«Источники радости как мотивация учебной деятельности ребенка»
Аннотация к статье: В данной статье проводится исследование радости, как мотивации учебной деятельности ребенка. Для этого используются различные методики, с помощью которых выделяются основные источники радости ребенка, которые можно использовать в процессе обучения. Было выявлено, что мотивирующие предметы и виды деятельности благоприятно влияют на успеваемость ребенка и его настроение, а то, что вызывает радость, приводит к негативным последствиям. Знание педагога о радостях своих обучающихся необходимо для того, что бы правильно организовать деятельность ребенка и настроить его положительно по отношению к учебному процессу, но в то же время пресечь все негативные факторы, которые могут этому процессу помешать.
The summary to article: research of pleasure is carried out given article, as motivations of educational activity of the child. For this purpose various procedures by means of which the basic sources of pleasure of the child which can be used during training are allocated are used. It has been revealed, that motivating subject matters and activities favorably influence progress of the child and its mood, and that causes pleasure, leads to negative consequences. The knowledge of the teacher of pleasures trained is necessary what properly to organize activity of the child and to adjust it positively in relation to educational process, but at the same time to stop all negative factors which can prevent to this process.
«Источники радости как мотивация учебной деятельности ребенка»
Что такое радость? Откуда она берется? И одинаковы ли радости ребенка и взрослого? Да и зачем вообще нужно это знание педагогам и специальным психологам? Не многие педагоги, к сожалению, задумывались над этими вопросами. А эта тема является одной из важных в воспитании и обучении ребенка, а в особенности детей с ООП.
Радость является состоянием эйфории, связанным с удовлетворением своих физиологических или моральных потребностей. Именно такое определение дает нам толковый словарь. Но ведь каждый из нас понимает радость по-своему. И я думаю, что каждый может самостоятельно сформулировать данное определение, исходя из того, в чем она заключается лично для каждого человека. Проведя диагностические исследование в ГКОУ №3, я смогла сформулировать собственное определение радости, на основе полученных результатов в процессе исследования. Радость – это состояние комфорта и сумма положительных эмоций, которые человек получает в процессе выполнения какой-либо деятельности или удовлетворения собственных потребностей. Радости ребенка и взрослого различны. Например, ребенок получает положительные эмоции и испытывает радость в процессе игровой деятельности, взрослый же человек получает положительные эмоции от новых покупок, путешествий, успехов на работе, получении премии и так далее.
Знание о радостях и огорчениях ребенка необходимо педагогу и психологу для дальнейшей организации учебной и воспитательной деятельности ребенка. Радость – это мотивация. Если знать, что радует ребенка, можно мотивировать этим его учебную и воспитательную деятельность. Например, ребенка радует похвала. Каждый раз за успехи в учебе или за хорошее поведение нужно поощрять ребенка похвалой. Это станет для него хорошим стимулом для совершения новых и новых успехов и покорения новых вершин. Или, например, ребенка радуют вкусные конфеты. Они так же могут стать отличным мотивирующим стимулом в воспитании и обучении. Так же, данное знание необходимо для того, что бы избежать различных конфликтных ситуаций, что бы избежать доставления ребенку дискомфорта и неудобств, разочарований и снижения уровня развития ребенка. Если педагог или дефектолог не будут иметь ни малейшего представления о том, что огорчает ребенка и доставляет ему неудобства, то все их усилия будут напрасны. Например, что-то делая для ребенка или говоря ему что-то, они не будут знать о том, что именно эта вещь или этот поступок доставляют ребенку дискомфорт, огорчают и расстраивают ребенка. Это может послужить снижению успеваемости ребенка, а может и полностью нарушить учебный процесс, так как дети с ООП обладают особой чувствительностью ко многим, как казалось бы, несущественным мелочам.
Мы провели исследование среди обучающихся 6а класса, коррекционного образовательного учреждения школы — интерната №3. В исследовании принимало участие 10 человек в возрасте 11-12 лет, 5 мальчиков и 5 девочек. Исследование проводилось с помощью метода наблюдения, диагностической методики «Ранжирование» и методики «Незаконченные предложения» М. Ньюттена. Данное исследование проводилось с целью выявления основных источников радости у детей. Было выявлено следующее:
Исследования с помощью методики «Ранжирование» показали, что большая часть класса характеризует себя положительными чувствами, такими, как любовь, уверенность, комфорт, счастье, интерес, радость, оптимизм. Из 10 испытуемых 4 девочки и 1 мальчик не выбрали ни одного негативного чувства. Такое чувство, как любовь, на первом месте разместили 4 человека, 1 человек на втором. Радость на первом месте стоит у 4 человек, у 2 на втором и у 1 на третьем. Счастье у 4 человек стоит в середине. Негативные чувства в основном завершают список почти у всех школьников, кто их использовал в данном исследовании, но они, как правило, стоят у них на последних местах. Лишь 1 человек не выполнил данное задание, он указал только одно чувство – скука, записав его под номером один. И лишь у одного человека на первом месте стоит самое сильное негативное чувство – ненависть.
