Удивительные кристаллы

Конспект урока литературного чтения

УМК: «Гармония»

Класс: 3

Тема: «Он не вернулся из боя». Анализ стихотворения

Учитель: , МОУ «Средняя общеобразовательная школа с углублённым изучением отдельных предметов №8»

Цели:	Задачи:	Результат урока
Цель (приоритетная): формирование у учащихся представления о Великой Отечественной войне и ее героях на примере стихотворения «Он не вернулся из боя».	познакомить обзорно с жизнью и творчеством	Научить анализировать произведение с точки зрения эмоционального характера. на примере стихотворения «Он не вернулся из боя».
учить элементам анализа лирического произведения (продолжить развитие понятий тема, идея произведения, лирическое переживание)
работать над выразительностью поэтической речи; развивать чувства сопереживания, сопричастности народному подвигу; воспитывать чувство патриотизма, уважения и преклонения перед подвигом российского народа в Великой Отечественной войне, историческому наследию Родины, воспитывать чувство сострадания, благодарности, уважения к героям Великой Отечественной войны.
Цель (равноположные приоритетной, реализуются параллельно, чаще всего не раскладываются на задачи): - формировать информационные навыки; - формировать умения оценивать свою деятельность

Краткая пояснительная записка к конспекту:

Урок находится в разделе «За доброе дело стой смело». На изучение данной темы отводится один час. Структура урока соответствует типу урока и его задачам. На уроке использовались информационные компьютерные средства для активизации познавательной активности, фронтальная, индивидуальная и парная. На протяжении урока реализуется принцип коллективного характера обучения в сочетании с развитием индивидуальных возможностей каждого ребёнка. На уроке использовались методы:

НЕ нашли? Не то? Что вы ищете?

методы по виду источника информации: словесные (беседа, работа с литературой, объяснение); практические (наблюдение, анализ); наглядные (использование мультимедийной презентации).

методы по виду учебной деятельности: самостоятельная работа, частично-поисковый метод, методы контроля и самоконтроля, а также методы контроля: самопроверка и взаимопроверка результатов. На этом уроке особое внимание уделялось общенаучным методам (классификация, анализ, синтез и обобщение). На данном уроке идет работа по формированию всей системы умений анализа произведения, но большее внимание мы уделяем развитию умения осознавать идею стихотворения и умению воспринимать образ – персонаж в соответствии с текстом как один из элементов, служащий, наряду с другими, для раскрытия идеи. Ведь для того, чтобы понять главную мысль стихотворения необходимо детально проанализировать его, оценить настроение героя в каждом четверостишии и только тогда проследить усиление чувства утраты близкого друга. Задания, подобранные для этого урока, развивают речь детей: обогащают, уточняют и активизируют словарь учащихся, развивают умение выражать мысли в устной форме, высказывать свое мнение, аргументировать и доказывать его. Чтение художественных произведений способствует формированию нравственных представлений и воспитанию чувств и эмоций у младших школьников.

В ходе выполнения заданий учащиеся актуализируют свой опыт, развивают управленческие навыки (управление своей деятельностью, управление временем, управление имеющимися знаниями). Также данный урок имеет большой воспитательный потенциал: обучающиеся осознают то, насколько важна дружба в жизни человека и как тяжело осознавать потерю близкого человека. Этот урок позволяет учащимся задуматься о судьбах обычных солдат, отдавших свою жизнь за будущее страны и приобщится к традициям сохранения памяти о героях Великой Отечественной войны.

Выбранные мною формы и методы обучения способствовали формированию познавательных, регулятивных, коммуникативных и личностных универсальных учебных действий, а также созданию на уроке положительной психологической атмосферы.

Используемое оборудование: Учебник «Литературное чтение» 3 класс, Часть 3, автор – , мультимедиа проектор, компьютеры, бланки заданий, карточки в электронном виде.

Название этапа

Описание содержания этапа

Формируемые универсальные учебные действия

В деятельности

учителя

В деятельности учеников

Приветствие

Присоединение к детям

Присоединение к теме урока

Определение темы урока

Постановка учебной задачи

Актуализация опыта детей

Изучение нового материала

Знакомство с биографией

Первичное восприятие текста

Проверка первичного восприятия

Вторичное восприятие

Анализ стихотворения

Работа над 1 четверостишием

Работа со словарем чувств и настроений

Выразительное чтение

Рефлексия

Работа над 2 четверостишием

Работа со словарем чувств и настроений

Выразительное чтение

Рефлексия

Работа над 3 четверостишием

Работа со словарем чувств и настроений

Выразительное чтение

Рефлексия

Работа над 4 четверостишием

Работа со словарем чувств и настроений

Выразительное чтение

Рефлексия

Анализ 5, 6, 7 четверостишия

Активная форма обучения

Подготовительный этап

Самостоятельный этап

Работа в парах

Обсуждение в классе.

