УДК 577.49

ПРОСТРАНСТВЕННАЯ ОРИЕНТАЦИЯ И ОБУЧЕНИЕ У ГРЫЗУНОВ В ВОДНОМ ЛАБИРИНТЕ

Кемеровский государственный университет

58-46-23, *****@***ru

Поведение можно рассматривать как стремление организма достигнуть двух противоположных целей: максимального соответствия изменчивой внешней среде и минимизации риска оши­биться в каждом конкретном случае.. Исходя из этого, была сформирована цель работы: изучение пространственной ориентации и процессов научения у диких популяций грызунов при помощи водного лабиринта Морриса.

Исследования проводились в июле-августе 2008 г. в Крапивинском районе на биостанции «Ажендарово». В экспериментах участвовали грызуны следующих видов: обыкновенная полевка – 18 экз.,  полевка – экономка  - 18 экз., мышь полевая – 14 экз.,  рыжая полевка – 3 экз., мышь малютка - 2 экз. Всего проведено 55 опытов

Исследование грызунов в водном лабиринте Морриса показало, что поведение у разных видов существенно различается. Результаты, полученные нами в экспериментах, выявили также значительные индивидуальные отличия в поведении грызунов.  Было выявлено, что у рыжей полевки и мыши малютки все зверьки, участвовавшие в эксперименте успешно справились с поставленной задачей, то есть находили скрытую платформу из все четырех углов водного  лабиринта.  У полевки - экономки, полевой мыши и обыкновенной полевки  эти показатели составили 38,9, 64,3 и 50% соответственно. Это означает, что около половины зверьков не могли решить поставленную перед ними задачу – они либо беспорядочно плавали по периметру лабиринта, либо предпринимали безуспешные попытки выбраться по его стенкам. В таких случаях опыты приходилось прерывать, чтобы не допустить утопления животных.

НЕ нашли? Не то? Что вы ищете?

Одним из показателей, характеризующих способности к латентному обучению и ориентации по зрительным стимулам является среднее время, затраченное зверьком для нахождения платформы. Судя по этому показателю, наиболее обучаемыми оказались рыжие полевки и мыши малютки. Рыжие полевки показали чуть меньшее время, чем мыши – малютки, но это преимущество может быть объяснено тем, что рыжая полевка габитуально крупнее мыши малютки и плавает быстрее. Оба этих вида  выбирали наиболее верную траекторию движения, т. е плыли практически диагонально от угла, в котором они были выпущены, к платформе.

Вторым важным показателем является уменьшение времени, затраченного на прохождение лабиринта с каждой новой попыткой. Здесь наиболее стабильные результаты показали обыкновенные полевки, которые улучшали результат с каждой новой попыткой, хотя среднее время, затраченное на решение задач  у них было максимальным.

С другой стороны, у ряда видов отмечалось ухудшение показателей на последней, 4-й попытке. Так, мыши  малютки, преодолев в третий раз лабиринт с максимальной скоростью (за 6,5 мин), на последней попытке показывали уже большее время, двигаясь при этом по правильной траектории. Возможно, это связано с сильным намоканием шерсти и усталостью зверьков.  По результатам исследования можно сделать предварительные выводы:

Способности  к ориентации и обучению в водном лабиринте различаются у разных  видов грызунов. Латентное обучение протекает быстрее у мышей малюток и рыжих полевок. Наиболее стабильные результаты латентного обучения наблюдаются у обыкновенной полевки

Научный руководитель – к. б.н., доцент