,

учитель истории и культуры СПб, методист

Программа воспитания и социализации» как локальный нормативный акт,

регулирующий организацию внеурочной деятельности

в школе-интернате № 1 им.

Преимущества внеурочной деятельности.

Разработчики ФГОС нарисовали радужную картину того, какой должна быть внеурочная деятельность и к каким грандиозным результатам она должна привести.

Внеурочная деятельность организуется для удовлетворения потребностей учащихся в содержательном досуге, их участие в самоуправлении и общественно полезной деятельности. Правильно организованная система внеурочной деятельности может максимально развить или сформировать познавательные потребности и способности каждого ученика, обеспечит воспитание свободной личности. Воспитание детей происходит в любой момент их деятельности. Однако наиболее продуктивно это воспитание осуществлять в свободное от обучения время.

Во внеурочной деятельности создаются условия для развития личности ребёнка в соответствии с его индивидуальными способностями, формируется познавательная активность, нравственные черты личности, коммуникативные навыки, происходит закладка основ для адаптации ребёнка в сложном мире, как интеллектуального и гармонично развитого члена общества.

Во внеурочной деятельности создаётся своеобразная эмоционально наполненная среда увлечённых детей и педагогов. Это мир творчества, проявления и раскрытия каждым ребёнком своих интересов, увлечений.

Кроме того, внеурочная деятельность позволяет решить целый ряд очень важных задач:

НЕ нашли? Не то? Что вы ищете?

- оптимизировать учебную нагрузку учащихся;

- улучшить условия для развития ребёнка;

- учесть возрастные и индивидуальные особенности учащихся.

Результаты внеурочной деятельности учащихся.

1-й уровень – школьник знает и понимает общественную жизнь;

2-й уровень - школьник ценит общественную жизнь;

3-й уровень - школьник самостоятельно действует в общественной жизни.

Можно сказать, что на первом уровне воспитательных результатов воспитанник получает представление «что такое хорошо и что такое плохо?» в социальном плане. Например, для начала ребенок узнает правила ПДД. На втором уровне он начинает, применят полученные знания на практике, т. е. соблюдать правила. Все мы знаем, какая пропасть лежит между знать и применять. А на третьем уровне он уже может сделать замечание сверстнику или взрослому человеку, не соблюдающему эти правила. Таким образом, он начинает активно действовать в социуме.

Еще один пример с поведением в общественных местах, для начала ребенок должен узнать от воспитателя о существующих правилах. Далее на втором уровне он будет эти правила соблюдать лично. Ну и на третьем уровне он сможет делать попытки влиять на менее сознательных товарищей.

Модели организации внеурочной деятельности.

При организация внеурочной деятельности теоретически возможны 4 модели:

оптимизационная модель внеурочной деятельности. Это модель ВД предполагает, что в ее реализации принимают участие все педагогические работники (учитель, классный руководитель, в соответствии со своими функциями и задачами); модель дополнительного образования. Данная модель предполагает создание общего программно-методического пространства внеурочной деятельности и дополнительного образования детей; модель «школы полного дня». Данную модель характеризует: создание условий для полноценного пребывания ребенка в образовательном учреждении в течение дня; инновационно-образовательная модель. Эта модель предполагает тесное взаимодействие общеобразовательного учреждения с учреждениями дополнительного профессионального педагогического образования, учреждениями высшего профессионального образования, научными организациями, муниципальными методическими службами.

Модель организации внеурочной деятельности в школах-интернатах для детей с ОВЗ.

Особенность любого коррекционного образовательного учреждения прежде всего в наличии занятий коррекционного цикла, которые занимают значительную часть времени воспитанников помимо освоения общей образовательной программы. К сожалению, разработчики ФГОС упустили этот момент при создании стандартов. Так что, когда документ получило педагогическое сообщество, возникла масса вопросов. В большинстве коррекционных учреждений у воспитанников просто не оставалось 10 свободных часов, подобный норматив увеличивал нагрузку на воспитанника до недопустимых размеров. В результате для коррекционных образовательных учреждений было принято решение о включении в часть внеурочной деятельности коррекционную работу с учащимися. Однако 5 часов внеурочной деятельности, не совпадающей с коррекционными занятиями были выделены. Распорядились с этими часами коллеги на свое усмотрение действую в марках все тех же 4 х моделей предложенных общеобразовательным учреждениям.