Рефлексия

Физ. минутка

Выразительное чтение

Рефлексия

Слушание песни «Он не вернулся из боя» в исполнении В. Высоцкого

Коллективная творческая работа.

Рефлексия по уроку

Вывод и обобщение по уроку.

Заключительные слова учителя.

Здравствуйте ребята. За окном настоящий весенний день, ярко светит солнце и дарит тепло всем прохожим. Я надеюсь, что и в нашем классе сохранится такая же солнечная, доброжелательная атмосфера.

Начать наш урок мне хочется с известной песни.

Послушайте ее и ответьте на вопрос: «О каких событиях в истории нашей страны она нам напоминает?»

(Звучит аудиозапись песни

«На братских могилах»

в исполнении В. Высоцкого)

Какому событию посвящена эта песня?

Что вы знаете о Великой Отечественной войне?

Действительно, она была огромным горем и оставила глубокий след в душе каждого – и пережившего войну и родившихся после нее.

Прошло много лет с того момента как закончилась война, но в сердце каждого живет память о тех кто отдал жизнь за победу.

О событиях тех далеких дней снимают фильмы, пишут книги, песни, стихи.

Кто может назвать автора – исполнителя песни, прозвучавшей в начале урока?

Стихи и музыку этой песни написал Владимир Семенович Высоцкий

Если мы говорим о поэте исполнителе, о событиях Великой отечественной войны.

Кто может сформулировать тему урока?

Сегодня мы познакомимся с одним из самых лучших стихотворений о войне Владимира Семеновича Высоцкого «Он не вернулся из боя».

Поставим для себя задачи на урок. А для этого продолжите предложения.

Ну что ж вперед, решать поставленные задачи.

Кто слышал имя Владимира Семеновича Высоцкого? Что вы знаете о нем?

На уроках литературного чтения мы впервые знакомимся с творчеством Владимира Семеновича Высоцкого.

Родился Володя в Москве. Отец, Семен Владимирович, участник Великой Отечественной войны, был на фронте с первого и до последнего дня. Семен Владимирович участвовал в обороне Москвы, в освобождении Ленинграда, взятии Праги и Берлина. Был награжден 28 медалями и орденами.

Мать, Нина Максимовна, по специальности была переводчиком.

Каким же Володя был в детстве?

По словам отца, «Он был непоседлив, бесстрашен, а поэтому, а поэтому, как правило, был заводилой в играх. Приходил домой с ободранными коленками, и было понятно, что играли в войну».

Уже у маленького Володи Высоцкого стал проявляться характер: он не терпел несправедливости, не выносил равнодушия, заступался за слабых. После окончания школы Высоцкий поступает на актерское отделение Школы студии МХАТ.

Владимир Семенович Высоцкий – певец, актер и поэт.

Высоцкий сам на войне не был, когда она закончилась ему было 7 лет. Но рассказы отца, друзей семьи, которые участвовали в боях неизгладимый след в душе будущего поэта.

Послушайте лучшее стихотворение о войне и постарайтесь во время слушания представить картины, которые описывает поэт, наполнить их звуками, а еще прислушайтесь к своему сердцу.

Чтение учителем стихотворения.

Что представили?

Какие звуки услышали?

Я вижу, что это стихотворение не оставило вас равнодушными. Какие чувства оно вызывал у вас?

Чем вызваны эти чувства?

Перед собой мы поставили задачу пронаблюдать за тем, как автору удалось передать переживания героя. Давайте обратимся к тексту.

У вас на столах лежат листы с текстом стихотворения. Приложение 2. Прочитайте стихотворение в пол голоса.

Зачитайте первую строчку стихотворения. Как вы считаете, какие слова необходимо выделить голосом в первой строчке? Докажите.

Как лирический герой даёт нам понять, насколько сильны его переживания? Для этого найдите описание природы в стихотворении. Зачитайте описание природы.

Светлые краски природы перед нами. На фоне красоты и гармонии природы, переживания лирического героя чувствуются особенно остро.

Какими словами автор подчеркивает постоянство природы? Подчеркните их.

А что же все-таки не так?

Какие чувства испытывает герой?

Можно воспользоваться словарем чувств и настроений. (Приложение 1)

Какие слова подобрали?

Запишите это слово в бланке напротив этого четверостишия.

Прочитайте эту часть с учетом чувств и настроения героя.

Получилось ли прочитать выразительно?

Прочитайте 2 четверостишие в пол голоса.

Найдите слова, выражающие главную мысль в этой четверостишии.

Докажите свое мнение.

Подчеркните эти слова.

Найдите в словаре слово, которое выражает чувство героя.

Запишите это слово в бланке напротив этого четверостишия.

Прочитайте эту часть с учетом чувств и настроения героя.

