-создание собственных письменных текстов;
- составление орфографических и пунктуационных упражнений самими учащимися;
- составление опорных схем и таблиц;
- работа с учебно - научными текстами, справочной литературой и другими источниками информации, включая СМИ, компьютерные диски и программы, ресурсы Интернета;
-работа с различными видами словарей, ведение индивидуальных словарей;
Литература
Для учащихся
1. К пятёрке шаг за шагом, или 50 занятий с репетитором: Русский язык 8 класс / . – М.: Просвещение, 2007.
2.Богданова задания по русскому языку: 8 класс / . – М.: Просвещение, 2011.
3.Малюшкин анализ текста. Рабочая тетрадь: 8 класс / . – М.: Сфера, 2013.
4.Тростенцова язык: учебник для общеобразов. учреждений / , , , ; науч. ред. . – М.: Просвещение, 2013.
Для учителя
1. , Горшкова поурочные разработки по русскому языку: 8 класс. – М.: ВАКО, 2012.
2.Костяева : Проверочные и контрольные работы по русскому языку: 8 класс / . – М.: Просвещение, 2005.
3., Насонова оборудование и интернет-ресурсы в школе. Русский язык 5-11 кл.: Пособие для учителей общеобразовательных школ / , – М.: БизнеМеридиан, 2011.
4.Соловьёва язык. Диктанты и изложения. 8 класс : пособие для учителей общеобразоват. учреждений / . – М.: Просвещение, 2012.
5. русский язык. Поурочные разработки. 8 класс : пособие для учителей общеобразоват. учреждений / , . – М.: Просвещение, 2012.
Календарно-тематическое планирование
8 класс
№ | Тема урока | Кол.-во часов | Тип урока | Элементы содержания | ЗУНы и ОУУНы | Вид контроля, измерители | Домашнее задание | Дата проведения | |
план | факт | ||||||||
Русский язык в современном мире (1час) | |||||||||
1. | Русский язык в современном мире | 1 | Урок усвоения новых знаний | Понятие «государственный язык». Особый политико-правовой статус РЯ как гос-ого языка РФ. | Знать роль русского языка как национального языка русского народа, отражение в языке культуры и истории народа; функции русского языка в современном мире. Уметь объяснять термины, называющие функции языка; составлять сочинение-миниатюру «Что значит любить русский язык?» | Лекция, беседа, работа с книгой | Упр.4; выучить одно из высказываний о языке | ||
Повторение изученного в V-VII классах (6+2 ч.) | |||||||||
2. | Пунктуация и орфография. Знаки препинания: знаки завершения, разделения, выделения | 1 | Повторительно-обобщающий урок | Правила орфографии и пунктуации. | Знать функции знаков препинания, основные признаки простых и сложных предложений, особенности подчинительной, сочинительной и бессоюзной связи. Уметь разграничивать знаки препинания по их функциям, отличать простое предложение от сложного. | Работа с книгой, упражнения | Упр.11 для более подготовленных; упр.8 или 10 для менее подготовленных | ||
3 | Знаки препинания в сложном предложении. | 1 | Повторительно-обобщающий урок | Типы сложных предложений и средства связи в них | Знать типы сложных предложений и средства связи в них; функции знаков препинания в сложном предложении. Уметь определять тип сложного предложения, границы простых предложений в составе сложного; расставлять пропущенные запятые, строить схемы сложных предложений | Комментированное письмо, фронтальный опрос, выборочная проверка, работа с книгой | А) выписать 7 сложных предложений из «Слова о полку…» Б) упр.17. Всем группам подг. рассказ о сложн. предл. | ||
4 | Буквы Н и НН в суффиксах имен прилагательных, причастий и наречий | 1 | Повторительно-обобщающий урок | Правописание Н и НН в суффиксах имен прил-ых, причастий и наречий | Уметь опознавать слова с изученными орфограммами, безошибочно писать, группировать слова разных частей речи, выделять общее и частное, сопоставляя изученные части речи, употреблять их в речи | Объяснительный диктант, анализ текста | А) упр.25; Б) составить орфографическую диктовку (20 слов)с буквами Н и НН в суф. прилаг., прич., нареч. | ||
5 | Закрепление и обобщение изученного материала. Буквы Н и НН в суффиксах прилагательных, причастий и наречий | 1 | Повторительно-обобщающий урок | Правописание Н и НН в суффиксах имен прил-ых, причастий и наречий | Знать правописание Н-НН в суффиксах прилагательных, причастий и наречий, условия выбора орфограммы Уметь разграничивать краткие прилагательные и краткие причастия | Дифференцированный опрос, работа скнигой, тестовое задание | Выписать 10 предл. наречиями, прил., прич. с Н и НН из произв. А. Пушкина Составить текст, включив прил., прич., нареч. С Н и НН «Памятный день в моей жизни» | ||
6,7 | Р. р. Изложение с грамматическим заданием по тексту А. Аверченко (упр.26) | 2 | Уроки развития речи | Стили и типы речи, анализ содержания и языковых средств, использование просмотрового чтения по ключевым словам | Уметь пересказыватьтекст, отражать свое понимание проблематики и позиции автора исходного текста, производить частичный языковой анализ текста, применяя знания о частях речи, структуре предложения, синтаксических функциях частей речи, уметь подбирать однокоренные слова, пересказывать текст от 3 лица. | Изложение | |||
8 | Слитное и раздельное написание НЕ с различными частями речи | 1 | Повторительно-обобщающий урок | НЕс глаголами, деепричастиямпричастиями, прлагат., числительн. | Уметь безошибочно писать НЕ: 1.с глаголами и деепричастиями; 2. с причастиями, прилаг., числит.; различать частицу и приставку НЕ | Диктант «Проверь себя», тестовое задание | А)§5, упр.34. Б)Из художественных произведений выписать предложения со словами с НЕ, указать части речи и условия выбора орфограммы | ||
9 | Контрольный диктант | 1 | Урок контроля | Систематизация знаний, контроль | Уметь на письме соблюдать орфографические и пунктуационные нормы, опознавать части речи, определять в них морфемы, постоянные и непостоянные признаки, выявлять смысловые отношения между словами в предложениях, подбирать синонимы и антонимы к указанным словам | Диктант с грамматическим заданием | |||
Синтаксис. Пунктуация. Культура речи Основные единицы синтаксиса (5 ч.) | |||||||||
10 | Основные единицы синтаксиса. | 1 | Урок усвоения новых знаний | Углубление представлений о новом разделе – синтаксисе и пунктуации; основные единицы синтаксиса ((словосочетание, предложение, текст) | Знать основные единицы синтаксиса Уметь находить в тексте синтаксические единицы. | Синтаксический разбор предложений. Работа с художественным текстом: выделить словосочетания, которые помогают описать внешность, характер, поступки человека | §6, упр. 39, 40 | ||
