МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЪЕДИНЕНИЕ ВУЗОВ РОССИИ ПО ОБРАЗОВАНИЮ
В ОБЛАСТИ ЗЕМЛЕУСТРОЙСТВА И КАДАСТРОВ
Федеральное государственное образовательное учреждение высшего профессионального образования
Государственный университет по землеустройству
УТВЕРЖДАЮ
Ректор Государственного университета
по землеустройству
«______» ____________2010 г.
ПРИМЕРНАЯ ПРОГРАММА
Наименование дисциплины
Философия
Рекомендуется для направления (ий) подготовки (специальности (ей))
120700 - Землеустройство и кадастры
профиль – Земельный кадастр
Квалификация (степень) выпускника - бакалавр
Москва 2010
1. Цели и задачи дисциплины:
Цели преподавания дисциплины «Философия» направлены на формирование представления о специфике философии как способе познания и духовного освоения мира; основных этапах историко-философского развития; основных разделах современного философского знания, философских проблемах и методах их исследования; овладение базовыми принципами и приёмами философского познания; введение в круг философских проблем, связанных с будущей профессиональной деятельностью, выработка навыков работы с оригинальными и адаптированными философскими текстами.
Задачи дисциплины: развитие навыков критического восприятия и оценки источников информации, умения логично формулировать, излагать и аргументировано отстаивать собственное видение проблем и способов их решения; овладение приёмами ведения дискуссии, полемики, диалога.
2. Место дисциплины в структуре ООП
Данная учебная дисциплина входит в раздел «В.1. Цикл гуманитарных, социальных и экономических дисциплин. Базовая часть» ФГОС-3 по направлению подготовки ВПО «Землеустройство и кадастры». Для изучения дисциплины необходимы компетенции, сформированные у обучающихся в результате обучения в средней общеобразовательной школе и в результате освоения дисциплины ООП подготовки бакалавра землеустройства «История».
Основой преподавания предмета является формирование гуманистического мировоззрения, принципов научной методологии анализа природных и социальных процессов.
В процессе преподавания предмета необходимо обратить внимание на то, что философская культура и методологическая компетентность войдут органичными составными частями в структуру будущей профессиональной деятельности студентов на основе развития навыков самостоятельного обучения, совершенствования и адекватного оценивания своих образовательных и профессиональных возможностей, поиска оптимальных путей достижения целей и преодоления производственных и жизненных трудностей.
Для лучшего усвоения учебного материала и активизации учебного процесса необходимо развитие у студентов интереса к себе как личности, способной к научно-исследовательской, организационно-управленческой, производственно-технологической деятельности.
Данная учебная дисциплина является предшествующей для специальных философских дисциплин (например, «философия науки», «философия техники», «философия архитектуры»).
3.Требования к результатам освоения дисциплины:
Процесс изучения дисциплины направлен на формирование и развитие следующих компетенций:
- владение культурой мышления, способностью к обобщению, анализу, восприятию, систематизации информации, постановка цели и выбор путей её достижения (ОК-1); умение строить логически верно, аргументировано и ясно устную и письменную речь (ОК-2); готовность к кооперации с коллегами, работе в коллективе (ОК-3); способность находить организационно-управленческие решения в нестандартных ситуациях и готовность нести за них ответственность (ОК-4); стремление к саморазвитию, повышению своей квалификации и мастерства (ОК-6); умение критически оценивать свои достоинства и недостатки, намечать пути и выбирать средства развития достоинств и устранения недостатков (ОК-7); осознание социальной значимости своей будущей профессии, обладание высокой социальной ответственностью при выполнении профессиональных функций (ОК-8); использование основных положений и методов социальных, гуманитарных и экономических наук при решении социальных и профессиональных задач, способность анализировать социально-значимые проблемы и процессы, ориентирование в базовых положениях философии, имеющих общемировоззренческое значение (ОК-9); владение средствами самостоятельного, методически правильного использования методов физического воспитания и укрепления здоровья, готовность к достижению должного уровня физической подготовленности для обеспечения полноценной социальной и профессиональной деятельности (ОК-17).