Получилось ли прочитать выразительно?

Прочитайте 3 четверостишие.

Что узнали о погибшем товарище? Каким был друг? Подтвердите ваши мысли текстом.

Вас что-то удивило в характеристике друга? Не увидели ли вы противоречий?

Погиб друг, а его товарищ, оставшийся в живых, сердится на него. Может быть это был «не друг и не враг, а так»?

С другой стороны, если бы он говорил о друге только хорошее, это был бы образ идеального человека. А так бывает в жизни?

Мы бы не поверили этому стихотворению. «Не лгать ни единой буквы» - это был девиз В. Высоцкого.

Найдите в словаре слово, которое выражает чувство героя.

Прочитайте эту часть с учетом чувств и настроения героя.

Удалось ли передать чувства и настроения героя?

Прочитайте следующее четверостишие.

С чем сравнивает потерю друга автор? Подтвердите ваше мнение текстом.

Почему потеря друга сравнивается с потухшим костром?

Что ощущает герой сейчас? Найдите в словаре слово, которое выражает чувство героя.

Прочитайте эту часть с учетом чувств и настроения героя.

Удалось ли передать чувства и настроения героя?

Прочитайте стихотворение до конца.

Почему зная, что друг погиб, герой обращается к нему? Докажите, что не хочет мириться с его смертью?

Горечь утраты, людской трагедии, кровная связь живых и погибших, противопоставляется картиной столь безмятежной вечной и прекрасной природы.

Образ лирического героя В. Высоцкий раскрывает через описание его внутреннего мира.

Определите чувства и настроение героя, возникающие у него после потери друга, в 5, 6 и 7 четверостишии. Перед вами лежит словарь чувств и настроений. Вы можете воспользоваться им.

Три пары, из числа желающих, представляет свое решение по одному из четверостиший. Далее организуется обсуждение в классе.

Кто согласен? У кого другое мнение?

Выводы обучающихся фиксируются на доске.

В ходе дискуссии роль учителя направляющая, корректирующая.

Легко ли было выполнять задание? Почему?

Прочитайте слова, называющие чувства и настроения, которые у нас появились на доске во время анализа стихотворения.