11. | Текст как единица синтаксиса. | 1 | Урок развития речи | Понятие текста. Композиция текста. Смысловая связь частей текста | Знать основные признаки текста. Уметь определять тему текста, основную мысль, анализировать языковые средства, определять тип и средства грамматической связи предложений в тексте. Уметь определять смысловую связь частей текста, способ сцепления предложений, характер синтаксических конструкций, порядок слов | Анализ стихотворения, выполнение творческих заданий по группам | Анализ стихотворения или сочинение на тему» Как нужно выражать свои мысли?» | ||
12 | Предложение как единица синтаксиса | 1 | Урок усвоения новых знаний | Предложение как основная единица синтаксиса. Предложение как речевое высказывание, средство выражения мысли. | Знать основные единицы синтаксиса. Знать основные признаки предложения и его отличие от других языковых единиц. Уметь осознавать предложение как основную единицу синтаксиса, уметь употреблять в речи разные предложения по цели высказывания. Уметь опознавать и характеризовать предложения по эмоциональной окраске, по характеру выражения отношения к действительности, определять границы предложений и способы передачи их в устной и в письменной речи | Работа с книгой, тренировочные упражнения, сжатое изложение (творческая работа) | А) составить текст на тему «Чем живёт моя страна?» Б)отметить языковые средства, которые обеспечивают связность текста | ||
Словосочетание | |||||||||
13 | Словосочетание как единица синтаксиса. Виды словосочетаний | 1 | Урок усвоения новых знаний | Словосочетание как единица синтаксиса; грамматические средства связи в словосочетании; главное и зависимое слово в словосочетании; виды словосочетаний | Знать основные виды словосочетаний: именные, глагольные, наречные; признаки словосочетаний, уметь распознать и моделировать словосочетания всех видов | Составление словосочетаний по схемам, распределение по группам в зависимости от главного слова | §9,10 упр.57; упр.58 | ||
14 | Синтаксические связи слов в словосочетаниях. Синтаксический разбор словосочетаний | 1 | Урок усвоения новых знаний | Виды словосочетаний по способу связи слов: согласование, управление, примыкание. Синтаксический разбор словосочетаний | Знать типы связи слов в словосочетании: согласование, управление, примыкание, нормы сочетания слов и причины нарушения сочетания, уметь моделировать словосочетания всех видов, выделять их из предложения, определять тип связи, производить синтаксический разбор словосочетаний | Беседа, проблемные задания, самостоятельная работа, синтаксический разбор | §11,12. Упр.72, сделать разбор 2-3 словосочетаний | ||
Простое предложение (2+1 ч.) | |||||||||
15 | Грамматическая (предикативная основа предложения). | 1 | Урок усвоения новых знаний | Строение предложений, виды по цели высказывания и эмоциональной окраске. Виды простого предложения (двусоставные и односоставные) | Знать основные единицы языка, их признаки. Уметь производить синтаксический разбор простого предложения, определять грамматические основы в простом и сложном предложении, интонацию для смысловой и грамматической связи слов в предложении | Комментированное письмо, разбор предложений по членам, конструирование предложений с заданной грамматической основой | §13, а) упр.74; составить текст на тему «В лесу осенью», включив односост. и двусост. предложения | ||
16 | Порядок слов в предложении. Интонация | 1 | Урок усвоения новых знаний | Прямой и обратный порядок слов в предложении, логическое ударение | Уметь интонационно правильно произносить предложения, выделять с помощью логического ударения и порядка слов наиболее важное слово, выразительно читать предложение, использовать в текстах разных стилей прямой и обратный порядок слов | Выразительное чтение текстов, проблемные задания, интонационный диктант | А)Упр.85,86 Б)с.44, подобрать примеры, иллюстрирующие каждый из видов интонации | ||
17 | Р. р. Описание памятника культуры | 1 | Урок развития речи | Сопоставительный анализ репродукций картин А. Баулина, . Жанровое разнообразие сочинений (дневниковая запись, письмо, рассказ). План сочинения. | Знать структуру теста-описания, его языковые особенности, уметь делать сравнительный анализ картин, составлять собственный текст на основе увиденного, выбирать жанры, уместно использовать изобразительно-выразительные средства языка, соблюдать нормы русского языка на письме | Составление плана. Сочинение-описание памятника | Дописать сочинение | ||
Двусоставные предложения (6+1 ч.) | |||||||||
18 | Главные члены предложения и способы их выражения. | 1 | Комбинированный урок | Главные ЧП двусоставного предложения, способы выражения подлежащего. Особые случаи согласования подлежащего со сказуемым | Знать и пояснять функцию главных членов, находить и характеризовать подлежащее и сказуемое в предложении, определять способы выражения подлежащего, уметь согласовывать сказуемое с подлежащим, выраженным словосочетанием или сложносокращенным словом. | Составить предложение, использовать в качестве подлежащих неделимые словосочетания. Предварительный диктант | §17,18 упр.91,93. Обозначить грамматические основы предложений | ||
19 | Простое глагольное сказуемое | 1 | Комбинированный урок | Простое глагольное сказуемое и способы его выражения. | Знать основные способы выражения сказуемого. Уметь находить и характеризовать сказуемое в предложении, согласовать подлежащее и сказуемое, применяя соответствующее правило, определять морфологические способы выражения простого глагольного сказуемого | Беседа, проблемные задания, работа с текстами, таблица | §18,19, упр. 97. Прочитать отрывок из рассказа » После бала» (от слов «Я взял перышко …»). Как вы воспринимаете повтор местоимения «Я» в качестве подлежащего? Чем оправдан повтор местоимения? Какие типы сказуемого использует автор? Или упр.101 | ||
20 | Р. р. Сочинение на тему «Чудный собор» (описание памятника культуры) | 1 | Урок развития речи | Публицистическое сочинение о памятнике культуры (на основе упр. 101,102) | Уметь создавать текст публицистического характера, уместно использовать характерные для публицистики средства языка (выразительная лексика, экспрессивный синтаксис, расчлененное предложение, риторические вопросы и восклицания, вопросно-ответная форма изложения однородных членов). | Подготовка рабочих материалов | Написать сочинение | ||
