Рабочая программа

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

ПО ЛИТЕРАТУРЕ

8 КЛАСС

НОРМАТИВНАЯ БАЗА

Закон Российской Федерации ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» Постановление главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 01.01.01г. № 000 «Об утверждении СанПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях» Приказ Министерства образования Российской Федерации от 05,03. 2004 № 000 «Об утверждении федерального компонента государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования» Приказ Министерства образования, науки и инновационной политики НСО от 20.07..2016  № 000 «Об утверждении регионального базисного учебного плана для государственных и муниципальных образовательных организаций Новосибирской области, реализующих программы основного общего и среднего общего образования, расположенных на территории Новосибирской области на 2016-2017 учебный год»

Обучающиеся, их родители (законные представители) ознакомлены с условиями обучения в рамках стандартов первого поколения (протокол общегимназического родительского  собрания № 4 от 01.01.2001г.), с условиями обучения в рамках федерального государственного образовательного стандарта (протокол № 3 от 01.01.2001).

ИСПОЛЬЗОВАНИЕ УЧЕБНИКОВ

Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации  (Минобрнауки России) от 01.01.01г. № 000 «Об утверждении федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования

С изменениями, внесенными:
приказом Минобрнауки России от 8 июня 2015 года № 000;
приказом Минобрнауки России от 01.01.01 года № 000;
приказом Минобрнауки России от 01.01.01 года № 38. 

Пояснительная записка

Литература как учебный предмет

Литература – базовая учебная дисциплина, формирующая духовный облик и нравственные ориентиры молодого поколения. Литературное развитие ученика непосредственно связано с общим развитием, с формированием мировоззрения, эволюцией нравственных оценок и представлений. Литературе принадлежит ведущее место в эмоциональном, интеллектуально и эстетическом развитии школьника, в формировании его миропонимания и национального самосознания, без чего невозможно духовное развитие нации в целом. Специфика литературы как школьного предмета определяется сущностью литературы как феномена культуры: литература  эстетически осваивает мир, выражая многообразие жизни и человеческих отношений в художественных образах. Литература как искусство слова –  незаменимый в духовном сознании общества способ связи человека и человечества. Воздействуя не только на интеллектуальную, но и на эмоциональную сферу  личности, литература приобщает читателей к общенациональным и общечеловеческим культурным ценностям.

В основе содержания литературы как учебного предмета лежит чтение и текстуальное изучение художественных произведений. Актуальность классических литературных произведений определяется обращённостью к непреходящим человеческим ценностям. Развивая чувства и воображение читателя-школьника, изучение литературы формирует ценностные ориентации ученика, его отношение к Родине, общественному долгу,  труду, семье, религии, искусству, природе.  Школьник постигает категории добра и справедливости, чести, патриотизма, любви к человеку, понимает, что национальная самобытность  раскрывается в общекультурном контексте.

Цели литературного образования

Изучение литературы в основной школе направлено на достижение следующих целей:

воспитание духовно развитой личности, формирование гуманистического мировоззрения, гражданского сознания, чувства патриотизма, любви и уважения к литературе и ценностям отечественной культуры; развитие эмоционального восприятия художественного текста, образного и аналитического мышления, творческого воображения, читательской культуры, и понимания авторской позиции; формирование начальных представлений  о специфике литературы в ряду других искусств, потребности в самостоятельном чтении художественных произведений; развитие устной и письменной речи; освоение текстов художественных произведений в единстве формы и содержания, основных историко-литературных сведений и теоретико-литературных понятий овладение умениями чтения и анализа художественных произведений с привлечением базовых литературоведческих понятий и необходимых сведений по истории литературы; выявления в произведениях конкретно-исторического и общечеловеческого содержания; грамотного использования русского литературного языка при создании собственных устных и письменных высказываний.

Задачи литературного образования

На каждом этапе обучения – свои задачи образования.

Начальная школа (1 – 4 классы)  отрабатывает элементарные механизмы общения ученика с литературным текстом, стимулируя эмоциональную отзывчивость на художественное слово.

На втором этапе литературного образования (5 – 6 классы) основной задачей обучения становится формирование способности видеть отличие одного писателя от другого, понимать своеобразие мироощущения и художественной манеры писателя в рамках анализа отдельного произведения.

