Организация непрерывной непосредственно образовательной деятельности детей в 1 младшей группе по теме: «Носики - курносики»

Организация непрерывной непосредственно образовательной деятельности детей в 1 младшей группе по теме: «Носики - курносики»

Задачи приоритетной образовательной области: развитие интереса к природным объектам; закрепление умения экспериментирования и исследования; воспитание интереса к играм экологического содержания.

Задачи ОО в интеграции: знакомство со строением носа; формирование у детей представлений о носе, как органе дыхания и обоняния; закрепление умения слушать объяснение воспитателя; умение делать простые выводы на основе объяснений взрослого и простейшего экспериментирования.

Предпосылки учебной деятельности: умение слушать объяснения взрослого,  следовать полученной инструкции, исследовать свои части тела, играть по правилам в различные игры, слушать произведения МФЖ.

Материалы и оборудование: Изображение с носом человека на листе формата А – 4; блюда разных цветов,  полотняные салфетки; чеснок, яблоко, огурец, апельсин – мелко нарезанные; картинки с изображением животных, птиц, насекомых формата А – 4.

Задачи	Деятельность педагога	Деятельность детей	Формы работы	Методы и приемы	Целевые ориентиры
Вводная часть
Знакомство со строением носа	Ребята, с язычком мы с вами уже играли, а сегодня я хочу предложить вам поиграть с нашими носиками - курносиками. Как вы думаете, у всех людей носы бывают? . Пальчиками найдите каждый свой носик. Потрогайте его. Давайте познакомимся с ним поближе.	Дети слушают воспитателя, обращают внимание на свой нос. Ответы детей.	Групповая Индивидуальная	Создание ситуации занимательности Тактильное восприятие	Дети знакомы с простейшим  строением своего носа
Основная часть
Формирование у детей представлений о носе, как органе дыхания и обоняния; развитие навыков правильного дыхания;  развитие обонятельного восприятия; закрепление умения экспериментирования, исследования.	У носа есть спинка (погладить спинку носа), у носа с боку есть крылья (потереть крылья носа), А ноздри, это отверстия в носу, с помощью которых мы с вами дышим (подышать носом). Мы можем дышать резко и быстро, а можем вдыхать долго и выдыхать долго. Про нос даже есть стихотворение: Вот гора, а у горы Две глубокие норы. В этих норках воздух ходит, То заходит, то выходит. Поиграем с нашим носиком. Воспитатель вместе с детьми играет в пальчиковую игру «Носики-курносики». А как вы думаете, для чего нам нужны наши носики? С помощью него мы можем дышать и чувствовать запахи. Сейчас мы с вами проведем настоящий опыт. Воспитатель объясняет детям, как можно провести игру-эксперимент «Угадай по запаху». (С помощью носа нужно определить, что лежит на разных блюдах, накрытых полотняными салфетками – чеснок, яблоко, апельсин). Как вы думаете, какой можно сделать вывод из этого опыта? Вывод: Нос помогает человеку определять запахи.	Дети «изучают» свой нос(трогают его, гладят спинку носа, трут крылья носа по показу воспитателя  и по желанию разнообразят данную исследовательскую деятельность). Дети дышат носом то резко и быстро или медленно и долго. Закрывают глаза и пальцем руки стараются дотронуться до кончика носа. Дети размышляют и отвечают. Дети подходят к столам на которых расставлены блюда с нарезанными фруктами и угадывают, что находится на одном из блюд, затем подходят к следующему. Размышляют, делают свои выводы, высказывают их.	Индивидуальная Групповая Индивидуальная Фронтальная Групповая Индивидуальная Групповая	Исследовательская деятельность Артикуляционная гимнастика Пальчиковая игра Объяснение Игра -  эксперимент Вывод (сделанный  с помощью воспитателя	У детей сформировано представление о носе, как органе дыхания и обоняния; развиты навыки правильного дыхания; развито обонятельное восприятие; развито умение экспериментировать и исследовать.
Заключительная часть
Развивать интерес к объектам природы и умение слушать объяснение воспитателя; учить делать простые выводы на основе объяснений взрослого и простейшего экспериментирования; воспитывать интерес к играм – экспериментированиям.	Ребята, а как вы думаете, у кого еще есть носы? Воспитатель предлагает подойти к доске и рассмотреть картинки с изображением животных, птиц, насекомых. Нос есть у всех животных, а пользуются животные им все по-разному. Например, нос слона – хобот. Слон пользуется им, как рукой. У носорога на носу – твердый, прочный рог. Носорог пользуется им во время защиты или нападения от врагов. У собаки – очень чуткий нюх. Она издалека чувствует запах своего хозяина или знакомого человека. Нос поросенка похож на пятачок – им свиньи ищут в земле себе еду. Клюв дятла, птицы – тоже своего рода нос, можно назвать самым крепким. Им он продалбливает отверстие в древесине и вытаскивает личинок себе на еду. Нос комара – хоботок, им комар прокалывает кожу и через него высасывает кровь. Что мы можем с вами сказать о носах? Вывод: Нос есть не только у человека, но и у животных и у насекомых.	Ответы детей. Рассматривают картинки на доске, слушают воспитателя, высказывают свое мнение. Дети отвечают.	Групповая Групповая Индивидуальная	Показ иллюстраций Зрительное восприятие Объяснение Вывод	Развито умение слушать воспитателя и делать простые выводы на основе объяснений взрослого и простейшего экспериментирования; развит устойчивый интерес к играм – экспериментированиям.