21 | Составное глагольное сказуемое, способы его выражения | 1 | Урок усвоения новых знаний | Составное глагольное сказуемое, способы его выражения | Знать структуру составного глагольного сказуемого. Уметь опознавать его в тексте по составу слов, по способу выражения лексического и грамматического значения. Уметь правильно использовать составные глагольные сказуемые в речи | Беседа, индивидуальные задания, тренировочные упражнения | §20, упр.105,106 | ||
22 | Составное именное сказуемое, способы его выражения | 1 | Урок усвоения новых знаний | Составное именное сказуемое, способы его выражения | Знать структуру составного именного сказуемого, различать составные глагольные и составные именные сказуемые, определять способы выражения именной части составного именного сказуемого, сопоставлять предложения с синонимическими сказуемыми разных видов | Тренировочные упражнения. Устный связный ответ «Составное именное сказуемое, способы его выражения». Тестовое задание | §21, упр.112 или 111. | ||
23 | Тире между подлежащим и сказуемым | 1 | Урок усвоения новых знаний | Особенности связи подлежащих и сказуемых, постановка ЗП между подлежащим и сказуемым. | Определять способы выражения подлежащих и сказуемых, знать условия постановки тире между подлежащим и сказуемым, применять правило на практике, интонационно правильно произносить предложения | Тренировочные упражнения, тестовые задания | §22, упр.116. или выписать из словаря пословиц и поговорок 5-6 предложений с тире | ||
24 | Контрольный диктант по теме «Главные члены предложения» | 1 | Урок контроля | Систематизация знаний, контроль | Знать основные нормы русского литературного языка. Уметь применять изученные орфограммы; соблюдать основные правила орфографии | Контрольный диктант с грамматическим заданием | |||
Второстепенные члены предложения (7+1 ч.) | |||||||||
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 |
25 | Роль второстепенных членов в предложении. Дополнение | 1 | Урок усвоения новых знаний | Дополнение прямое и косвенное. Способы выражения дополнения | Знать определение дополнения, различать прямое и косвенное дополнение, способы их выражения, уметь опознавать их в предложении, определяя смысловые отношения между словами, роль в предложении, не смешивать подлежащее и прямое дополнение | Анализ текста. Разбор предложения по членам, тестовые задания | §24, упр. 130. Найти ошибки в употреблении существительных, которыми выражены дополнения, исправить их | ||
26 | Определение | 1 | Урок усвоения новых знаний | Согласованные и несогласованные. Способы выражения определения | Уметь различать определения согласованные и несогласованные, определять способы их выражения, уметь использовать определения для характеристики предмета, явления, а определения-эпитеты – как средства выразительности речи | Творческое списывание, работа с учебником, самостоятельная работа. Тестовые задания | §25, подготовиться к диктанту по упр. 136, упр. 138 | ||
27 | Приложение. Знаки препинания при нём | 1 | Урок усвоения новых знаний | Приложение как разновидность определения. ЗП при приложении | Уметь распознавать приложения среди других второстепенных членов предложения, использовать приложения в качестве средства выразительности речи, правильно ставить знаки препинания при приложении | Тренировочные упражнения, тестовые задания, самостоятельная работа | §26, упр.142 | ||
28 | Обстоятельство. | 1 | Урок усвоения новых знаний | Виды обстоятельств по значению. Способы выражения обстоятельств | Уметь различать виды обстоятельств по значению, определять способы их выражения, использовать обстоятельства для придания речи точности, ясности, выразительности, использовать как средство связи предложений в повествовательных текстах | Конструирование предложений. Заполнить таблицу «Виды обстоятельств» своими примерами | § 27, упр.145,146 или 159 | ||
29 | Синтаксический разбор двусоставного предложения | 1 | Повторительно-обобщающий урок | Главные и второстепенные ЧП. Способы их выражения. Синтаксический разбор двусоставного предложения | Знать порядок устного и письменного синтаксического разбора двусоставного предложения. Уметь производить устный и письменный синтаксический разбор двусоставного предложения | Тренировочные упражнения, контрольный опрос по бальной системе | § 28, упр.161. | ||
30 | Р. р. Характеристика человека | 1 | Урок развития речи | Характеристика человека как вид текста, строение, языковые особенности | Понимать особенности такого вида текста как характеристика человека, уметь составлять текст такого вида, уметь отличать деловую характеристику от характеристики друга, знакомого, родственника | Беседа, работа с текстами учебника, устное описание картины по плану | Упр.165 | ||
31 | Повторение по теме «Двусоставные предложения» | 1 | Урок повторения и обобщения полученных знаний | Систематизация знаний по теме | Знать основные нормы русского литературного языка (грамматические, орфографические, пунктуационные) | Фронтальный опрос, тренировочные упражнения, тестовые задания | Повторить материал §17-28, упр. 168, 169 по выбору обуч-ся | ||
32 | Контрольный диктант | 1 | Урок контроля | Систематизация знаний, контроль | Уметь определять грамматические основы, способы выражения главных и второстепенных ЧП, применять изученные орфограммы; соблюдать основные правила орфографии | Контрольный диктант с грамматическим заданием | |||
Односоставные предложения (9+2ч.) | |||||||||
33 | Главный член односоставного предложения | 1 | Урок усвоения новых знаний | Односоставные предложения, их основные группы. Главный ЧП односоставного предложения | Знать структурные особенности односоставных предложений, уметь различать двусоставные и односоставные предложения, опознавать односоставные предложения в тексте, в структуре сложного предложения | Беседа, работа с книгой, Тренировочные упражнения, задания творческого характера | §30, упр.173 | ||
34 | Назывные предложения | 1 | Урок усвоения новых знаний | Назывные предложения. Их структурные и смысловые особенности | Знать структурные особенности и особенности употребления назывных предложений. Уметь опознавать их в тексте, употреблять в собственных высказываниях как средство лаконичного изображения фактов окружающей действительности, характеризовать сферу употребления назывных предложений | Работа с учебником, тренировочные упражнения, тестовые задания | §31,упр.178, 179 (по выбору уч-ся) | ||