На третьем этапе (7 – 9 классы) необходимо открыть ученикам законы литературы как особого вида искусства. Поэтому теория литературы и нравственно-исторический аспект изучения словесного искусства выдвигается на первый план, и настоятельно необходимым становится системное сопоставление литературы с другими видами искусства – живописью, архитектурой, скульптурой, музыкой,  театром, кино.

Согласованные с возрастными особенностями развития задачи обучения подготавливают изучение исторических эпох развития искусства в 10 -11 классах. У старшеклассников создаётся системный взгляд на развитие искусства в исторически далёкие эпохи Античности, Средневековья, Возрождения, Просвещения и т. д.

Каждый класс открывается как новая ступень литературного образования: литературный материал объединён общей проблемой, выделен и обоснован лейтмотив курса.

Литературное творчество

Литературное развитие ученика определяется не только уровнем интеллектуального освоения, но и степенью эмоционального присвоения гуманистического потенциала искусства. Постепенное усложнение эстетической деятельности – реальный путь формирования читательских умений ученика, развития его сознания, воображения, устной и письменной речи.

В программе выделен особый раздел – «Литературное творчество», который предлагает осваивать в эстетическом действии опыт знакомства учеников с классическими текстами и, овладевая разными стилями,  пластически передавать собственные впечатления  о жизни и об искусстве. Творческие работы учеников по литературе позволяют судить о развитии способностей читателя:  умении  эмоционально откликнуться  на произведения разных жанров,  в выразительном чтении передать стиль писателя, сопоставить интерпретации литературного произведения другими видами искусства.

Основные  теоретико-литературные понятия

Художественная литература как искусство слова Художественный образ Фольклор. Жанры фольклора Литературные роды и жанры Основные литературные направления: классицизм, сентиментализм, романтизм,  реализм Форма и содержание литературного произведения. Тема, идея, проблематика, сюжет, композиция. Стадии развития действия: экспозиция, завязка, кульминация, развязка, эпилог. Лирическое отступление. Конфликт. Система образов, образ автора, автор-повествователь, литературный герой, лирический герой Язык художественного произведения. Изобразительно-выразительные средства в художественном произведении: эпитет, метафора, сравнение. Гипербола. Аллегория Проза и поэзия. Основы стихосложения: стихотворный размер, ритм, рифма, строфа

Основные виды деятельности по освоению литературного произведения

Осознанное, творческое чтение художественных произведений разных жанров Выразительное чтение Различные виды пересказа (подробный, краткий, выборочный, с элементами комментария, с творческим заданием) Заучивание наизусть стихотворных текстов Ответы на вопросы, раскрывающие знание и понимание текста произведения Анализ и интерпретация произведений Составление планов и написание отзывов о произведениях Написание изложений с элементами сочинений Написание сочинений по литературным произведениям и на основе жизненных впечатлений Целенаправленный поиск информации на основе знания её источников и умения работать с ними

Требования к уровню подготовки учащихся

В результате изучения литературы ученик должен

знать/понимать

образную природу словесного искусства; содержание изученных литературных произведений; основные факты жизни и творческого пути , , ; изученные теоретико-литературные понятия

уметь

воспринимать и анализировать художественный текст; выделять смысловые части художественного текста, составлять тезисы и план прочитанного; определять род и жанр литературного произведения; выделять и формулировать тему, идею, проблематику изученного произведения; давать характеристику героев4 характеризовать особенности  сюжета, композиции, роль изобразительно-выразительных средств; сопоставлять эпизоды литературных произведений и сравнивать их героев; выявлять авторскую позицию; выражать своё отношение к прочитанному; выразительно читать произведения (или фрагменты, в том числе выученные наизусть, соблюдая нормы литературного произношения; владеть различными видами пересказа; строить устные и письменные высказывания в связи с изученным произведением; участвовать в диалоге по прочитанным произведениям, понимать чужую точку зрения и аргументировано отстаивать свою; писать отзывы о самостоятельно прочитанных произведениях, сочинения

использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни

создание связного текста (устного и письменного) на тему с учётом норм русского литературного языка; определение своего круга чтения и оценка литературных произведений; поиск нужной информации о литературе, о конкретном произведении и его авторе (справочная литература, периодика, телевидение, ресурсы Интернета).