В результате изучения дисциплины студент должен:
Знать: основные направления, проблемы, теории и методы философии, содержание современных философских дискуссий по проблемам общественного развития.
Уметь: формировать и аргументировано отстаивать собственную позицию по различным проблемам философии; использовать положения и категории философии для оценивания и анализа различных социальных тенденций, фактов и явлений.
Владеть: навыками восприятия и анализа текстов, имеющих философское содержание, приёмами ведения дискуссии и полемики, навыками публичной речи и письменного аргументированного изложения собственной точки зрения.
Демонстрировать способность и готовность к диалогу и восприятию альтернатив, участию в дискуссиях по проблемам общественного и мировоззренческого характера.
4. Объём дисциплины и виды учебной работы (не менее 3 зачётных единиц - 108 часов)
Вид учебной работы | Всего часов | Семестры |
IV | ||
Аудиторные занятия (всего) | 54 | 54 |
В том числе: | - | - |
Лекции | 20 | 20 |
Семинары (С) | 34 | 34 |
Самостоятельная работа (всего) | 54 | 54 |
В том числе: | - | - |
Реферат | - | - |
Другие виды самостоятельной работы: |
||
Подготовка к лекциям, семинарским занятиям, тестированию | 54 | 54 |
Вид промежуточной аттестации (зачет, экзамен) | Экзамен | Экзамен |
Общая трудоемкость: час. зач. ед. | 108 | 108 |
3 | 3 |
5. Содержание дисциплины
5.1.Содержание разделов дисциплины
№ п/п | Раздел
| Содержание раздела |
1 | Философия: круг её проблем и роль в обществе. | 1.1. Цели и задачи курса «Философия». Предмет философии, её роль и место в культуре. 1.2. Специфика философского знания. Метод философии. Структура философии. Основной вопрос философии. 1.3. Проблема соотношения науки и философии. Функции философии. 1.4. Основной вопрос философии. Плюрализм философских систем и его причины. |
2 | Исторические типы мировоззрения: миф, религия, философия (наука). | 2.1.Мировоззрение: понятие, структура и общественно-исторический характер. 2.2. Понятие исторического типа мировоззрения. 2.3. Особенности мифа (первобытного мировоззрения). Функции мифа. 2.4. Религиозное мировоззрение, его характерные особенности. 2.5. Философское мировоззрение. Философия и наука связь и различие. |
3 | Античная (древнегреческая) философия и наука и их историческое значение | 3.1. Зарождение философии в Древней Греции, е культурно-исторические предпосылки. 3.2. Периодизация и значение античной философии, её космоцентрический характер. 3.3. Досократики. Их понимание начал и диалектики мира. 3.4. Софисты и их значение. Сократ и его учение о понятиях и определениях. 3.5. Учение Платона об идеях. Философский идеализм. 3.6. Критика Аристотелем платоновского учения об идеях. Понимание сущего как единства вещества и формы. 3.7. Возникновение науки в Древней Греции. Сильные и слабые стороны древнегреческой науки. |
4 | Философия европейского Средневековья. Средневековая наука. | 4.1. Изменение роли социальных и познавательных функций с Средние века. Религиозный характер средневековой философии. Современная оценка роли средневековой философии в развитии европейской культуры. Этапы развития средневековой философии. 4.2.Период патристики в развитии христианской философии. Аврелий Августин. 4.3. Средневековая европейская схоластика и её роль в развитии диалектики и логики. 4.4. Философия Фомы Аквинского. 4.5. Особенности и черты средневековой науки и её социальная ориентация. |
5 | Философия эпохи Возрождения | 5.1. Характерные черты эпохи Возрождения, их отражение в философской мысли. Отношение к христианству. Антропоцентрический характер философии Возрождения. 5.2. Светский гуманизм и его проявления в воззрениях деятелей эпохи Возрождения. 5.3. Новое понимание диалектики в натурфилософии Возрождения. 5.4.Право на истину. Отношение к авторитетам. Дискуссия о свойствах истины. 5.5. Гуманизм и утопический идеал. Социальные, экономические и духовные предпосылки социально-политического жанра утопии. Конкретно-исторический подход в оценке социальной утопии Т. Мора и Т. Кампанеллы. 5.6. Политическая доктрина Николо Макиавелли. |
