Предмет: Русский язык

Предмет: Русский язык.

Дата: 18.09.2014 года.

Класс: 4

Преподаватель:

Тема: Запятая в предложениях с однородными членами, соединёнными союзами и, а, но.

– Развитие умений конструировать и пунктуационно оформлять предложения с однородными членами, соединёнными союзами и, а, но и без помощи союзов, составлять схемы этих предложений, объяснять постановку знаков препинания.

П – повышенный уровень

М – максимальный уровень

Этапы урока	Ход урока	Формирование УУД, ТОУУ (технология оценивания учебных успехов)
Й. Актуализация знаний.	1  2  3  1 – Откройте тетрадь. – Что надо записать? (Дату.) Комментированная запись числа. – Напишите «Классная работа». 1. Языковая разминка. Словарная работа. 1. – Спишите предложение, обозначьте орфограммы на месте пропуска букв. Наш к_лодец – Это дом С озорным ж_л_цом-в_дром. (Д. Кикин) – Какое слово в этой строчке имеет значение «задорный, нарушающий порядок, поведение»? (Озорной.) – Запишите это слово, обозначьте орфограмму. 2. – Замените словосочетания одним словом, запишите слова: а) ребёнок, который озорничает (озорник); б) заниматься озорством (озорничать). – Какие слова вы записали? (Однокоренные.) 3. – Составьте предложение со словом озорной по схеме: [ – и – = ]. (Например: Беззаботные стрекозы и озорные бабочки радуются летнему деньку.) 2. Проверка домашнего задания. 1. Устный опрос по теме. – Как при чтении произносятся однородные члены предложения? (С интонацией перечисления.) – Как на письме они разделяются? (Запятой.) А соединяются? (Союзами и без союзов.) – Когда ставится запятая между однородными членами? – Когда не ставится запятая между однородными членами? 2. Проверка заданий № 2, 7, тема 2 в рабочей тетради. – Как вы искали однородные сказуемые в предложениях в задании № 2? (Задавали вопросы к однородным членам, искали те, которые не отвечают на вопрос что делал(и)?) – Какие однородные члены в выбранном вами предложении? (Подлежащие.) – Какое предложение в задании № 7 оказалось лишним? (3) – Почему? (В нём нет повторяющегося союза и.)	Познавательные УУД 1. Развиваем умения извлекать информацию из схем, иллюстраций, текстов. 2. Представлять информацию в виде схемы. 3. Выявлять сущность, особенности объектов. 4. На основе анализа объектов делать выводы. 5. Обобщать и классифицировать по признакам. 6. Ориентироваться на развороте учебника. 7. Находить ответы на вопросы в иллюстрации.
II. Формулирование проблемы.	1  3  3  Работа в учебнике. – Прочитайте задание № 3, тема 2 в рабочей тетради. Выберите и назовите вариант ответа. (1.) – На основе этого задания сформулируйте цель урока. (Определять, когда нужно и не нужно ставить запятую между однородными членами.) – Давайте составим план урока. Дети вместе с учителем составляют план. – Что мы сейчас с вами делали? (Формулировали тему урока. Составляли план.)	Регулятивные УУД 1. Развиваем умение высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника. 2. Оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей. 3. Прогнозировать предстоящую работу (составлять план). 4. Осуществлять познавательную и личностную рефлексию.
III. Открытие новых знаний.	1  3  5  6  1  3 Работа в учебнике. 1. Работа над правилом (с. 33). а) – Прочитайте текст про себя. Текст, который вы прочитали, – это текст правила или определения? (Это пунктуационное правило, так как регулирует, в каких случаях ставится и не ставится запятая в предложениях с однородными членами.) – Из скольких частей состоит этот текст? (5.) – Чем отличается 1-я часть от всех остальных? (В 1-й части говорится о том, как могут соединяться однородные члены, а в остальных – о постановке или непостановке запятой между ними.) – В каких случаях между однородными членами всегда ставится запятая? (Без союзов, с союзами