В настоящей программе представлен перечень литературных произведений, определены  содержательные проблемы каждого класса и темы, предлагаемые для изучения. Также намечена система действий ученика и учителя, способы освоения материала.

Данная программа рассчитана на общеобразовательные классы, а также  на классы с углублённым (предпрофильное обучение) изучением литературы. Программа отражает обязательное для усвоения в основной школе содержание обучения литературе  и  представляет дополнительный материал для углубления  знаний по теории литературы, обогащения читательского опыта учащихся,  развития литературно-творческих способностей, формирования индивидуально-речевого стиля.

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

Литература в 8 «В», 8 «И»  классах

Общее количество часов – 72;

развитие речи – 3  часа;  внеклассное чтение –  2 часа; диагностические работы – 2 часа

ТЕМА 1. О ЛЮБВИ (25 часов)

Дата	Дата (фактически)	№ п/п	Изучаемое литературное произведение Тема урока	Теоретико-литературные понятия	Литературное творчество (художественный проект)	Внеклассное чтение Литература в общекультурном контексте
Раздел 1. О ЛЮВИ – В ЛИРИКЕ (8  часов + 1 д. р.)
1	Введение. Вечные темы в искусстве	Лирика как род литературы. Образ-символ
2	Сонеты Данте и Петрарки. Сопоставительный анализ	Сонет.	Художественный перевод  произведений
3	Сонет СХХХ Шекспира	Сонеты Шекспира
4	ушкина «Мадона»
5	А. Пушкин «Я вас любил»  – М. Лермонтов К*** («Я не унижусь пред тобою…»)	Художественный проект «Лики любви» (с. 155)	Лирика Пушкина, Лермонтова
6	А. Пушкин «Сожжённое письмо»  – Н. Некрасов «Горящие письма»	Любовная лирика Некрасова
7	А. Пушкин «Я помню чудное мгновенье…»  – А. Блок «О доблестях, о подвигах, о славе…»	Литературное произведение как художественное целое	лока
8	Художественные интерпретации изученных стихотворений о любви	Интерпретация художественного произведения	Художественная  интерпретация литературного  произведения
9	Диагностическая работа В. Скотт «Клятва Норы»
Раздел 2. О ЛЮБВИ – В ЭПОСЕ
10	А. Пушкин «Капитанская дочка» Как построены «Капитанская дочка» и записки Гринёва	Роман. Композиция литературного произведения
11	Пётр Гринёв в системе образов
12	Пётр Гринёв в системе образов
13	Почему роман назван «Капитанская дочка»	Сочинение-рассуждение «Как эпиграфы в «Капитанской дочке» связаны с содержанием глав»
14	Ф. Достоевский «Униженные и оскорблённые» Отцы и дети	Композиция литературного произведения. Компоненты текста
15	Отцы и дети
16	«Комедия князя Волковского»
17	«Больное, измученное и оскорблённое маленькое сердце»
18	И. Тургенев «Ася» Кто он – господин Н. Н.?	Композиция литературного произведения. Система персонажей
19	«А счастье было так возможно…» Образ Аси в повести Тургенева
20	И. Бунин «Тёмные аллеи», «Холодная осень» «Тёмные аллеи»	Сочинение-рассуждение «Всякая любовь - великое счастье…» с. 120
21	«Холодная осень»	унина из книги «Тёмные аллеи»
Раздел 3. О ЛЮБВИ – В ДРАМЕ  (3 часа + 1 р. р.)
22	Н. Островский «Снегурочка» История создания пьесы. Пролог	Драма как род литературы
23	Снегурочка в мире берендеев	Компоненты драматического текста
24	Снегурочка: конфликт  любви и «сердечной остуды»
25	Урок развития речи	Р. Р. Задания 2 , 23 (с. 153)

ТЕМА 2.  О РОДИНЕ  (11 часов) 