6 | Философия Нового времени. Начало классического этапа современной науки. | 6.1. Научная революция ХУП века. Создание механистической картины мира. Знание как высшая ценность. Критика религии, догматизма, средневековой схоластики. 6.2 Ф. Бэкон о путях и методах научного познания. Перспективы и трудности индукции. Классификация наук. 6.3. Р. Декарт – основоположник европейского рационализма. Дуализм Декарта. Учение Декарта о телесной и духовной субстанции. Отношение к чувственному познанию. Декартово «сомнение» 6.4. Учение о субстанции, её атрибутах и модусах Б. Спинозы. Его пантеизм. Теория познания Спинозы: чувственное познание и рациональная интуиция. Моральная доктрина Спинозы: человек как сложный модус. 6.5. ейбница о монадах, о многокачественности субстанции. Теория познания Г. Лейбница: истина и её критерии, виды истин. 6.6. Сенсуализм Дж. Локка. Критика Дж. Локком теории врождённых идей. Структура опыта. Первичные и вторичные качества. Виды познания. 6.7. Агностицизм Дж. Беркли: новая постановка локковской идеи первичных и вторичных качеств. ма и его учение об опыте. Причинность и её составные части. 6.8. ХУШ век – «век философии Просвещения». Основные черты просветительской идеологии и философии. Учение о «природе человека». Человек и общество. Просвещение и революция. |
7 | Немецкая классическая философия. | 7.1. ХУШ век – век немецкого Просвещение. Активно-деятельное понимание человека в немецком идеализме. 7.2. И. Кант. Космология Канта. Теория познания Канта: границы разума. Новая трактовка соотношения объекта и субъекта познания. Этическая доктрина Канта. 7.3. Г.-. Философская система Гегеля. Гегелевская диалектика. Философия как метод. Гегелевская философия истории. 7.4. Л. Фейербах. Антропологический характер его философии. ейербаха, его критика религии. Религия и общество. |
8 | Марксистская философия. | 8.1. Социально-экономические, естественно-научные и философские предпосылки возникновения и распространения марксистской философии. 8.2. Разработка концепции материалистической диалектики. нгельсом диалектики природы и его борьба против догматизма и вульгаризации философии К. Маркса. 8.3. арксом и Ф. Энгельсом концепции материалистического понимания общественного развития. 8.4. Роль и русских марксистов в разработке и пропаганде философских идей марксизма. и марксизм. 8.5. Марксистская философия и социально-политическая доктрина в ХХ веке. |
9 | Русская философия конца Х1Х - начала ХХ вв. | 9.1. Характерные черты русской философии. Вопрос о временных границах русской философии. Периодизация. 9.2. Славянофилы и западники. 9.3. Религиозная философия. : теософия, теургия, теократия. Теория познания Вл. Соловьёва: истина и путь к ней. оловьёвым человека и его задач. Развитие русской религиозной философии после В. Соловьёва: , С. Н. и , С. Булгаков и др. 9.4. Русский космизм: , , . |
10 | Современная западноевропейская философия: неопозитивизм, феноменология, экзистенциализм, герменевтика. | 10.1. Характерные черты общественно-политической жизни, научно-технического прогресса и духовной культуры ХХ начала ХХ1 веков, их отражение в современной философии. 10.2.Основные положения философии позитивизма, эволюция позитивизма. 10.3. Новая постановка проблемы человека в философии ХХ века. «Экзистенциальная философия» и её разновидности. 10.4. Проблема знания и языка в философии ХХ – ХХ1 вв. Герменевтика. 10.5.Феноменология. |
