета, принятые в странах изучаемого языка.

Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

    социальной адаптации; достижения взаимопонимания в процессе устного и письменного общения с носителями иностранного языка, установления межличностных и межкультурных контактов в доступных пределах; создания целостной картины полиязычного, поликультурного мира, осознания места и роли родного и изучаемого иностранного языка в этом мире; приобщения к ценностям мировой культуры как через иноязычные источники информации, в том числе мультимедийные, так и через участие в школьных обменах, туристических поездках, молодежных форумах; ознакомления представителей других стран с культурой своего народа; осознания себя гражданином своей страны и мира.

Содержание учебного предмета

  Тематика устно - речевого и письменного общения в 8 классе

Я и мои интересы, увлечения, проблемы, ценности, планы

Досуг. Хобби, культурные развлечения

Моя комната. Жизнь за городом. Турбаза для молодёжи

Одиночество и дружба

Видео. Дискотека. Бассейны. Спортклубы

Религиозные и национальные праздники в Германии и России

Германия. Ландшафты и люди. Культурное многообразие

Немецкие и русские обычаи и нравы

Национальная и международная кухня Германии и России

Правила поведения за столом

Здоровый образ жизни

Родители и дети, связь поколений

Ученики и учителя. Успеваемость. Оценка и отметка 

Поездка с классом. Путешествие во время каникул

Путешествие за границу. Приключения. Впечатления

В 8 классе проводится целенаправленная и систематическая работа по расширению фонетических, лексических и грамматических знаний. Целью этой работы является формирование способности учащихся использовать языковые средства адекватно ситуации и речевому намерению.

Фонетическая сторона речи

В 8 классе продолжается работа над совершенствованием фонетических навыков. Практически работа над фонетикой происходит в тесной связи  в ходе совершенствования техники чтения вслух, развития аудитивных умений, интегрируется в коммуникативную деятельность на основе аутентичных материалов.

Лексическая сторона речи

Расширение словарного запаса учащихся происходит за счет тематической лексики. Продуктивная лексика вводится  в связанном контексте. Особое значение приобретает развитие языковой и контекстуальной догадки, через ассоциации и аналогии, этимологически родственным словам. Совершенствуются их умения работать со справочниками, одно - и двуязычными словарями, самостоятельно расширяя свой словарный запас.

Грамматическая сторона речи

Целью работы над грамматикой является развитие умений корректно с точки зрения грамматических норм современного немецкого языка оформлять свои высказывания, выражать грамотно временные, логические, причинно-следственные отношения. Школьники знакомятся с грамматической терминологией и грамматическими правилами. Главное - практическое использование грамматических явлений в коммуникативно-ориентированных и коммуникативных упражнениях учебника. Для продуктивного или рецептивного усвоения предлагаются следующие грамматические явления:

- систематизация временных форм глаголов

- Zustandspassiv: Prasens, Prateritum, Passiv mit Modalverben

- Infinitivgruppen statt+ zu, ohne + zu, um + zu

- существительные, образованные от партицип 1, 2

- существительные, образованные от прилагательных

- повторение всех видов местоимений

- склонение имен прилагательных: сильное и смешанное

- употребление предлогов в Genitiv

- придаточные цели, условные, определительные, времени, уступительные

- союзы entweder….oder, sowohl..als auch, deshalb, deswegen

- словосложение, производные слова.

Описание учебно-методического и материально-технического обеспечения образовательного процесса


    Программа «Немецкий язык для общеобразовательных школ с углубленным изучением немецкого языка. 2-11 классы» . Москва, Просвещение, 2003 г. Примерные программы основного общего образования. Немецкий язык. 2004 г. Учебник «Мозаика» для 8 класса общеобразовательных школ с углубленным изучением немецкого языка. , , . Москва, Просвещение, 2010 г. Рабочая тетрадь к учебнику «Мозаика» для 8 класса. Москва, Просвещение, 2010 г. Аудиокассета к учебнику «Мозаика» для 8 класса Книга для учителя Журналы ИЯШ, «Juma», «Deutschland» CD (фильмы по страноведению, сказки, мультфильмы и художественные фильмы на немецком языке) Карты Европы и Германии Компьютер, принтер, сканер, проектор, интерактивная доска, магнитофон, DVD, телевизор