Дата	Дата (фактически)	№ п/п	Изучаемое литературное произведение Тема урока	Теоретико-литературные понятия	Литературное творчество (художественный проект)	Внеклассное чтение Литература в общекультурном контексте
Раздел 1. О РОДИНЕ – В ЛИРИКЕ (5 часов)
26	М. Лермонтов «Родина»	Образы-символы Родины
27	Ф. Тютчев «Эти бедные селенья…», А. Блок «Россия»	Синтаксические средства выразительности
28	С. Есенин «Русь»
29	И. Бродский «Стансы городу»	Стансы
30	Тема родины в лирике народов России	Роль детали в художественном тексте
Раздел 2. О РОДИНЕ – В ЭПОСЕ (5 часов + 1 вн. чт.)
31	А. Радищев «Путешествие из Петербурга в Москву» (фрагменты)	Художественный проект (С.251) Журнал «Родина»
32	И. Шмелёв «Лето господне» Образ русского народа в повести
33	Повесть Шмелёва. Воспитание личности
34	А. Солженицын «Матрёнин двор». Художественные образы рассказа	Автор – повествователь - рассказчик
35	Художественный смысл рассказа	Авторское отношение и авторская позиция
36	Урок внеклассного чтения	ВН. ЧТ.

ТЕМА 3. О СТРАШНОМ И СТРАХЕ  (7 часов)

Дата	Дата (фактически)	№ п/п	Изучаемое литературное произведение Тема урока	Теоретико-литературные понятия	Литературное творчество (художественный проект)	Внеклассное чтение Литература в общекультурном контексте
Раздел  1.  О СТРАШНОМ И СТРАХЕ – В ЛИРО-ЭПИЧЕСКИХ ПРОИЗВЕДЕНИЯХ  (2 часа)
37	В. Жуковский «Светлана» Символика сна Светланы	Сюжет. Фабула. Мотив. Лейтмотив	Художественный проект С. 315
38	Повествователь и позиция автора в балладе «Светлана»	Лиро-эпическое произведение.  Баллада	Художественное чтение фрагментов баллады
Раздел 2.  О СТРАШНОМ И СТРАХЕ – В ЭПИЧЕСКИХ ПРОИЗВЕДЕНИЯХ  (4 часа + 1 р. р.)
39	А. Пушкин «Гробовщик» Иван Петрович Белкин и его герой Адриян Прохоров	Мистическое и иррациональное	«Повести Белкина»
40	Художественный смысл повести А. Пушкина «Гробовщик»	Сон как элемент повествования. Анализ сна героя  (С. 281-282)
41	Э. По «Падение дома Ашеров» Родерик Ашер и его дом
42	Интерпретация новеллы Э. По
43	Урок развития речи	-рассуждение  (Задание 11 на с. 314)

ТЕМА 4. ОБ ОБМАНАХ И ИСКУШЕНИЯХ (12 часов)

Дата	Дата (фактически)	№ п/п	Изучаемое литературное произведение Тема урока	Теоретико-литературные понятия	Литературное творчество (художественный проект)	Внеклассное чтение Литература в общекультурном контексте
Раздел 1. ОБ ОБМАНАХ И ИСКУШЕНИЯХ –  В ДРАМЕ  (7 часов)
44	«Тартюф» Мольер и его комедия	Жанры драмы. Трагедия. Комедия. Драма	Художественный проект С. 173	Комедии Мольера
45	В доме господина Оргона
46	Многоликий Тартюф
47	Н. Гоголь «Ревизор» Знакомство с пьесой. Приглашение к чтению	Синтетическая природа драматического искусства
48	Конфликт в пьесе «Ревизор»	Образы-двойники
49	Хлестаков и хлестаковщина	Хлестаковщина как психологическая болезнь
50	Интерпретации комедии	Комическое и трагическое в пьесе Гоголя
Раздел 2. ОБ ОБМАНАХ И ИСКУШЕНИЯХ –  В ЭПОСЕ  (4 часа)
51	А. Пушкин «Пиковая дама»	айковского «Пиковая дама»
52	Герои перед выбором
53	Н. Гоголь «Портрет» Быть Художником	Образы-двойники в повести гоголя
54	Почему повесть Гоголя называется «Портрет»?
Раздел  3.  ОБ ОБМАНАХ И ИСКУШЕНИЯХ –  В ЛИРИКЕ  (1час)
55	лока «Фабрика» и «Ты смотришь в очи ясным зорям…»	Лирический герой и герои в лирике

ТЕМА 5. О НРАВСТВЕННОМ ВЫБОРЕ  (15 часов)