11 | Учение о бытии. Философское понятие материи. | 11.1.Категория бытия: её смысл и специфика. Формы бытия. 11.2. Учение о субстанции. Дуализм и монизм. Плюрализм. 11.3. Формирование научно-философского понятия материи. Многообразие и единство мира. 11.4. Понятие движения. Формы движения, их соотношение, качественная специфика и взаимосвязь. 11.5.Пространство и время. Субстанциальная и реляционная концепции пространства и времени. |
12 | Бытие идеального, Сознание. Общественное сознание | 12.1.Проблема сознания в философии. Природа идеального. 12.2. Генезис сознания. Природа отражения, развитие форм отражения. 12.3. Общественная природа сознания. 12.4. Сознание как субъективное: высшие формы психической деятельности. Сознание и язык. Самосознание. 12.5. Диалектическая взаимосвязь индивидуального и общественного сознания. Закономерности функционирования общественного сознания. 12.6. Структура общественного сознания: уровни и формы. |
13 | Учение о развитии. Диалектика: принципы, законы, категории. | 13.1.Диалектика как учение об универсальных связях, изменении и развитии. Понимание диалектики в истории философской мысли. 13.2. Универсальные связи бытия. Категории диалектики. 13.3. Диалектика количественных и качественных изменений: качество, свойство, количество, мера. 13.4. «Противоречивость» изменения. Диалектические противоположности. Единство и «борьба» противоположностей. 13.5. Диалектические отрицания и синтезы. «Отрицание отрицания». Цикличность и поступательность развития. Развитие и прогресс. Принцип историзма. Критерии прогресса. |
14 | Теория познания. Научное познание, его особенности и методы. Три этапа в развитии современной науки. | 14.1. Познание как социально-опосредованное, исторически развивающееся отношение человека к миру. Субъект и объект познания. 14.2. Диалектический характер познания. Единство чувственного и рационального в познании. Формы чувственного и рационального познания. 14.3.Философское учение об истине. Виды истин. Критерии истины. 14.4. Научное познание и его отличительные признаки. Уровни и формы научного познания. Общенаучные методы эмпирического и теоретического уровней познания. 14.5. Специфика социального познания. 14.6. Наука и её роль в обществе. |
15 | Бытие человека. Личность. Свобода. Ценности. | 15.1.Философская концепция человека: природа, сущность, предназначение человека. Антропосоциогенез. 15.2. Смысл жизни, самоценность человеческой жизни. 15.3. Содержание понятий «индивид», «индивидуальность», «личность». 15.4.Диалектика исторической необходимости и свободы личности в общественном развитии, их взаимная обусловленность. 15.5.Личносить и проблема ценностных ориентаций. Ценности и оценки. Ценности и нормы. Классификация ценностей. Свобода как ценность. |
16 | Бытие социального. Общество, его структура и закономерности развития. | 16.1. Общество как подсистема объективной реальности. Теоретическая модель общества и реальность. Философские основания теоретических моделей общества. 16.2. Сущность диалектико-материалистического подхода к пониманию общества и исторического развития. 16.3. Понятие общественных отношений. Первичные и вторичные уровни общественных отношений. 16.4. Социальный детерминизм. Отличие законов социума от законов природы. 16.5. Общество как саморазвивающаяся система. 16.6. Общественные отношения и системность общества. Структура общественных отношений. 16.7.Методология формационного анализа и её значение для познания современного общества. Сущность общественного прогресса и его критерии. |