а, но.) – Какую новую для себя информацию вы выделили на прошлом уроке? (Запятая при повторяющемся союзе и.) – В какой части правила об этом говорится? (В последней.) – Какие из схем иллюстрируют эту часть правила? (3-я и 4-я во 2-м столбце в конце правила.) – Прочитайте ту часть правила, которой соответствуют схемы в первом столбце (1-я и 2-я) в конце правила. – Как можно назвать союз и в этих случаях? (Одиночный, неповторяющийся.) б) – Прочитайте предложения в упр. 45. Найдите в них однородные члены. – Прочитайте часть правила и соответствующий ей пример. – На все ли случаи постановки запятой есть примеры в этом упражнении? – Прочитайте в упр. 45 на с. 33 информацию в рамке. Какие ключевые слова здесь выделены? в) – Прочитайте внимательно вопросы после правила в рамке на с. 34. – Выберите для себя удобную форму записи плана: в виде вопросов или схем. Составьте этот план. Предложите его соседу по парте. Обсудите результаты. 2. – Составление алгоритма постановки запятых в предложении с однородными членами. а) – Просмотрите информацию после текста в рамке на с. 34. – Как называется такой порядок действий? (Алгоритм.) – Закончите предложения так, чтобы инструкцией можно было пользоваться при пунктуационном оформлении предложения. б) Сравнение алгоритма, самостоятельно составленного учениками, с алгоритмом в учебнике на с. 162. Вопросы к ученику, выполнявшему работу (начало формирования алгоритма самооценки): – Что тебе нужно было сделать? – Удалось тебе выполнить задание? – Ты сделал всё правильно или были недочёты? – Ты составил всё сам или с чьей-то помощью? – Какой был уровень задания? – Какие умения формировались при выполнении этого задания? – Какую отметку ты бы себе поставил? – Сейчас мы вместе с… (имя ученика) учились оценивать свою работу.	Личностные результаты 1. Развиваем умения выказывать своё отношение к героям, выражать свои эмоции. 2. Оценивать поступки в соответствии с определённой ситуацией. 3. Формируем мотивацию к обучению и целенаправленной познавательной деятельности. Коммуникативные УУД 1. Развиваем умение слушать и понимать других. 2. Строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами. 3. Оформлять свои мысли в устной форме. 4. Умение работать в паре.
IV. Развитие умений.	4  5  6  1  3 Работа в учебнике. 1. Упр. 46 – развивается умение расставлять запятые в предложениях с однородными членами, пользуясь алгоритмом. Выполняется с комментированием у доски. 2. Задание № 8, тема 2 в рабочей тетради. – Назовите буквы предложений, где есть повторяющийся союз. (а, г.) – Почему не подходит предложение под буквой б? (Повторяющийся предлог за, а не союз и.) – Какой же союз может повторяться? (и) – Может ли повторяться союз а, но? (Нет, они противопоставляют однородные члены.) – А почему в предложении под буквой в союз и не является повторяющимся? (Союз и соединяет разные однородные члены, между собой они не связаны – одни относятся к подлежащему, другие – к сказуемому.) 3. Упр. 47 – развивается умение «читать» схемы предложений, правильно пунктуационно их оформлять, подбирать примеры, соответствующие схемам. Образец рассуждения: [ – – – = ]. Однородные подлежащие соединены без помощи союзов, поэтому между ними поставим запятую: [ – , – , – = ]. – Запишу предложение, соответствующее схеме: Миша, Никита, Денис строили из песка крепость. И т. д.
V. Итог урока.	4  4 – Выполните задание № 4, тема 2 в рабочей тетради. – В каком примере допущена ошибка? Объясните. Сделайте вывод: в каких случаях перед союзом и ставится, а в каких не ставится запятая? – Что у вас получалось сегодня лучше всего? – В чём испытали затруднения? – Кто сегодня получил отметку в дневник? – За что?
VI. Домашнее задание.	1. Упр. 48., стр. 34 2. Прочитать рассказ В. Драгунского «Что любит Мишка».