Мое любимое произведение

Составители: воспитатели подготовительной группы

2017год

Творческий проект на тему: «Моё любимое произведение»

Тип проекта: Групповой,  познавательно-информационный, творческий
Продолжительность проекта: 2 месяца
Участники проекта: дети подготовительной группы, воспитатели, родители, социум.

Мотив: Проводя анкетирование среди родителей «Читаете ли вы дома детям книги?» были следующие результаты:

-  родителей, которые читают своим детям книги часто или хотя бы несколько раз в неделю оказалось всего 25%, остальные честно ответили, что читают редко, чаще всего по просьбе ребенка.

- практически все ответили, что беседуют с ребенком о тех книгах, которые они прочитали дома. Но, к сожалению, о сказках и рассказах, прочитанных детям в детском саду, они знают мало и с детьми их не обсуждают.

Детская домашняя библиотека составляет от 10 до 50 книг, в среднем 25-30, большинство из которых -  стихи, рассказы, сказки.

Только читающие родители, предпочитающие не только газеты и журналы, уже сейчас приобщают своих детей к произведениям для длительного чтения. А их оказалось всего 35%.

Дети мало проявляют интереса к художественной литературе, редко рассматривают  иллюстрации в детских книгах, не делятся с друзьями впечатлениями о прочитанных книгах. Нет интереса к сказкам.

Можно сделать вывод, что с каждым годом становится все меньше читающих детей, семей.

  Мы стремимся найти  такие методы и формы работы, которые смогли бы вызвать у ребят интерес к чтению художественной литературы. Повысить читательский интерес в семье.

Актуальность:

Мы живем в век компьютерных технологий, и чтение художественной литературы отходит на последний план. В кругу семьи все меньше внимания уделяется книге. А ведь именно художественные произведения воспитывают в детях самые лучшие качества характера. Это вызывает тревогу за наше будущее поколение. Книга остается тем видом искусства, который оперирует словом. И именно ей даны большие возможности проникать в духовный мир человека, мир его мыслей, чувств. «Живое» общение с книгой не могут заменить средства массовой информации, детские компьютерные программы, аудио - и видео-книги, зрелищные шоу. Именно литература создает незаменимые ценности, от которых зависит прогресс в духовной жизни общества. Через книгу ребёнок познаёт окружающий его мир, познаёт о добре и зле, ненависти и дружбе, смелости и трусости. Чтение закладывает в ребёнке моральные ценности, учит сострадать и сопереживать, удивляться и радоваться.

  Прививая любовь к произведениям детских писателей, мы помогаем ребенку познавать окружающий мир и себя в нем, формировать нравственные чувства и оценки, развивать восприятие художественного слова.

Именно в раннем возрасте начинает складываться начитанность: ребенок приходит в школу с обширным и во многих отношениях уникальным литературным багажом. В дошкольном возрасте дети широко знакомятся с русским и мировым фольклором во всем разнообразии его жанров, с русской и зарубежной классикой, с произведениями детских писателей - с теми первыми классическими произведениями, к которым человек часто уже не возвращается позже.

  Дети, полюбившие чтение, намного лучше успевают в школе, точнее излагают свои мысли, и не только в устной речи, но и в письменной.

Невольно задумаешься, куда же ушла от нас такая замечательная традиция, как семейное чтение или чтение перед сном. Не секрет, что именно в семье происходит воспитание личности ребёнка. Задача взрослых - приобщить детей к чтению, привить любовь к книге. Если в семье любят и много читают, то и малыш будет подражать образу жизни своей семьи.

  Наш проект посвящен  знакомству детей  с разными жанрами художественной  литературы, повышению интереса к художественной литературе.

  Встреча с книгой, что с другом,

  Для всех это праздник,

  А для детской души –

  Это нить Ариадны,

  Что ведет их от сказок,

  Былин и преданий,

  В мир жизни реальной,

  В мир науки и знаний

 

Цель проекта: приобщение детей к чтению художественной литературы.

Задачи:

Дети:

1.Познакомить детей с многообразием жанров художественной литературы.

2. Учить детей внимательно и заинтересованно слушать художественное произведение; понимать мораль и идею  произведения, оценивать поступки героев, события.

3. Воспитывать культуру речи, учить детей рассуждать, развивать умение применять свои знания в беседе (монологическую и диалогическую речь), добиваться связных высказываний;

4. Обогащать и расширять словарный запас детей, учить пересказывать литературные тексты;

5. Формировать умение выразительно читать стихи, инсценировать эпизоды сказок, использовать разные виды театров;

6. Развивать артистические и творческие способности, мышление, фантазию.

7. Учить использовать  средства выразительности (поза, жесты, мимика, интонация, движения)

8. Воспитывать интерес к художественной литературе.