35 | Определенно-личные предложения. | 1 | Урок усвоения новых знаний | Определенно-личные предложения. Их структурные и смысловые особенности | Знать структурно-грамматические особенности определенно-личных предложений. Уметь различать односоставные и двусоставные предложения, находить ОЛП по их значению, структурным особенностям, использовать ОЛП в разных стилях речи, пользоваться двусоставными и ОЛП как синтаксическими синонимами, правильно ставить ЗП в сложных предложениях, в состав которых входят ОЛП. | Объяснительный диктант, работа над теоретическим материалом, комментированное письмо, объяснение учителя, тренировочные упражнения, словарная работа. | §32, упр.184. Написать приглашение (поздравление другу), использовав ОЛП. Подобрать пословицы, имеющие форму ОЛП | ||
36 | Неопределённо-личные предложения | 1 | Урок усвоения новых знаний | Неопределенно-личные предложения, их структурные и смысловые особенности | Знать структурно-грамматические особенности неопределенно-личных предложений, сферу употребления, способы выражения сказуемого в этих предложениях, опознавать их в тексте и в структуре сложного предложении. Уметь их использовать в собственных высказываниях, заменять двусоставные предложения синонимичными односоставными | Сопоставительный анализ определенно-личных и НЛП как семантически противоположных друг другу. Конструирование предложений, тестовые задания | §33, № 000 ;просмотреть и принести инструкции по эксплуатации (компьютера, телевизора и др.) | ||
37 | Р. р. Инструкция | 1 | Урок развития речи | Особенности составления инструкции | Знать особенности составления инструкции. Уметь составлять инструкцию, употребляя в ней односоставные предложения | Работа с учебником, чтение и составление инструкций | Написать инструкцию на тему «Как ухаживать за цветами (рыбами, птицами и т. п.) | ||
38 | Безличные предложения | 1 | Урок усвоения новых знаний | Безличные предложения, их структурные и смысловые особенности | Знать структурные особенности БП, способы выражения сказуемого, особенности употребления в речи, уметь опознавать БП в тексте, умело употреблять в собственной речи | Работа с учебником, предупредительный диктант, тестовые задания | §35, упр.200, 204. Составить сложные предложения, употребив в них БП | ||
39 | Р. р. Рассуждение | 1 | Урок развития речи | Сочинение-рассуждение: тезис, аргументы, вывод. Информативность аргументов. Размышление об ответственности человека за свои слова с опорой на личный опыт | Уметь создавать собственные высказывания, соблюдая типологические особенности рассуждения, отбирать нужные аргументы, высказывать свое мнение, соблюдать на письме нормы русского литературного языка | Работа с текстами, рассуждение на тему «Чем же мне дорог родной край?» | Упр.212 | ||
40 | Неполные предложения | 1 | Урок усвоения новых знаний | Неполные предложения. Предложения полные и неполные. Неполные предложения в диалоге и сложном предложении | Знать общее понятие неполных предложений, понимать назначение неполных предложений в общем, опознавать эти предложения в тексте и грамотно употреблять в собственных высказываниях, наблюдать за употреблением неполных предложений в разговорной речи и в письменном тексте, пунктуационно оформлять неполные предложения на письме, ограничивать структуру неполных предложений от односоставных | Работа с текстами художественных произведений, объяснительный диктант, тестовые задания | §37, упр. 214 | ||
41 | Синтаксический разбор односоставного предложения | 1 | Урок усвоения новых знаний | План синтаксического разбора | Уметь проводить устный и письменный синтаксический разбор односоставных предложений | Работа с учебником, тестовые задания | §38, упр.218 | ||
42 | Обобщение и систематизация материала по односоставным и неполным предложениям | 1 | Урок- практикум | Односоставные предложения, их грамматические признаки. Виды ОП. Морфологические выражения главного члена | Знать отличие между типами односоставных предложений, признаки каждого из них. Уметь определять тип односоставного предложения, находить в тексте, составлять предложения по схемам | Диагностирующая проверка, тестовые задания | Повторить материал §30-38, упр. 219 | ||
43 | Контрольный диктант | 1 | Урок контроля | Виды односоставных предложений. Употребление односоставных и неполных предложений | Уметь различать виды односоставных предложений, определять способы выражения главных ЧП в них, различать разные типы сказуемых, правильно расставлять ЗП, выразительно читать | Контрольный диктант с грамматическим заданием | |||
Простое осложненное предложение | |||||||||
44 | Понятие об осложненном предложении | 1 | Урок усвоения новых знаний | Осложненные и неосложненные предложения | Знать об осложнённом предложении. Уметь находить в предложении смысловые отрезки, которые необходимо выделить ЗП, обосновать их выбор и расставить ЗП в соответствии с изученными правилами | Работа с текстами художественных произведений, тестовые задания | §39. Выпишите из повести А. Пушкина «Капит. дочка» 4-5 предл., осложнённых однородными членами, сделайте синт. разбор одного из них | ||
Однородные члены предложения (11+2 ч.) | |||||||||
45 | Понятие об однородных членах предложения | 1 | Урок усвоения новых знаний | Предложения с однородными членами. Средства связи однородных ЧП. Интонационные и пунктуационные особенности предложения с ОЧ. | Уметь опознавать ОЧ (распространенные, нераспространенные, выраженные различными частями речи, ряды однородных членов), соблюдать перечислительную интонацию в предложениях с однородными членами, строить предложения с несколькими рядами однородных членов | Работа с текстами художественных произведений, творческая работа по упр.230, тестовые задания | § 40, упр. 228, 233 | ||
46 | Однородные члены, связанные только перечислительной интонацией, и пунктуация при них | 1 | Комбинированный урок | Пунктуация при однородных членах предложения | Уметь находить однородные члены предложения в тексте; правильно расставлять знаки препинания в предложении; соблюдать перечислительную интонацию и графически обозначать её, уместно употреблять предложения с ОЧ | Тренировочные упражнения, тестовые задания | § 41, упр. 239. Расставить ЗП. ПО каким признакам можно обнаружить однородные определения | ||
47,48 | по тексту упр.242 | 2 | Урок развития речи | Изложение – сравнительная характеристика | Уметь составлять сравнительную характеристику, используя данный план (упр. 263), озаглавливать текст; осуществлять выбор и организацию языковых средств в соответствии с темой, целями, стилем и жанром текста собственного сочинения; излагать свободно и правильно свои мысли в письменной форме | Изложение текста – сравнительная характеристика | |||