17 | Философские аспекты глобальных проблем современности. | 17.1. Предвосхищение будущего – необходимое условие целесообразной деятельности людей. Проблема достоверности социального предвидения и его научные критерии. 17.2. Основные методы социального прогнозирования. Типы (виды) социальных прогнозов. 17.3. Сущность и перспективы научно-технической революции, её этапы. 17.4. Современная глобальная ситуация. Глобальные проблемы и их «иерархия». 17.5. Необратимость социального прогресса и ускорения «ритма истории». 17.6. Гуманистическая миссия социального прогнозирования. |
5.2. Разделы дисциплины и междисциплинарные связи с обеспечиваемыми (последующими) дисциплинами
№ п\п | Наименование обеспечиваемых (последующих дисциплин) | №№ разделов данной дисциплины, необходимых для изучения обеспечиваемых (последующих) дисциплин | ||||||||||||||
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 | 11 | 12 | 13 | 14 | 15 | 16 | 17 |
1 | Педагогика и психология | + | + | + | + | + |
+ | + | + | + | + | + | + | + | + |
|
2 | Право (земельное) |
+ |
+ | + | + |
+ |
+ | + | ||||||||
3 | Теория управления | + |
+ |
+ |
+ | + | + | + | + | |||||||
4 | Экология | + |
+ | + |
+ |
+ |
+ | + | + | |||||||
5 | Система государственного и муниципального управления территориями |
+ |
+ |
+ | + | + |
5.3. Разделы дисциплины и виды занятий
№ п/п | Наименование раздела
| Лекц. | Прак-тичес-кие | Лабо-ратор-ные | Семи-нары | СРС | Всего |
1 | Философия: круг её проблем и роль в обществе. | 2 |
2 | 4 | 8 | ||
2 | Исторические типы мировоззрения: миф, религия, философия (наука). | 1 |
2 | 4 | 7 | ||
3 | Античная (древнегреческая) философия и наука и их историческое значение. | 1 |
2 | 3 | 6 | ||
4 | Философия европейского Средневековья. Средневековая наука. | 1 |
1 | 3 | 5 | ||
5 | Философия эпохи Возрождения. | 1 |
2 | 3 | 6 | ||
6 | Философия Нового времени. Начало классического этапа современной науки. | 1 |
2 | 3 | 6 | ||
7 | Немецкая классическая философия. | 1 |
2 | 3 | 6 | ||
8 | Марксистская философия. | 1 |
1 | 3 | 5 | ||
9 | Русская философия конца Х1Х - начала ХХ вв. | 1 |
2 | 3 | 6 | ||
10 | Современная западноевропейская философия: неопозитивизм, феноменология, экзистенциализм, герменевтика. | 2 |
3 | 3 | 8 | ||
11 | Учение о бытии. Философское понятие материи. | 1 |
2 | 3 | 6 | ||
12 | Бытие идеального, Сознание. Общественное сознание. | 1 |
2 | 3 | 6 | ||
13 | Учение о развитии. Диалектика: принципы, законы, категории. | 1 |
2 | 3 | 6 | ||
14 | Теория познания. Научное познание, его особенности и методы. Три этапа в развитии современной науки. | 2 |
3 | 4 | 9 | ||
15 | Бытие человека. Личность. Свобода. Ценности. | 1 |
2 | 3 | 6 | ||
16 | Бытие социального. Общество, его структура и закономерности развития | 1 |
2 | 3 | 6 | ||
17 | Философские аспекты глобальных проблем современности. | 1 |
2 | 3 | 6 | ||
Всего: | 20 |
34 | 54 | 108 Экз. |
6. Практические занятия (семинары)
№ п/п | № раздела | Тематика семинаров | Трудоёмкость (аудит. часы) |
1 | 1 | Философия: круг её проблем и роль в обществе. | 2 |
2 | 2 | Исторические типы мировоззрения: миф, религия, философия (наука). | 2 |
3 | 3 | Античная (древнегреческая) философия и наука и их историческое значение | 2 |
4 | 4 | Философия европейского Средневековья. Средневековая наука. | 1 |
5 | 5 | Философия эпохи Возрождения. | 2 |
6 | 6 | Философия Нового времени. Начало классического этапа современной науки. | 2 |
7 | 7 | Немецкая классическая философия. | 2 |
8 | 8 | Марксистская философия. | 1 |
9 | 9 | Русская философия конца Х1Х - начала ХХ вв. | 2 |
10 | 10 | Современная западноевропейская философия: неопозитивизм, феноменология, экзистенциализм, герменевтика. | 3 |
11 | 11 | Учение о бытии. Философское понятие материи. | 2 |
12 | 12 | Бытие идеального, Сознание. Общественное сознание. | 2 |
13 | 13 | Учение о развитии. Диалектика: принципы, законы, категории. | 2 |
14 | 14 | Теория познания. Научное познание, его особенности и методы. Три этапа в развитии современной науки. | 3 |