График данного исследования.
«Незаконченные предложения» М. Ньюттена.
Многие дети затруднялись что-то нарисовать или написать в огорчениях, поэтому писали там всего одно слово. Один человек оставлял данную строку пустой. Данное исследование показало, что в основном все радости и огорчения детей связаны с семьей, школой, друзьями, окружающими людьми. Плохая погода огорчает 2 человек. Плохие оценки так же огорчают 2 человек. Уход члена семьи, грусть кого-то из семьи, ссоры в семье, одиночество огорчают 6 человек. 2 детей огорчает отсутствие домашнего животного, 1 ребенка радует домашний любимец. Выход на сцену, внимание, хороший внешний вид радует одну девочку. Плохие оценки и поход в школу огорчает 3 человек. 1 человека радует, когда он взрывает петарды, а огорчает, когда мама не дает денег. Просто быть дома любят 3 человека. Еще 1 человека радует спорт. Таким образом, интересы всех детей абсолютно различны, следовательно, огорчения и радости так же отличаются, но тем не менее, мы выяснили, что почти все огорчения связаны с проблемами в школе или семье, с плохой погодой или одиночеством. Радости связаны с родителями, праздниками, хорошими оценками, занятиями любимыми делами, хобби, общением с друзьями. Мы объединили радости и огорчения детей в группы, к которым они относятся: семья, домашние животные, хобби, школа, интересы, общение, настроение, погода, прогулки, внешность.
Четвертый этап данной методики заключается в следующем:
Предлагается ответить на вопрос: «Как ты думаешь, что радует, а что огорчает твоих родителей, учителя?».
В исследовании все так же принимает участие 10 человек, 5 мальчиков и 5 девочек.
После анализа результатов данного исследования мною был сделан вывод о том, что 9 учащихся радуют родителей тем, что помогают им по дому, смотрят за младшими братьями/сестрами, получают хорошие оценки. 5 человек делают уроки, получают хорошие оценки – этим они радуют учителей. 1 человек активен в жизни школы и класса – этим радует классного руководителя. 3 человека помогают учителю во время и после урока. 1 человек не справился с заданием. Так же было выявлено, что 2 человека перебивают учителей, 2 человека грубят учителям, 2 не учат уроки, 1 мешает одноклассникам на занятии, 1 человек спорит с учителями, 2 человека ругаются матом. Здесь так же только 1 не справился с заданием. Огорчения родителей так же почти у всех детей похожи: 2 человека ругаются матом, 2 человека не делают уроки, 1 человек грубит родителям, 1 человек бьет брата, 1 человек часто выражает негативные эмоции, 1 человек не слушает своих родителей. Здесь так же 1 человек не справился с заданием.
Таким образом, после проведения данных диагностических методик мы выявили, что у большинства детей преобладают положительные эмоции. Чувства любви и радости – ведущие чувства большинства учащихся 6а класса. Почти всех учеников радует благоприятная обстановка в семье, любимые увлечения, домашние питомцы и хорошие оценки, огорчают проблемы в школе и дома. Школьники адекватно оценивают то, чем они радуют и огорчают своих родителей и учителей. Было выявлено, что все учащиеся помогают по дому. Так же большинство детей радует родителей и учителей хорошими оценками и хорошим поведением. Огорчают же плохими отметками, плохим поведением.
Таким образом, знание о радостях ребенка и его огорчениях – одно из самых важных и необходимых для профессиональной деятельности педагога и дефектолога. Именно это знание даст возможность найти индивидуальный подход к каждому ребенку, мотивировать и стимулировать его учебную и воспитательную деятельность, а так же позволит избежать неприятных ситуаций, таких, как, например, снижение успеваемости обучающегося. Именно поэтому перед началом воспитательного и учебного процесса необходимо с помощью специальных методик определить всевозможные вещи и явления, которые приносят ребенку радость и которые, наоборот, огорчают его. Данное знание имеет огромную профессиональную ценность в деятельности дефектолога и педагога.