49 | Однородные и неоднородные определения | 1 | Урок закрепления изученного | Однородные и неоднородные определения | Уметь различать однородные и неоднородные определения, употреблять слова в прямом и переносном значении в качестве однородных (неоднородных) определений | Сопоставление предложений, диктант по упр. 247, тестовые задания | § 42, упр.2445 | ||
50 | Однородные члены, связанные сочинительными союзами, и пунктуация при них | 1 | Комбинированный урок | Однородные члены предложения, связанные сочинительными союзами, и пунктуация при них | Знать правила постановки знаков препинания при однородных членах, связанных соч. союзами Уметь правильно ставить знаки препинания при ОЧ, связанных сочинительными союзами, составлять схемы предложений с однородными членами, определять стилистическую окраску союзов в предложении с однородными членами | Творческая работа, самостоятельная работа, тестовые задания | §43, упр.253, 254 | ||
51 | Однородные члены, связанные сочинительными союзами, и пунктуация при них | 1 | Урок закрепления изученного | Однородные ЧП, связанные сочинительными союзами, и пунктуация при них | Уметь пользоваться предложениями с однородными членами в речи, различать простые предложения с однородными членами, связанными союзом И, и сложносочиненные предложения; производить возможную синонимическую замену союзов при ОЧ. | Тренировочные упражнения, творческое задание, тестовые задания | Упр. 264, 265 по выбору уч-ся | ||
52 | Обобщающие слова при однородных членах предложения и знаки препинания при них при них | 1 | Комбинированный урок | Обобщающие слова при однородных членах и знаки препинания при них | Знать правила постановки знаков препинания при обобщающих словах с ОЧ Уметь находить обобщающие слова при однородных членах, определять место их по отношению к ОЧП, правильно ставить ЗП, составлять схемы предложений с обобщающими словами при ОЧП. | Проверочная диагностирующая работа, самостоятельная работа, объяснительный диктант | §44, упр. 272. прочитать, указать обобщающие слова, списать, расставить ЗП, составить схемы предложений | ||
53 | Обобщающие слова при однородных ЧП и знаки препинания при них | 1 | Урок закрепления изученного | Обобщающие слова при однородных ЧП и ЗП при них | Уметь различать предложения с обобщающими словами при однородных ЧП и предложения с составным именным сказуемым, распознать логические категории рода и вида, общего и частного. Правильно расставлять ЗП, использовать предложения с обобщающими словами при ОЧ в текстах различных стилей | Словарно-орфографическая работа, творческая работа, тестовые задания | Упр. 269, 273 | ||
54 | Синтаксический разбор предложения с однородными членами | 1 | Комбинированный урок | Синтаксический разбор предложений с ОЧП | Знать и уметь выполнять синтаксический разбор предложений | Тренировочные упражнения, самостоятельная работа | §45. Упр.277 | ||
55 | Пунктуационный разбор предложения с однородными членами | 1 | Комбинированный урок | Пунктуационный разбор предложения с однородными членами | Знать и уметь выполнять пунктуационный разбор предложения с однородными членами | Тренировочные упражнения, творческая работа, диктант «Проверь себя» | §46, упр.279, ответить на контрольные вопросы | ||
56 | Повторение по теме «Однородные члены предложения» | 1 | Повторительно-обобщающий урок | Средства связи ОЧП. Знаки препинания при однородных членах. Интонационные и пунктуационные особенности предложений с однородными членами | Уметь опознавать, строить и читать предложения с однородными членами, правильно ставить ЗП, соблюдая интонационные особенности предложений | Работа с текстом, тренировочные упражнения, объяснительный диктант, тестовые задания | §40-46, упр.286 | ||
57 | Контрольный диктант | 1 | Урок контро ля | Систематизация знаний, контроль. Ликвидация пробелов | Знать основные нормы русского литературного языка. Уметь применять изученные орфограммы, соблюдать основные правила орфографии, чертить схемы предложений, делать синтаксический разбор предложений с ОЧ | Диктант с грамматическим заданием |
ОБОСОБЛЕННЫЕ ЧЛЕНЫ ПРЕДЛОЖЕНИЯ (17+2 ч.) | |||||||
58 | Понятие об обособлении | 1 | Урок усвоения новых знаний | Понятие об обособлении второстепенных членов предложения | Знать, что такое обособление (термин). Уметь правильно выделять запятыми обособленные члены предложения, соблюдать правильную интонацию при обособлении; определять роль ОЧ в предложении | Творческая работа с текстом, тестовые задания | § 47, упр. 289. Списать, расставить знаки препинания |
59 | Обособленные определения. Выделительные знаки препинания при них | 1 | Урок усвоения новых знаний | Обособление согласованных распространенных и нераспространенных определений. Выделительные знаки препинания при них | Знать правила обособления согласованных распространённых и нераспространённых определений. Уметь находить грамматические условия обособления определений, выраженных причастными оборотами и прилагательными с зависимыми словами, а также согласованные одиночные определения, относящиеся к существительным, интонационно правильно их произносить, ставить знаки препинания при пунктуационном оформлении письменного текста | Конструирование предложений, замена необособленных определений обособленными, объяснительный диктант | § 48, упр. 294 |
60 | Обособление определений. Выделительные знаки препинания при них | 1 | Урок закрепления изученного | Обособление определений. Выделительные знаки препинания при них | Уметь опознавать условия обособления определений, интонационно правильно произносить предложения с обособленными определениями, при пунктуационном оформлении письменного текста правильно ставить знаки препинания, использовать обособленные определения в текстах разных стилей и типов | Тренировочные упражнения, диктант «Проверь себя» | Упр. 299 |
61 | Урок-зачёт по теме «Обособленные определения» | 1 | Урок контроля | Обособление определений | Знать теоретический материал по теме. Уметь расставлять знаки препинания в предложениях с обособленными членами, уметь использовать обособленные определения в связной речи | Тестовые задания, работа с текстами по вариантам | Упр.300 |
62, 63 | Р. р. Рассуждение на дискуссионную тему | 2 | Уроки развития речи | Рассуждение на основе литературного произведения | Уметь создавать текст- рассуждение, сохраняя его композиционные элементы (тезис, доказательства, вывод), ориентируясь на определенного Читателя или слушателя. | Беседа, творческая работа по упр. 302 и 304 |