15 | 15 | Бытие человека. Личность. Свобода. Ценности. | 2 |
16 | 16 | Бытие социального. Общество, его структура и закономерности развития | 2 |
17 | 17 | Философские аспекты глобальных проблем современности. | 2 |
Итого: 34 час |
7. Учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины:
а) основная литература:
, Панин : учебник. /, – М.: Проспект, 2009. Бессонов : история и современные задачи: учебник для вузов. /. – М., 2006. Гриненко философии: учебник по дисциплине «Философия» для студентов вузов. /. – М., 2007. Канке : история и систематический курс: учебник для студентов вузов. /. – М., 2007. , , Миронов . – М.:Высшее образование, 2009. Кузнецов : учение о бытии, познании и ценностях человеческого существования: учебник для высших учебных заведений./ .- М., 2008. Спиркин : учебник для высших учебных заведений. /. – М., 2009. Философия: учебник / под ред. , . – М.: Проспект, 2009.б) Учебные пособия:
Антипин и русская философия второй половины XIX – XX веков: учебное пособие. /. – СПб, 2008. (сост.) История мировой философии: учебное пособие по дисциплине «Философия» для студентов нефилософских специальностей. – М., 2007. , сост. Хрестоматия по философии: учебное пособие. – М., 2006. Болдырев : учебное пособие в 2-х частях. Ч.1./ . – М.: изд-во ГУЗ, 2008. Бондаренко по философии науки: учебное пособие. /. – М., 2008. Горелов в вопросах и ответах: учебное пособие. /. – М., 2007. Губин : актуальные проблемы: учебное пособие для студентов вузов. /. – М., 2005. Канке : курс для бакалавров: учебное пособие. /. – М., 2007. Курашов и практическая философия в кратчайшем изложении: учебное пособие для студентов вузов. /. – М., 2007. (сост.) Введение в философию: учебное пособие для высших учебных заведений. – М., 2007. Югай Вселенной и новая универсальная философия: учебное пособие с хрестоматией. /. – М., 2007.в) дополнительная литература:
Кузнецов философских терминов.- М.: Инфра-М, 2009. Новая философская энциклопедия, в 4-х т. – М., 2000-2001 Русская философия: Энциклопедия, Под общ. ред. .- М.: Алгоритм, 2007 Философия: энциклопедический словарь /под ред. .- М.: Гардарики, 2009 Хрестоматия по философии. – М.: Проспект, 2008г) программное обеспечение и Интернет-ресурсы:
www. mcx. ru / Официальный сайт Министерства сельского хозяйства Российской Федерации www. cdml. ru / Официальный сайт ГУЗ, раздел «преподаватели». Портал «Гуманитарное образование» http://www. humanities. edu. ru / Федеральный портал «Российское образование» http://www. edu. ru / Федеральное хранилище «Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов» http://school-collection. edu. ru /8. Материально-техническое обеспечение дисциплины:
Компьютерный класс, оргтехника, теле - и аудиоаппаратура
9. Методические рекомендации по организации учебной дисциплины:
Самостоятельная работа студентов направлена на решение следующих задач:
выработка навыков восприятия и анализа оригинальных философских текстов (классических и современных); формирование навыков критического, исследовательского отношения к предъявляемой аргументации, развитие способности схватывания и понимания философских аспектов различных социально и личностно значимых проблем; развитие и совершенствование способностей к диалогу, к дискуссии, к формированию и логически аргументированному обоснованию собственной позиции по тому или иному вопросу; развитие и совершенствование творческих способностей при самостоятельном изучении философских проблем.Для решения первой задачи студентам предлагаются к прочтению и содержательному анализу работы классических и современных философов (либо их разделы). Результаты работы с текстами обсуждаются на семинарских занятиях, посвящённых историческим типам философии, другим разделам курса.