Растерянность
Одиночество
Сожаление
Неожиданная потеря
Невосполнимая утрата
Грусть, печаль
Тоска
Пронаблюдайте, как изменяются чувства и настроения героя? Что заметили? Давайте попробуем выразительно прочитать стихотворение с учетом чувств и настроений героя, выделяя голосом слова, на которые падает логическое ударение. Удалось ли передать чувства и настроения героя? Какова главная мысль стихотворения? Как автор подчеркивает эту мысль? Какие слова автор повторяет в стихотворении, чтобы подчеркнуть главную мысль? Почему в стихотворении автор не называет имя погибшего друга? Не военные картины и эпизоды в нем запоминаются. Да их здесь, по сути, и нет. Эта стихотворение – о потере друга, близкого человека. Герою стихотворения кажется, что это он сам не вернулся из боя, что частица его самого погибла в бою. Эту человеческую боль сумел понять и выразить Высоцкий. Это стихотворение посвящено памяти всех погибших героев. Стихи были положены на музыку и песня «Он не вернулся из боя» стала любимой песней ветеранов, участников Великой Отечественной войны. Давайте послушаем ее в исполнении самого Владимира Высоцкого и вглядимся в лица солдат. На экране во время звучания песни демонстрируются фотографии военных лет в чередовании с изображениями весенней природы. ысоцкий исполнил свою песню? Что хотел сказать автор своим исполнением? Миллионы людей погибли во время Великой отечественной войны. Мы должны хранить память о героях. В России издавна существует обычай: над могилой погибшего солдата сажать березку, чтобы его жизнь продолжалась в зеленом, цветущем дереве. В любом уголке России можно встретить такую березку. Затихли военные годы, Свинцовый не цокает град Но горькие раны берёзы Как память о прошлом хранят. Какие еще традиции сохранения памяти о героях Великой Отечественной войны есть у нашего народа? (На доске плакаты с изображениями памятников) Приложение 4 (На доске плакат с изображением вечного огня) Зачем возлагают цветы? Почему необходимо соблюдать и передавать эти традиции? Давайте и мы присоединимся к одной из этих традиций и возложим цветы к вечному огню, который изображен у нас на доске. Приложение 5. На партах у каждого обучающегося лежат конверты, в которых находятся: гвоздики. (Звучит мелодия из кинофильма «Офицеры») Какие задачи, из поставленных в начале урока, достигли? О чем задумались в ходе урока? Какое значение для вас имеет наш сегодняшний разговор? Наш урок подходит к концу. На ваших партах лежат карточки зеленого, желтого, красного цвета. Прочитайте фразы, записанные на них. Приложение 5. Какая из фраз на ваш взгляд отражает главную мысль нашего урока? Зачитайте главную мысль урока. Аргументируйте свой выбор. У кого другое мнение? Объясните свое решение. Наш урок я хочу закончить словами А. Твардовского: Прошла война, прошла страда, Но боль взывает к людям: Давайте, люди, никогда Об этом не забудем.	Настрой на взаимодействие Прослушивание аудиозаписи песни «На братских могилах» в исполнении В. Высоцкого Обсуждение прослушанного музыкального произведения …., Великой Отечественной войне. ….. Владимир Высоцкий «Сегодня на уроке мы будем знакомиться…» «Сегодня на уроке мы будем узнавать…», «Сегодня на уроке мы будем учиться…», «Сегодня на уроке мы будем наблюдать…» «Сегодня на уроке мы будем …» Знакомство с произведением Обсуждение прочитанного Словесное рисование Самостоятельное чтение стихотворения и работа с текстом Почему всё не так? Вроде всё как всегда: (Дети подчеркиваю слова в тексте) Голубое небо, голубые деревья, чистая даль. Тот же лес, тот же воздух и та же вода Только - он не вернулся из боя. Растерянность Чтение четверостишия обучающимися. Самооценка, взаимооценка «Мне не стало хватать его» Значимость, необходимость друга стала осознаваться только сейчас, когда он остался один. Одиночество. Чтение четверостишия обучающимися. Самооценка, взаимооценка …, герой испытывает горечь потери, ему не хватает друга. …, в характеристике друга показывается то, что они были разные (по характеру, привычкам), но они дополняли друг друга, были единым целым. Сожаление Чтение четверостишия обучающимися. Самооценка, взаимооценка …«будто ветром задуло костер» Чувство неожиданной потери. Чтение четверостишия обучающимися. Самооценка, взаимооценка обращается к нему, «а в ответ тишина» не верит в потерю, что уже нет друга Обучающиеся самостоятельно перечитывают 5, 6 и 7 четверостишия и определяют чувства и настроение героя в каждом. Свое решение они записывают в графе «Самостоятельно» и готовятся к общению в паре. Время работы на данном этапе 3-5 минут. Учащиеся сообщают друг другу свое мнение и в ходе дискуссии стараются придти к единому решению. Результаты группового обсуждения обучающиеся фиксируют в электронном виде, создавая презентационный слайд (приложение3). Время работы – 5 минут. от четверостишия к четверостишию чувства усиливаются, становятся более глубокими, яркими, эмоциональными. Физ. минутка для глаз Чтение обучающимися стихотворения. Самооценка, взаимооценка, оценка учителя Война страшна тем, что на ней гибнут люди. только он не вернулся из боя Просмотр видеоклипа к песне «Он не вернулся из боя» в исполнении В. Высоцкого …, в память о событиях и героях Великой Отечественной войны устанавливают памятники. …, во многих городах зажжены вечные огни. Почему огонь назван вечным? …, существует традиция к вечному огню возлагать цветы	Личностные: учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу Познавательные: Поиск и выделение необходимой информации Познавательные: прогнозирование; постановка и решение проблемы. Регулятивные: в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи; планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее решения. Коммуникативные: строить монологические высказывания Познавательные: Поиск и выделение необходимой информации Познавательные: устанавливать причинно - следственные связи; осуществлять поиск и фиксировать необходимую для выполнения учебных задач информацию; Регулятивные: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей Коммуникативные: составлять полный ответ; аргументировать свою точку зрения; правильно интерпретировать информацию Познавательные: анализировать текст для определения его эмоционального ха- рактера Личностные: формирование способности к самооценке и оценке на основе критериев успешности учебной деятельности Познавательные: анализировать текст для определения его эмоционального ха- рактера Личностные: формирование способности к самооценке и оценке на основе критериев успешности учебной деятельности Познавательные: анализировать текст для определения его эмоционального ха- рактера Личностные: формирование способности к самооценке и оценке на основе критериев успешности учебной деятельности Личностные: формирование способности к самооценке и оценке на основе критериев успешности учебной деятельности Познавательные: Осуществлять поиск и фиксировать необходимую для выполнения учебных задач информацию; Регулятивные: контролировать и оценивать свои действия, вносить соответствующие коррективы в их выполнение. Коммуникативные: работать в паре; аргументировать свою точку зрения; представлять мнение пары Познавательные: анализировать текст для определения его эмоционального ха- рактера Регулятивные: развивать способность к контролю и самоконтролю при чтении; развивать способность к самооценке Личностные: эмпатия как понимание чувств других людей и сопереживание им. Личностные: формирование чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ. Личностные: самоопределение Личностные: формирование чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ. Личностные: самоопределение; формирование способности к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности Коммуникативные: строить монологические высказывания; обосновывать свою точку зрения;