64 | Обособленные приложения. Выделительные знаки препинания при них | 1 | Урок усвоения новых знаний | Обособление согласованных приложений. Выделительные знаки препинания при них | Знать основные условия обособления приложений. Уметь интонационно правильно произносить предложения с обособленными приложениями, правильно ставить знаки препинания при выделении обособленных приложений | Выборочный диктант, предупредительный диктант, тестовые задания | § 50, упр. 310, подготовить устное сообщение «Общее и различное в обособлении определений и приложений» |
65 | Обособленные приложения. Выделительные знаки препинания при них | 1 | Урок закрепления изученного | Обособление приложений. Выделительные знаки препинания при них | Уметь опознавать приложения в тексте на слух, правильно ставить знаки препинания, интонационно правильно произносить предложения с обособленными приложениями, использовать обособленные приложения в разных стилях и текстах речи | Работа с текстом, тренировочные упражнения, тестовые задания | § 50, упр. 312 |
66 | Урок-зачёт по теме «Обособленные члены предложения» | 1 | Урок контро- ля | Обособление приложений. Выделительные знаки препинания при них | Знать правила обособления приложений. Уметь находить приложения в тексте, определять условия их обособления | Зачётные задания, проверочная диагностирующая работа, конструирование предложений | Написать характеристику действующих лиц комедии «Ревизор» |
67 | Обособленные обстоятельства. Выделительные знаки препинания при них | 1 | Комбинированный урок | Обособление обстоятельств, выраженных деепричастным оборотом и одиночным деепричастием | Знать правило обособления обстоятельств. Уметь определять условия обособления обстоятельств, выраженных деепричастным оборотом и одиночным деепричастием, находить деепричастный оборот, определять его границы, правильно ставить знаки препинания при обособлении обстоятельств, использовать в речи деепричастный оборот. | Работа с учебником, диктант «Проверь себя», тестовые задания | § 51, упр. 316 |
68 | Обособленные обстоятельства. Выделительные знаки препинания при них | 1 | Урок закрепления изученного | Обособление обстоятельств, выраженных деепричастным оборотом и одиночным деепричастием | Уметь определять границы деепричастного оборота, правильно ставить знаки препинания при обособлении, конструировать предложения с деепричастным оборотом, опознавать обособленные обстоятельства как изобразительно - выразительные средства в художественной речи | Тренировочные упражнения, тестовые задания | § 51, упр. 318 |
69 | Урок-зачёт по теме «Обособленные обстоятельства» | 1 | Урок контроля | Условия обособления деепричастий и деепричастных оборотов | Уметь определять условия обособления обстоятельств, выраженных деепричастным оборотом и одиночным деепричастием, находить деепричастный оборот, определять его границы, правильно ставить знаки препинания при обособлении обстоятельств | Проверочная диагностирующая работа | Упр. 319 |
70 | Обособленные уточняющие члены предложения. Выделительные знаки препинания при них | 1 | Урок усвоения новых знаний | Обособленные уточняющие члены предложения. Выделительные знаки препинания при уточняющих членах предложения | Знать правило обособления уточняющих членов предложения. Уметь выявлять условия обособления уточняющих членов предложения; выразительно читать предложения с уточняющими членами; находить обособленные уточняющие члены предложения в тексте | Работа с учебником, предупредительный диктант, тестовые задания | § 52, упр. 325. |
71 | Обособленные уточняющие члены предложения. Выделительные знаки препинания при них | 1 | Урок закрепления изученного | Уточняющие, поясняющие, присоединительные члены предложения. Их смысловая и интонационная особенности | Знать правило обособления уточняющих членов предложения. Уметь выявлять условия обособления уточняющих членов предложения; выразительно читать предложения с уточняющими членами; находить обособленные уточняющие члены предложения в тексте | Диктант «Проверь себя», тестовые задания | § 52, упр. 329 |
72 | Урок-зачёт по теме «Обособленные уточняющие члены предложения» | 1 | Урок контроля | Понятие об уточняющих членах предложения | Знать правило обособления уточняющих членов предложения. Уметь находить обособленные уточняющие члены предложения, выделять их знаками препинания, определять их текстообразующую роль, распознавать обособленные определения и уточнения в художественном тексте | Работа с текстом (применение теоретических знаний на практике) | Упр. 328; рассказать о словах ассортимент, металл |
73 | Синтаксический разбор предложения с обособленными членами | 1 | Урок усвоения новых знаний | Порядок устного и письменного синтаксического разбора предложений с обособленными членами | Знать и уметь производить синтаксический разбор предложений с обособленными членами | Тренировочные упражнения, самостоятельная работа | §53, упр. 331 |
74 | Пунктуационный разбор предложения с обособленными членами | 1 | Урок усвоения новых знаний | Порядок устного и письменного пунктуационного разбора предложений с обособленными членами | Знать и уметь производить пунктуационный разбор предложений с обособленными членами | Тренировочные упражнения, объяснительный диктант | §54, упр.333 |
75 | Повторение по теме «Обособленные члены предложения | 1 | Повторительно - обобщающий урок | Обособление второстепенных членов предложения. Постановка знаков препинания при обособлении. Наблюдение над употреблением предложений с обособленными членами в устной и письменной речи | Знать правила постановки знаков препинания в предложениях с обособленными и уточняющими членами. Уметь применять изученные правила при решении грамматических задач; производить синтаксический и пунктуационный разборы; использовать разнообразные конструкции в связной речи | Тренировочные упражнения, самостоятельная работа, тестовые задания | Упр.337, 340 (по выбору уч-ся) |
76 | Контрольный диктант | 1 | Урок контроля | Обособленные члены, знаки препинания при них | Уметь воспроизводить аудируемый текст на письме, соблюдать орфографические и пунктуационные нормы | Диктант с грамматическим заданием | |
СЛОВА, ГРАММАТИЧЕСКИ НЕ СВЯЗАННЫЕ С ЧЛЕНАМИ ПРЕДЛОЖЕНИЯ Обращение (2+1) | |||||||
