К ВОПРОСУ О РОЛИ КОМПЬЮТЕРНОГО ТЕСТИРОВАНИЯ
В СОВРЕМЕННЫХ ПЕДАГОГИЧЕСКИХ ТЕХНОЛОГИЯХ
Педагогическое тестирование – один из наиболее стандартизованных и объективных методов контроля и оценивания знаний, умений и навыков испытуемого, который лишен таких традиционных недостатков других методов контроля знаний, как неоднородность требований, субъективность экзаменаторов, неопределенность системы оценок и т. п. Современное педагогическое тестирование представляет собой комплекс стандартизованных методов измерения тех латентных, т. е. недоступных для непосредственного наблюдения, параметров человека, которые определяют его уровень подготовленности и соответствие образовательным стандартам в конкретной области знаний. При этом широко используются математические методы планирования и обработки результатов измерений, а также современные технологии обработки информации [1–4].
В целях обеспечения единых требований к пониманию и употреблению терминов и их определений на всех стадиях разработки и практического применения педагогических тестов, используемых в системе Министерства образования РФ для контроля учебных достижений, Министерством образования РФ создан Отраслевой стандарт «Педагогические тесты, термины и определения» – ОСТ Т 1.1–2000г.
В соответствии с этим стандартом [4]: тестирование компьютерное – педагогическое тестирование на компьютере под управлением специальной программы, обеспечивающей нужную презентацию тестовых заданий и обработку результатов тестирования.
На этой основе нами разработана «VR–TEST»-программа итогового компьютерного тестирования студентов по читаемым дисциплинам. Программа представляет собой тестирующий комплекс, написана в среде разработки MS VisualStudio v.6 на языке программирования C++ (программист ) с использованием библиотеки классов Microsoft MFC Library для операционных систем семейства Windows (95 и более поздних) с установленным Интернет браузером Microsoft Internet Explorer 4.0 и выше.
Программа обеспечивает обобщенную проверку знаний студентов за определенный период времени.
Тестируемый студент выбирает один из возможных вариантов теста (дисциплину), подготовленных преподавателем заранее, затем он регистрируется, внося номер группы и свою фамилию. Далее ему предлагается ответить на ряд вопросов, количество которых зависит от конкретного теста. Для рассматриваемого случая – это, соответственно, по 180 вопросов, правильные ответы на которые в наиболее полной мере отражают содержание всей дисциплины, предусмотренное рабочей программой.
На каждый вопрос необходимо ответить, выделив один или несколько вариантов. Для выделения правильных вариантов на поле выбора используется «мышь». Для ввода ответа на данный вопрос и автоматического перехода к следующему вопросу следует подтвердить правильность выбранного ответа, нажав активную кнопку «Подтвердить ответ». Тестируемый может пропустить вопрос, если он не уверен в правильности своего ответа. Перебор вопросов идет по циклу, к пропущенному вопросу можно вернуться позже, но только в том случае, если останется время в пределах установленного лимита, поскольку, в противном случае компьютер автоматически закрывает доступ к диалоговому окну.
На прохождение теста отводится 135 минут, причем только первые 90 из них будут со 100%-ной (оценка «отлично») эффективностью. Превышение 90-минутного лимита снижает набранные баллы на 15%. Ответы на вопросы в течение 45 минут (50% стандартного времени) «премируются» 15%-ной надбавкой к полученным результатам. Отсутствие ответа на вопрос оценивается компьютером как неверный ответ.
Приведение результатов тестирования к традиционной системе оценки осуществляется следующим образом.
В случае прохождения теста за стандартное контрольное время – 90 минут:
– более 85% правильных ответов – 5 (отлично);
– от 70 до 85% правильных ответов – 4 (хорошо);
– от 50 до 70% правильных ответов – 3 (удовлетворительно);
– менее 50% правильных ответов – 2 (неудовлетворительно).
Для предотвращения использования «шпаргалок», вопросы в тесте полностью рандомизованы. Текущей рандомизации подвергаются, кроме того, и варианты ответа во избежание зрительного запоминания местонахождения правильного ответа. Результаты теста вносятся в файл отчета, в котором фиксируется хронология и варианты ответа на все вопросы, а также итоговая оценка.
Поскольку результаты теста находятся в файлах на жестком диске, программой предусмотрены следующие меры безопасности:
– при загрузке программы преподаватель может ввести пароль, в этом случае программу можно закрыть только при повторном вводе пароля;
– во время тестирования невозможно переключиться на другую задачу или свернуть окно тестирующей программы;
– во время работы программы файлы отчетов недоступны для чтения или изменения, например, по локальной сети.
По окончании теста, при необходимости, преподаватель может перенести файлы отчета в безопасное место – на дискету, в свой каталог на жестком диске компьютера и пр.
Для формирования теста преподавателю необходимо подготовить файл вопросов-ответов, отформатированный определенным способом. Файл набирается в любом текстовом редакторе, поддерживающем сохранение документа в текстовом виде: MS Word, «Блокнот» и др.
Для отображения тест-вопросов используется язык гипертекстовой разметки (HTML), принятый, как известно, для отображения страниц Интернет. Это, в частности, предполагает возможным использование в тексте вопроса графической информации (рисунков), например, для пояснения текста, а также изменение отображения тестовой информации, используемого по умолчанию. Во время теста тестируемый может изменить по своему усмотрению размер шрифта отображаемого вопроса и выбрать наиболее приемлемый для себя. Наряду с этим, для форматирования вида вопросов, используемого по умолчанию, программа комплектуется утилитой настройки параметров тестирующей программы: размер и тип шрифта, его цвет, написание и пр.
Программа предоставляется в виде ZIP-архива. Для разархивации следует отвести программе каталог на жестком диске. Разархивированная программа занимает на диске около 70 килобайт и, кроме того, около 50–100 килобайт на каждый тест. Программа является универсальной оболочкой, поэтому она достаточно просто может быть использована для разработки компьютерного тест-контроля практически по любой другой дисциплине.
На основе данных анализа полученных результатов компьютерного тестирования (самотестирования) студентов, проведенного нами в 2002–2003 учебном году по разработанной «VR–TEST»-программе, считаем, что компьютерное тестирование как элемент современных педагогических технологий весьма эффективно, а его дальнейшее использование в педагогической практике, безусловно, целесообразно.
Вместе с тем, опыт показал также, что использовать компьютерное тестирование предпочтительнее для текущего контроля знаний студентов и самоконтроля студентов, в т. ч. при подготовке их к экзаменам, а также для итогового контроля знаний в случае сдачи студентами зачета, в то время как результаты экзамена, на наш взгляд, как правило, целесообразней оценивать традиционным методом – с использованием билетов на бумажных носителях и собеседования, поскольку в последнем случае у преподавателя существует возможность отличить простое механическое запоминание полученной студентом информации от понимания им сущности того или иного явления, или процесса, что, очевидно, довольно часто далеко не одно и то же, особенно применительно к естественнонаучным и гуманитарным дисциплинам.
К сожалению, на практике до настоящего времени, в ряде случаев, приходится ограничиваться лишь использованием возможностей итогового компьютерного тестирования по причине затрудненного доступа студентов к ПК.
Литература
1. Педагогическое тестирование: Методические указания/ , , . – Челябинск: Изд. ЧПИ, 1990. – 44 с.
2. Примеры педагогических тестов: Методические указания/ , , . – Челябинск: Изд. ЧГТУ, 1992. – 55 с.
3. Педагогическое тестирование студентов экологических специальностей: Методические указания/, , . – Челябинск: Изд. ЮУрГУ, 1999. – 23 с.