Дата	Дата (фактически)	№ п/п	Изучаемое литературное произведение Тема урока	Теоретико-литературные понятия	Литературное творчество (художественный проект)	Внеклассное чтение Литература в общекультурном контексте
Раздел 1. О НРАВСТВЕННОМ ВЫБОРЕ – В ДРАМЕ  (3 часа)
56	М. Булгаков «Кабала святош»	Особенности драматического искусства	улгакова  «Жизнь господина де Мольера»
57	Суть конфликта в пьесе
58	Образы-символы в пьесе
Раздел 2. О НРАВСТВЕННОМ ВЫБОРЕ – В ЛИРО-ЭПИЧЕСКИХ ПРОИЗВЕДЕНИЯХ  (3 часа)
59	М. Лермонтов «Мцыри» Трагедия  Мцыри
60	Черты романтизма в поэме	Выразительное чтение наизусть фрагментов поэмы
61	Н. Гумилёв «Старый конквистадор»	гумилёва
Раздел 3. О НРАВСТВЕННОМ ВЫБОРЕ – В ЭПОСЕ  (7 часов  + 1 р. р. + 1 д. р.)
62	Урок  развития речи	«На свете счастья нет?..» (Пушкин)
63	А. Чехов «Пари» Произведения Чехова. «Пари» как новелла	Новелла
64	Кто же выиграл пари?
65	М. Булгаков «Собачье сердце» Спор о собачьем сердце	Образы пространства в повести М. Булгакова
66	Спор о собачьем сердце
67	Ошибка профессора Преображенского
68	Диагностическая работа Ф. Достоевский «Мальчик у Христа на ёлке»	Святочный рассказ
69	А. де Сент-Экзюпери «Маленький принц» Путешествия Маленького принца	Художественный проект С. 296
70	Лётчик и Маленький принц	Сочинение-рассуждение «Герой, будь прежде человек»
ЗАКЛЮЧЕНИЕ. ИТОГИ ГОДА  (2 часа)
71	Итоги года
72	Обзор литературы для чтения летом	ВН. ЧТ. Литература для чтения летом

Литература, включающая и учебно-методический комплект, для реализации рабочей программы:

. «Литература. Программа для 8 класса (базовый уровень)». – М.: Академия. Филологический факультет СПбГУ, 2013). Базовый учебник: «Литература: учебник для 8 класса общеобразовательных учреждений: основное общее образование: в 2 ч.» / авт.-сост. , , \ под ред. .– М.: Издательский центр «Академия», 2013.  В учебник включены произведения из федерального компонента Государственного стандарта общего образования. Статьи, предшествующие произведениям, создают у учащихся установку на чтение, а теоретико-литературные статьи с примерами и заданиями нацеливают на анализ литературных произведений. Учебник оснащен словарем литературоведческих терминов и рубрикой «Советы», материалы которой дают импульс к творческой деятельности. Ученикам предлагается принять участие в художественных проектах, мотивирующих изучение литературы. Гриф: Рекомендовано Министерством образования и науки РФ Методическое пособие для учителя: «Литература в 8 классе. Книга для учителя с тематическим планированием: методическое пособие: основное общее образование» / , . – М.: Издательский центр «Академия», 2015. и др. Тетрадь по литературе для 8 класса общеобразовательных учреждений / Под ред. . – М.: Издательский центр «Академия», 2014. В тетрадь включены вопросы, требующие письменных ответов, материалы для сопоставительного анализа и задания игрового и творческого характера. Кроме того, они содержат задания, формирующие умение применять теоретико-литературные знания на практике. В тетради включены вопросы, требующие письменных ответов, материалы для сопоставительного анализа и задания игрового и творческого характера. Кроме того, они содержат задания, формирующие умение применять теоретико-литературные знания на практике. В тетради представлены диагностические и контрольные материалы. Даны материалы для итоговой контрольной работы.

Итоговая  контрольная работа направлена на выявление предметных и метапредметных  умений: сопоставлять элементы художественных систем разных авторов, определять их художественное своеобразие; соотносить личные читательские оценки с пониманием авторского отношения к герою, ситуации, жизни; определять тональность произведения, роль рассказчика в художественной системе.

Контроль позволяет наблюдать развитие личностных качеств обучающихся