77 | Назначение обращения. Распространённые обращения. Выделительные знаки при обращении | 1 | Комбинированный урок | Обращение, его функции и способы выражения. Выделительные знаки при обращении | Иметь представление об обращении за счет осмысления основного назначения обращения в речи (звательная, оценочная и изобразительная функция обращения), уметь характеризовать синтаксические. Интонационные и пунктуационные особенности предложений с обращениями | Составление таблицы «Запятая при обращении»,творческая работа, тестовые задания | § 55, 56, 57,упр. 347. |
78 | Употребление обращений | 1 | Урок закрепления изученного | Обращение, знаки препинания при нём. Интонация предложения с обращениями. Наблюдение за употреблением обращений в разговорной речи, языке художественной литературы и официально - деловом стиле | Уметь интонационно правильно произносить предложения, употреблять формы обращений в различных речевых ситуациях, различать обращения и подлежащие двусоставного предложения | Работа с учебником, творческая работа, практикум | §57,58, упр.352, 353 (по выбору) |
79 | Р. р. Составление делового письма | 1 | Урок развития речи | Составление делового письма | Уметь составить собственное высказывание в официально-деловом стиле, сохраняя его особенности, соблюдая специфику жанра (деловое письмо) | Деловое письмо | Упр.358 |
Вводные и вставные конструкции (8+1) | |||||||
80. | Вводные конструкции. Группы вводных слов и вводных сочетаний слов по значению | 1 | Урок усвоения новых знаний | Вводные конструкции (слова, словосочетания, предложения). Группы вводных конструкций по значению. | Знать группы вводных конструкций по значению, понимать роль вводных слов как средства выражения субъективной оценки высказывания, уметь выражать определённые отношения к высказыванию с помощью вводных слов; правильно ставить знаки препинания при вводных словах, находить в художественных произведениях; использовать в речи вводные слова и предложения с учётом содержания стиля высказывания | Тренировочные упражнения, работа с таблицей, тестовые задания | §59-60, упр. 369 (письменно), 370 (устно) |
81 | Выделительные знаки препинания при вводных словах, вводных сочетаниях слов и вводных предложениях | 1 | Урок усвоения новых знаний | Выделительные знаки препинания при вводных словах, вводных сочетаниях и вводных предложениях | Знать выделительные знаки препинания при вводных словах, сочетаниях и предложениях. Уметь находить вводные слова, сочетания слов и предложения в текстах художественных и публицистических произведений; правильно ставить выделительные знаки препинания при вводных словах, сочетаниях, предложениях | Тренировочные упражнения, тестовые задания | § 61, упр. 373 |
82 | Выделительные знаки препинания при вводных словах, вводных сочетаниях слов и вводных предложениях | 1 | Урок усвоения новых знаний | Выделительные знаки препинания при вводных словах, вводных сочетаниях и вводных предложениях | Знать выделительные знаки препинания при вводных словах, сочетаниях и предложениях. Уметь находить вводные слова, сочетания слов и предложения в текстах художественных и публицистических произведений; правильно ставить выделительные знаки препинания при вводных словах, сочетаниях, предложениях | Работа с учебником, творческая работа по упр. 379, самостоятельная работа, тестовые задания | § 61, 378, 383 |
83 | Вставные слова, словосочетания и предложения | 1 | Урок усвоения новых знаний | Вставные конструкции, особенности употребления вставных конструкций | Иметь представления о вставных конструкциях и их смысловых отличиях от вводных слов и предложений, уметь опознавать вставные конструкции, правильно читать предложения с ними, расставлять знаки препинания на письме | Тренировочные упражнения, диктант «Проверь себя» | § 62, упр.390 |
84 | Р. р. Публичное выступление на общественно значимую тему | 1 | Урок развития речи | Публичное выступление на общественно значимую тему (упр. 386). Разграничение понятий «публичный» и «публицистический». Требования к устному выступлению | Знать требования к устному выступлению, понимать значение понятий «публичный» и «публицистический», уметь использовать характерные для публицистического стиля средства языка, самостоятельно отбирать, обрабатывать и структурировать информацию, исследовать и анализировать важные современные проблемы общества, аргументировано отстаивать свои взгляды, убеждения | Подготовка рабочих материалов (выбор темы, аудитории, цели своего выступления) | Подготовить публичное выступление на тему «Телевидение: слабые и сильные стороны» или на тему «Значение песни» |
85 | Междометия в предложении | 1 | Урок усвоения новых знаний | Междометия – «эмоциональные сигналы». Выделительные знаки препинания при междометиях | Знать выделительные знаки препинания при междометиях; особенности постановки запятой при условии употребления междометия вместе с обращением. Уметь различать вводные, вставные конструкции и междометия, правильно расставлять знаки препинания при них; осмысливать нормы и сферу использования данных слов | Составление связных текстов на заданные темы (рассуждение с включением вводных слов, словосочетаний и предложений, определяющих отношение между отдельными мыслями и отдельными частями) | §63, составить диалог, используя междометия или выпишите из басен 7 предл. с междометиями |
86 | Синтаксический и пунктуационный разбор предложений со словами, словосочетаниями и предложениями, грамматически не связанными с членами предложения | 1 | Урок усвоения новых знаний | План синтаксического и пунктуационного разбора предложений со словами, словосоч-ми и предл-ми, грамматически не связанными с членами предл-я | Знать и уметь выполнять синтаксический и пунктуационный разбор предложений со словами, словосочетаниями и предложениями, грамматически не связанными с членами предложения | Знакомство с образцами синтаксического разбора, самостоятельная работа | §64, упр.397. устно ответить на контрольные вопросы |
87 | Повторение материала по теме «Слова, грамматически не связанные с членами предложения». | 1 | Комбинированный урок | Проверка знания теоретического материала по теме, обобщение изученного | Знать правила постановки знаков препинания в предложениях с вводными словами, словосочетаниями и предложениями. Уметь применять изученные правила при решении грамматических задач; проводить синтаксический и пунктуационный разборы; использовать разнообразные конструкции в связной речи; находить их в текстах; различать вводные слова и предложения | Проблемные задания, упражнения, тестовые задания | §55-64упр.401 |