Родители:

1. Обогащать детско-родительские отношения опытом совместной литературно-творческой деятельности.
2. Создать в семье благоприятные условия для развития интереса ребенка к книгам, с учетом интересов ребенка, приобретенных в детском саду.
3. Развивать совместное творчество родителей и детей при создании творческих проектов по прочитанным произведениям, и рисовании иллюстраций к произведениям.

4. Развивать у родителей способность видеть в ребенке личность, уважать его мнение, обсуждать с ним предстоящую работу.

5. Заинтересовать родителей жизнью группы, вызвать желание участвовать в ней.

Содержание проекта строится на принципах:

§ Основополагающий принцип – принцип развивающего обучения, ориентированный на потенциальные возможности каждого ребенка и формирование способностей, интересов, склонностей, положительных взаимоотношений между детьми.

§   Принцип обогащения мотивации речевой деятельности.

§ Принцип наглядности – «золотое правило дидактики» - основная информация усваивается ребенком через зрительное и слуховое восприятие.

§ Принцип коммуникативно-деятельного подхода к развитию речи.

§ Принцип интегративности – приобщение к миру литературы, искусства, народной литературы, музыки.

§ Принцип связи с реальностью – осознание того, что каждая сказочная ситуация разворачивает перед нами некий жизненный урок.

§ Принцип осознанности предполагает осознание причинно-следственных связей в развитии сюжета.

§ Принцип контрастного сопоставления – предлагает анализировать поведение и поступки других детей по алгоритму добро – зло, хорошо – плохо.

Методы реализации работы.

1.Словесные

- беседы;

- чтение художественной литературы (разных жанров)

- познавательные и вербальные игры

- работа с книгой

2.Наглядные

- рассматривание иллюстраций;

- экскурсия в библиотеку.

3.Практические

-создание развивающей среды в соответствии с решаемой задачей;

- моделирование;

- продуктивная деятельность;

- развлечения;

- театральная деятельность

4. Поисковые

- сбор иллюстраций, фотографий;

- проектная деятельность

Предполагаемый результат:

В результате совместной деятельности воспитанников и  их родителей, дети приобщились к художественной литературе, театральной деятельности, расширили представления о литературных жанрах, авторах произведений, персонажах. Дети могут пересказать литературные произведения доступные их возрасту, участвуют в драматизации. Родители воспитанников осознали роль сказки в нравственно-эстетическом воспитании личности ребенка, а также стараются ежедневно читать детям по вечерам.

Решая задачи образовательных областей мы поставили для себя ряд задач:

1. Познакомить детей с разнообразием литературных жанров: сказки, рассказы, стихотворения, былины, басни. 

2. Развивать у детей интерес к художественной литературе.

3. Познакомить детей с авторскими сказками: , Братьев Гримм; с рассказами: Н. Носова, В. Бианке, ;, баснями Крылова; с былинами.

4.  Воспитывать читателя, способного испытывать сострадание и сочувствие героям книги, отожествлять себя с полюбившимся персонажем.

5. Пополнить развивающую среду: дид игры «Сложи картинку» - по басням Крылова, «Чьи части тела» по рассказам Бианки, «Назови рассказ по картинке» по рассказам Носова.

Подобрать иллюстрации к былинам, мнемотаблицы по сказкам.

ьмььлал

пр

Основные этапы  реализации проекта:

Подготовительный:

- опрос родителей и детей о том, какие книги дома читают (жанры) - обсуждение проекта, выяснение возможностей, средств, необходимых для реализации проекта; - подбор  методической, художественной литературы, иллюстративного, музыкального  материала  по теме проекта; - составление плана работы. Пополнение книжного уголка книга разного жанра.

Основной этап (технологическая карта)

III этап: Заключительный этап работы

1.Пезентация детских проектов «Моё любимое произведение»

2. Презентация «История создания книги»

2. Конкурсная программа «Самая читающая семья»

3.Выставка рисунков «Моё любимое произведение»

ВЫВОД

Проектный метод развивает познавательный интерес к различным областям знаний, формирует навыки сотрудничества. Технология проектирования делает дошкольников активными участниками воспитательного процесса, ведет к саморазвитию детей.

Литература:

1. Маханева занятия в детском саду: Пособие для работников дошкольного учреждения. -: М.: Т Ц «Сфера», 2001

2. Антипина деятельность в детском саду: Игры, упражнения, сценарии. М.: ТЦ Сфера, 2003 г.

3. Доронова в театр: театрализованная деятельность детей 4-6 лет: метод. Пособие для воспитателей дошкольного образовательного учреждения. . - 2-е изд.-М.: Просвещение,2005г.

4. «Готовимся к празднику» Методика изготовления костюмов, кукол, декораций для детского спектакля. Москва: Школьная Пресса, 2011г.

5. «Конспекты занятий по сказкам с детьми 4-6 лет».СПб.: «Паритет» 2007г.