Навыки критического отношения к философской аргументации вырабатываются при выполнении студентами заданий, требующих нахождения аргументов «за» или «против» какого-либо философского тезиса, развития либо опровержения той или иной философской позиции. Студенты выполняют задания, самостоятельно обращаясь к учебной, справочной и оригинальной философской литературе. Проверка выполнения заданий осуществляется как на семинарских занятиях с помощью устных выступлений студентов и их коллективного обсуждения, так и с помощью письменных самостоятельных (контрольных) работ.
Для развития и совершенствования коммуникативных способностей студентов организуются специальные учебные занятия в виде «диспутов» или «конференций», при подготовке к которым студенты заранее распределяются по группам, отстаивающим ту или иную точку зрения по обсуждаемой проблеме.
Одним из видов самостоятельной работы студентов является написание творческой работы по заданной либо согласованной с преподавателем теме. Творческая работа (эссе) представляет собой оригинальное произведение объёмом до 10 страниц текста (до 3000 слов), посвящённое какой-либо значимой классической либо современной философской проблеме. Творческая работа не является рефератом и не должна носить описательный характер, большое место в ней должно быть уделено аргументированному представлению критической оценке рассматриваемого материала и проблематики, что должно способствовать раскрытию творческих и аналитических способностей.
При оценивании результатов освоения дисциплины (текущей и промежуточной аттестации) применяется балльно-рейтинговая система. В качестве примера может быть рассмотрена стобалльная система оценивания, которая может быть привязана как к традиционной отечественной системе (отлично, хорошо, удовлетворительно, неудовлетворительно), так и к системе оценок ECTS (A, B, C, D, E, F). При этом для каждого вида проверочных работ в течение семестра назначается максимальное количество баллов, в которое может быть оценено их отличное выполнение. В конце семестра реальные баллы, полученные студентами за то или иное задание (вид деятельности), суммируются, и эта сумма считается итоговой оценкой успеваемости студента. Она также может быть переведена в качественную оценку по заранее заданным правилам. (Например, от 81 до 100 баллов – отлично, от 66 до 80 баллов – хорошо, от 51 до 65 баллов – удовлетворительно, до 50 баллов – неудовлетворительно).
В качестве оценочных средств на протяжении семестра используется тестирование, контрольные работы студентов, творческая работа, итоговое испытание. Итоговое испытание является аналогом устного экзамена. Его главное отличие состоит в том, что оценка за итоговое испытание составляет часть общей оценки за работу студента в течение семестра.
Тестовые задания могут формулироваться как в форме, используемой в федеральном электронном Интернет-тестировании (Интернет-экзамене), так и оригинальной авторской форме, с открытыми и иными (4 вида тестовых заданий) вариантами ответов.
Примеры тестовых заданий:
Термин «Возрождение» означает восстановление интереса к:
- язычеству Средневековью первобытности христианству Античности
Существует множество исходных оснований и начал бытия, которые утверждает:
- скептицизм релятивизм дуализм агностицизм плюрализм
Сущность вещей:
- скрыта условна непознаваема очевидна осязаема
Примеры экзаменационных билетов:
Экзаменационный билет №____
Гуманистические идеи философии эпохи Возрождения. Познание и его диалектический характер. Эмпирический и теоретический уровни познания.Экзаменационный билет № ____
Характерные черты философии Нового времени. Источник, движущие силы и субъекты исторического процесса.Экзаменационный билет № ____
Основное содержание философии марксизма: диалектический и исторический материализм. Особенности научного познания. Формы развития научного познания.