88 | Контрольный диктант | 1 | Урок контроля | Систематизация знаний, контроль | Уметь производить синтаксический разбор предложений с вводными конструкциями, обращениями и междометиями, правильно ставить знаки препинания, различать вводные слова и созвучные члены предложения, использовать вводные слова как средство связи предложений и смысловых частей текста, различные формы обращений в речевом этикете, риторические обращения как прием публицистического и художественного стилей | Диктант с грамматическим заданием | |
Чужая речь (6 +1ч.) | |||||||
89 | Понятие о чужой речи. Прямая и косвенная речь. Косвенная речь | 1 | Урок усвоения новых знаний | Способы передачи чужой речи. Отличие прямой речи от косвенной. Предложения с косвенной речью. Знаки препинания в предложениях с косвенной речью | Знать об отличии прямой речи от косвенной; о постановке знаков препинания в предложениях с прямой речью. Уметь находить предложения с косвенной речью; преобразовывать предложения с прямой речью в предложения с косвенной и наоборот; правильно ставить знаки препинания в предложениях с косвенной речью | Тренировочные упражнения, тестовые задания | § 65-68, упр. 406. |
90 | Прямая речь | 1 | Урок усвоения новых знаний | Знаки препинания в предложениях с прямой речью | Уметь находить предложения с прямой речью в текстах изучаемых произведений; расставлять знаки препинания в предложениях с прямой речью, разорванной комментирующей частью; самостоятельно строить схемы предложений с прямой речью | Конструирование предложений с прямой речью, творческая работа по упр.407, самостоятельная работа, тестовые задания | § 69, упр.410 |
91 | Диалог | 1 | Комбинированный урок | Составление диалогов | Уметь составлять диалоги и записывать их; находить диалоги, соответствующие схемам; выразительно читать диалоги, объяснять знаки препинания при них; перестраивать диалог в прямую речь | Выборочная работа с текстами художественных произведений, проблемные задания, диктант «Проверь себя» | §70, упр.414,417 (по выбору уч-ся) |
92 | Р. р. Рассказ | 1 | Урок развития речи | Композиция рассказа, использование в рассказе диалога как текстообразующего элемента | Уметь создать текст повествовательного характера, сохраняя типологические особенности, включая в свой рассказ диалог, соблюдать на письме литературные нормы | Работа с текстом, сжатое изложение по упр.419 | §71, упр.420, 421 (по выбору уч-ся) |
93 | Цитата | 1 | Урок усвоения новых знаний | Цитаты и знаки препинания при них | Знать правила оформления цитат, уметь вводить цитаты в речь, правильно ставить знаки препинания при цитировании | Анализ примеров, данных в таблице, тренировочные упражнения, тестовые задания | §72, упр.424 (устно), 427 (письменно) |
94 | Синтаксический и пунктуационный разбор предложений с чужой речью. Повторение материала по теме «Чужая речь» | 1 | Повторительно - обобщающий урок | Способы передачи чужой речи: прямая и косвенная. Использование разных способов цитирования в собственных речевых высказыв-ях. Синонимия предложений с прямой и косвенной речью. | Уметь производить синтаксический разбор предложений и моделировать предложения с прямой речью, производить синонимичную замену предложений с прямой и косвенной речью, пунктуационно оформлять предложения с прямой речью, с косвенной речью выразительно читать предложении я с прямой и косвенной речью | Объяснительный диктант, тренировочные предложения, тестовые задания | §65-72, упр.433 |
95 | Контрольный диктант по теме «Чужая речь» | 1 | Урок контроля | Систематизация знаний, контроль | Знать правила постановки знаков препинания в предложениях с прямой и косвенной речью. Уметь применять изученные правила, применять изученные орфограммы; соблюдать основные правила орфографии; осуществлять самоконтроль, находить в работе грамматич. ошибки | Диктант с грамматическим заданием | |
ПОВТОРЕНИЕ И СИСТЕМАТИЗАЦИЯ ИЗУЧЕННОГО В YIII КЛАССЕ (5+2 ч.) | |||||||
96. | Синтаксис и морфология | 1 | Повторительно - обобщающий урок | Морфология и синтаксис как раздел грамматики. Разнообразие синтаксических конструкций. Первичные и вторичные функции различных частей речи | Уметь опознавать части речи по их грамматическим признакам, определять синтаксическую роль в предложении, использовать в речи разные виды омонимов, виды и средства синтаксической связи | Тренировочные упражнения, тестовые задания | § 73, упр.436 |
97 | Синтаксис и пунктуация | 1 | Повторительно - обобщающий урок | Систематизация знаний изученных языковых явлений | Знать о значении пунктуации для оформления письменной речи, о взаимосвязи синтаксиса и пунктуации. Уметь разграничивать употребление знаков препинания в разных функциях (разделение, выделение, завершение) | Тренировочные упражнения, самостоятельная работа, диктант «Проверь себя», тестовые задания | § 74, упр.440 |
98- 99 | Р. р. Изложение по тексту упр. 443 | 2 | Уроки развития речи | Текст как речевое произведение | Уметь пересказать фрагмент прослушанного текста, сохраняя структуру и языковые особенности исходного текста, соблюдая нормы литературного языка на письме | Изложение | |
100 | Синтаксис и культура речи | 1 | Комбинированный урок | Понятие «культура речи»; особенности взаимосвязи синтаксиса и культуры речи | Знать об особенностях взаимосвязи синтаксиса и культуры речи. Уметь правильно употреблять форму зависимого слова при управлении, правильно строить предложение с деепричастным оборотом, пользоваться синтаксическими синонимами для избежания повторов | Тренировочные упражнения, тестовые задания | § 75, упр. 448 |
101. | Синтаксис и орфография | 1 | Повторительно - обобщающий урок | Связь синтаксиса и орфографии | Знать основные нормы русского литературного языка (орфографические, грамматические, пунктуационные). Уметь применять изученные правила и приёмы; пользоваться определёнными способами их применения; делать вывод о связи синтаксиса и орфографии | Тренировочные упражнения, конструирование предложений, тестовые задания | § 76, упр. 452 |
102. | Итоговый контрольный диктант | 1 | Урок контроля | Проверка, оценка и коррекция знаний обучающихся | Знать основные нормы русского литературного языка (орфографические, пунктуационные). Уметь применять изученный материал при решении грамматических задач, осуществлять самоконтроль | Диктант |
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 |
