Художественные промыслы из природных материалов на занятиях по декоративно-прикладному искусству.
Педагог дополнительного образования
Народное ремесло берёт начало ещё с древних времён. Как и народное искусство, оно нередко зависело от культурных, политических и религиозных убеждений. У разных народов в разных регионах и областях искусство и культура различались, следовательно, различались и их ремесла. Многие рукодельные изделия создаются из природных или близких к природным материалов. Изделия считаются народным ремеслом, пока процесс их изготовления не ставится на массовое изготовления промышленного типа. Ручная работа и подобного рода ремесло развивает интеллект и определённые навыки. Народное искусство соединяет настоявшее с прошлым, сберегает национальные и художественные ценности. Художественные ремесла и промыслы являются одной из форм народного искусства, передаваясь из поколения в поколение, несут в себе духовный, эстетический и исторический опыт народа, его духовную основу. Эффективным средством развития личности ребёнка является изучение народных промыслов. Включаясь в эту деятельность, ребёнок приобщается к духовно-нравственным ценностям своего народа, к национальной культуре, у него формируется эстетический вкус, воспитывается уважение и интерес к труду. На протяжении долгого времени народное искусство относилось в основном к сувенирной продукции. А ведь в произведениях народных мастеров таятся высокая материальная и духовная культура. возрастанием необходимости не только сохранения и возрождения, но и дальнейшего освоения и развития традиционной культуры Возрастает необходимость не только сохранять и возрождать, но и осваивать и развивать традиционную народную культуру. Теоретические аспекты народного искусства рассмотрены в трудах [1], [4], Ю. Дорожина [5], А. Зися [7], [8] и др. [2] рассматривает современные проблемы развития народного творчества и декоративно-прикладного искусства. О проблемах развития народного творчества также рассказывается в статье [10]. Вопрос о природе народного искусства поднят у [9].
Научиться ремеслу может каждый ребёнок. Для дальнейшего изучения, возрождения, развития и сохранения, народных художественных промыслов, основные положения и результаты могут быть использованы в системе дополнительного образования. Работая в учреждении дополнительного образования детей, занимаюсь развитием декоративно – прикладного творчества. На занятиях по народным художественным промыслам формируется эстетическое мироощущение, развивается художественный вкус, творческая активность, способность к художественному и образному мышлению, преобразованию действительности, что даёт детям возможность погасить свои негативные эмоции, порождённые жизненными обстоятельствами. Занятия по художественной обработке кожи рекомендуется начинать с 9 лет, однако подготовительная работа может вестись и раньше. В период с 8 - 9 лет у детей идёт развитие личности, меняются интересы, для них важна оценка результата деятельности. Особенность данного возраста - непроизвольность памяти и мышления, его неустойчивостью, слабая переключаемость внимания.
В работе с детьми важно использовать рекомендации последователей гуманистической психологии (М. Максимов, Р. Кэмпбэлл, У. Глассер, В. Сатир и др.).
- Начинать разговор с похвалы. Обращать внимание на ошибки детей только косвенным образом. Не критиковать и не делать замечания, вспоминая о своих ошибках. Предоставлять детям возможность сохранить престиж в глазах других. Не приказывать, а задавать вопросы. Выражать одобрение по поводу каждой удачи. Создавать детям хорошую репутацию. Постоянно поощрять детей, делая любую ошибку легко исправимой. Добиваться того, чтобы ребёнок был рад сделать то, что вы ему предлагаете.
На первых занятиях по художественной обработке кожи мы изготавливаем простейшие изделия, пусть даже и в виде эскиза. Важно, чтобы первые работы детей получились. Для этого нужно тщательно спланировать поэтапное выполнение задания, проследить за изготовлением изделия. Усложнение заданий в дальнейшее, зависит от способностей и возраста учащихся. Если предыдущее задание не получилось, лучше попробовать повторить его в упрощённом варианте, но с повтором основных этапов выполнения.
Педагогу необходимо также выявить вид мышления у детей (творческий или стандартный), и в дальнейшем, развивать творческие начала и у других, опираясь на учащихся с творческим типом мышления.
Обучение детей по индивидуальному образовательному маршруту значительно облегчает изучение кожевенного ремесла. Оно даёт возможность растить художественно одарённую личность, поддерживает постоянный интерес к художественной обработке кожи. Позволяет создавать авторские, оригинальные работы. Поддерживает в коллективе благоприятный психологический микроклимат.
Таким образом, от грамотно спланированной и проведённой работы по обучению детей художественной обработке кожи зависит успех занятия, и, как результат, раскрытие творческого потенциала учащихся, создание авторских «эксклюзивных» изделий.
Литература
Богатырев теории народного искусства. - М.: Искусство, 1971. – 544 с. 2. Богуславская традиций в искусстве современных народных художественных промыслов // Творческие проблемы современных народных художественных промыслов. Сб. статей. – Л.: Художник РСФСР, 1981. – С. 56 – 62. 3. Воронов прикладного творчества.- М.: ОЛМА-ПРЕСС, 2000. 4.Горячева -прикладное искусство. – М.: Искусство, 1986. – 175 с. 5. зобразительное искусство. Основы народного и декоративно - прикладного искусства. В 2-х ч. - М.: Мозаика-синтез, 1995. – 80 с. 6. , Ханин школьников в процессе трудового обучения. – М.: Просвещение, 1979. 7. иды искусства. - М., 2007. – 346 с. 8.Ильин и очерки. Избранные работы об искусстве народных промыслов и архитектурном наследии XVI-XX веков. М., 1976. – 286 с. 9. Канцедикас и ремесло (К вопросу о природе народного искусства). - М.: Искусство, 1977. – 87 с. 10.. Некрасова искусство как часть культуры. - М., 1983. – 312 с.