       Получив справедливое указание на свою недоработку Министерство образования разработало очередные стандарты но для специальных коррекционных учреждений. Данные стандарты были утверждены. Специальные стандарты разработаны для начальной школы. В них учтена необходимость коррекционной работы, поэтому документально закреплено уменьшение обязательной внеурочной для учащихся коррекционных школ до 5 часов в неделю стальные часы отданы под коррекционную работу.

Локальный нормативный акт «Программа воспитания и социализации обучающихся, воспитанников».

Переход на ФГОС вызвал острую необходимость адаптации  существовавшей в школе-интернате системы организации второй половины учебного дня к новым организационно-педагогическим условиям. Для этого был разработан и начал реализовываться локальный нормативный акт «Программа воспитания и социализации обучающихся, воспитанников», в рамках которого описана система мероприятий воспитательной службы по реализации внеурочного компонента ФГОС.

Основной целью Программы является формирование высоконравственного, творческого, компетентного гражданина России, принимающего судьбу Отечества как свою личную, осознающего ответственность за настоящее и будущее своей страны, укоренённого в духовных и культурных традициях многонационального народа Российской Федерации.

Задачи, решаемые в процессе воспитательной работы школы-интерната, лежат в сфере личностного развития, в сфере общественных отношений.

Задачи воспитательной работы школы-интерната.

Задачи, решаемые в сфере личностного развития:

    формирование способности к духовному развитию; укрепление нравственности; формирование основ морали и основ нравственного самосознания личности (совести); принятие воспитанниками базовых общенациональных ценностей, национальных и этнических духовных традиций; формирование эстетических потребностей, воспитание ценностного отношения к прекрасному, формирование представлений об эстетических идеалах и ценностях; коррекция вторичных недостатков развития у детей с нарушениями зрения формирование ценностного отношения к здоровью и здоровому образу жизни.

Задачи, решаемые в сфере общественных отношений:

    формирование основ российской гражданской идентичности; пробуждение веры в Россию, чувства личной ответственности за Отечество; формирование патриотизма и гражданской солидарности; развитие навыков организации и осуществления сотрудничества с педагогами, сверстниками, родителями, старшими детьми в решении общих проблем; воспитание ценностного отношения к природе, окружающей среде; формирование отношения к семье как к основе российского общества; формирование у младшего школьника почтительного отношения к родителям, осознанного, заботливого отношения к старшим и младшим; знакомство обучающегося с культурно-историческими и этническими традициями российской семьи.

Виды и направления внеурочной деятельности в школе-интернате.

Программа предусматривает такие виды и направления внеурочной деятельности, как

1) игровая деятельность;

2) познавательная деятельность;

3) проблемно-ценностное общение;

4) досугово - развлекательная деятельность (досуговое общение);

5) художественное творчество;

6) социальное творчество (социально значимая волонтёрская деятельность);

7) трудовая (производственная) деятельность;

8) спортивно-оздоровительная деятельность;

9) туристско-краеведческая деятельность.

Формы внеурочной деятельности в школе-интернате.

Программа предлагает проводить внеурочную деятельность в таких формах, как

дебаты; этические беседы; проблемно-ценностные дискуссии; тематические диспуты; интеллектуальные клубы; библиотечные вечера; познавательные экскурсии; викторины; дидактические театры; культпоходы; игры с ролевым акцентом, развивающие игры, деловые игры; коллективные творческие дела; социально-образовательные проекты; компьютерные практикумы; просмотр кино - видео - телефильмов, спектаклей, концертов; трудовые десанты; спортивные турниры в классах; художественные выставки; участие в социальных акциях; исследовательские проекты; благотворительные концерты; ярмарки; интеллектуальные марафоны; туристско-краеведческая экспедиция; поисково-краеведческая экспедиция; инсценировки; праздничные «огоньки». мастер-классы

Структура Программы.

Программа построена так, чтобы соблюсти режимные требования к жизнедеятельности воспитанников. Она носит комплексный характер и состоит из 5 подпрограмм. Для реализации каждой подпрограммы предлагается  выбрать из перечня 5 модулей представленных как систематическими ежедневными занятиями, так и разовыми мероприятиями (праздничные даты). Свой выбор воспитатель, делает на основании результатов наблюдения и диагностики,  выбирая те модули, которые помогут достичь необходимых результатов в конкретной воспитательной группе. Таким образом, будут достигнуты высокая степень индивидуализации воспитательного процесса и нацеленность на решение задач, актуальных для конкретных детей.

Характеристика подпрограмм.

Общекультурное направление ФГОС представлено подпрограммой «Культурное пространство», цель которой формирование эстетических ценностей, обеспечение наилучших условий для воплощения творческого потенциала, развития таланта и способностей воспитанников. Общенаучное направление - подпрограммой «Дневник наблюдений за миром». Цель – формирование ценности образования. Духовно-нравственное направление - подпрограммой «Ученик школы Грота, Петербуржец, Россиянин». Цель - формирование у учащихся современных духовно-нравственных ориентиров и  патриотического сознания, чувства верности культуре своей Родины (большой и малой), готовности к выполнению гражданского долга и конституционных обязанностей. Спортивно-оздоровительное направление – подпрограммой «Мое здоровье – мое будущее». Цель - формирование ценности здоровья и здорового образа жизни. Социальное направление - подпрограммой «Социальный светофор». Цель - формированиями ценностей социально приемлемого и одобряемого поведения.

Значение Программы.

В процесс реализации ФГОС вовлечены в том числе воспитателей. Единая комплексная программа объединила в себе все пять направлений внеурочной деятельности и позволила сформулировать единые цели и задачи, а также значительно упростила процесс анализа результативности работы по данным направлениям. Большое преимущество нашей программы в то, что ее реализация органично вписалась в существующий режим дня воспитанников и функционал воспитателей. При разработке программы использовался многолетний успешный опыт работы педагогического коллектива школы-интерната, позволивший создать по-настоящему реально работающий механизм.

Механизм реализации Программы.

Программа позволит пересмотреть отношение к воспитательному процессу, воспринимать его как комплексный для достижения результатов во всех пяти направлениях, предусмотренных ФГОС.

Каждый воспитатель пишет собственную рабочую программу. Программа состоит из привычных для каждого учителя разделов:

Пояснительной записки, в которой формулируются задачи воспитательной работы в группе на учебный год. Дается характеристика воспитательной группы ее возрастной состав, психофизические особенности участников группы. Перечисляются основные формы работы с группой и ожидаемые результаты. Содержание программы. Содержание программы это таблица в которой указываются конкретные модули по каждой из 5 подпрограмма. Воспитатель выбирает те модули, которые, по его мнению, позволят добиться ожидаемых результатов, и будут посильны обучающимся. Для того что бы программа вписывалась в существующий режим дня воспитанников были введены специальные модули, так под в модуле «Интеллектуальные мастерские» подпрограммы общенаучного направления скрыты временные резервы для самоподготовки учащихся. А в модуле «Учебные прогулки» заложено время для обязательных прогулок. Так же модулями различных подпрограмм учтена работа воспитателя по подготовки работ к различным конкурсам и общешкольным праздникам. Формы отчета по реализации программы. Да документа Дневник по воспитательной работе группы и портфолио ученика.

Портфолио учащегося это документ работу, над которым как мы знаем должен осуществлять не только воспитатель, но и классный руководитель. А вот Дневник по воспитательной работе группы это действительно ноу-хау воспитательной службы.

Из чего же он состоит?

В дневнике представлен список воспитательной группы, карта здоровья группы в которой учтены не только зрительные диагнозы, но вся имеющаяся у медиков информация о сочетанных патологиях. В дневнике представлена информация о расписании уроков группы на неделю, коррекционных занятий для каждого воспитанника и расписание кружков и секций, посещаемых воспитанниками. Основанная часть Дневника это календарный план работы воспитателя. В нем подробно указывается название мероприятия, и в какой форме оно будет проходить.

Рабочая программа воспитателя и дневник работы воспитателя помогут не только грамотно спланировать работу по всем пяти направлениям внеурочной деятельности, но и оценить качество работы воспитателей, быстро диагностировать состояние коллектива воспитанников, решать проблемы воспитательной группы, осуществлять мониторинг достижения целей в ходе реализации программы. Оценке эффективности реализации Программы будет способствовать порфолио воспитанника, позволяющее оценить его личностные результаты.

       

Будучи представленной на  районный конкурс инновационных продуктов, Программа получила диплом 3 степени.