МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
Государственное образовательное учреждение высшего профессионального образования
«Алтайская государственная академия образования имени »
(ГОУВПО «АГАО»)
Естественно-географический факультет
Кафедра географии и экологии
ПРИНЯТО Советом естественно-географического факультета Протокол № 9 от «27» июня 2013г. | УТВЕРЖДАЮ Первый проректор ______________ «_____» ______________ 20__ г. |
ПРОГРАММА УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
ДПП. Ф.16 ОСНОВЫ ЛАНДШАФТОВЕДЕНИЯ
Специальность 050103.65 География с дополнительной специальностью Биология
Квалификация учитель географии и биологии
Форма обучения очная
Составитель:
к. г. н. доцент кафедры географии
и экологии
_________________
Бийск 2013
Программа составлена в соответствии с требованиями ГОС ВПО по специальности 050103.65 «География с дополнительной специальностью Биология» (утвержден 31 января 2005 г., № 000) и учебного плана по специальности 050103.65 «География с дополнительной специальностью Биология», утвержденного Ученым советом ГОУВПО «АГАО» (от 01.01.01 г., протокол № 8).
Распределение по семестрам
Номер семестра | Учебные занятия | КСР | Форма итоговой аттестации (зачет, экзамен) | |||||
общий объем | в том числе | |||||||
аудиторные | самостоя-тельная работа | |||||||
всего | из них | |||||||
лекции | лабор. | сем. | ||||||
7 | 100 | 50 | 30 | - | 20 | 46 | 4 | экзамен |
Программа обсуждена на заседании кафедры географии и экологии
Протокол № 10 от «25» июня 2013 г.
Заведующий кафедрой _____________________
ЦЕЛЬ И ЗАДАЧИ ДИСЦИПЛИНЫ
Цель: формирование целостного представления о ПТК различного уровня дифференциации географической оболочки (планетарного, регионального, локального), а так же проблемам антропогенного ландшафтоведения.
Задачи: формирование у студентов знаний об основах ландшафтоведения и физико-географического районирования по следующим направлениям:
- Иерархическая структура географической оболочки.
- Принципы и методы физико-географического районирования.
- Проблемы антропогенного ландшафтоведения
- Геосистемная концепция в географии.
- Геофизика и геохимия ландшафтов.
- Методы ландшафтных исследований.
2. МЕСТО ДИСЦИПЛИНЫ В СТРУКТУРЕ ООП
Дисциплина «Основы ландшафтоведения» относится к вариативной части профессионального цикла СД. Ф.16 к разделу обязательные дисциплины.
Освоение данной дисциплины готовит к работе со следующими объектами профессиональной деятельности бакалавров:
- обучение;
- воспитание;
- развитие;
- просвещение;
- образовательные системы.
Профильной для данной дисциплины является педагогическая профессиональная деятельность. Дисциплина готовит к решению следующих задач профессиональной деятельности:
в области педагогической деятельности:
- изучение возможностей, потребностей, достижений учащихся в области образования и проектирование на основе полученных результатов индивидуальных маршрутов их обучения, воспитания, развития;
- организация обучения и воспитания в сфере образования с использованием технологий, соответствующих возрастным особенностям учащихся и отражающих специфику предметной области;
- организация взаимодействия с общественными и образовательными организациями, детскими коллективами и родителями для решения задач в профессиональной деятельности;
- использование возможностей образовательной среды для обеспечения качества образования, в том числе с использованием информационных технологий;
- осуществление профессионального самообразования и личностного роста, проектирование дальнейшего образовательного маршрута и профессиональной карьеры.
К исходным знаниям, необходимым для изучения дисциплины «Ландшафтоведение», относятся теоретические знания в области общего землеведения, физическая география.
Дисциплина «Ландшафтоведение» даёт студентам знания о географическом комплексе (ландшафта, ПТК), об уровнях дифференциации географической оболочки (планетарного, регионального, локального), представление о наименьших единицах дифференциации ландшафтной сферы – фациях и урочищах.
3. ТРЕБОВАНИЯ К РЕЗУЛЬТАТАМ ОСВОЕНИЯ ДИСЦИПЛИНЫ
В результате изучения дисциплины студент должен
Знать:
- цель и задачи дисциплины;
- основные понятия курса;
- особенности дифференциации географической оболочки;
- актуальные проблемы ландшафтоведения.
Уметь:
- самостоятельно выбирать необходимые учебные пособия и дидактические материалы по данному курсу;
- ориентироваться в литературе по физической географии, ландшафтоведению, находить информацию в сети Интернет;
- отбирать необходимую информацию из различных источников и правильно её интерпретировать;
- ориентироваться в современном геокультурном пространстве.
Владеть:
- приемами и методами ландшафтных исследований;
- способами анализа научных исследований и применять их при решении конкретных исследовательских задач.
5. СОДЕРЖАНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ
5.1. Содержание разделов (модулей) дисциплины
№ п/п | Наименование раздела дисциплины | Содержание |
1. 2. | Основные понятия дисциплины. Раздел 1. Цель и понятия дисциплины. Основные задачи ландшафтоведения. Раздел 2. Основные этапы становления ландшафтоведения. | Понятие о ландшафтоведении. Объект исследования. Основные разделы. Место ландшафтоведения в системе географических наук. Междисциплинарные направления. Основные задачи ландшафтоведения и физико-географического районирования. Этапы становления ландшафтоведения. как основоположник науки о ландшафтах. Научные ландшафтно-географические школы. История развития ландшафтных исследований в Алтайском регионе. |
3. 4. 5. | Раздел 3. Морфология ландшафтов. Раздел 4. Геохимия и геофизика ландшафта. Раздел 5. Методы ландшафтных исследований. | Морфологическая структура ландшафта. Ведущие и ведомые компоненты ландшафта. Уровни ландшафтной дифференциации земной поверхности. ПТК локального уровня дифференциации земной поверхности. ПТК регионального уровня дифференциации земной поверхности. ПТК глобального уровня дифференциации земной поверхности. Парагенетические ПТК. Границы ПТК. Особенности ландшафтной структуры Алтайского региона. Факторы ландшафтной дифференциации географической оболочки. Закономерности ландшафтной дифференциации Алтайского региона. Систематизация ПТК. Физико-географическое районирование. Классификация ПТК. Принципы и методы физико-географического районирования. Трехрядная система физико-географического районирования. Физико-географическое районирование Алтайского края. Геохимия ландшафтов. Миграция химических элементов в ландшафтной сфере. Геохимические барьеры. Геохимическая изученность ландшафтов Алтайского региона Геофизика ландшафта. Процессы функционирования в ПТК. Понятие геомассы. Трансформация солнечной энергии, влагооборот, трансформация гравитационной энергии, биогеоцикл, латеральные потоки геомасс в ПТК. Особенности функционирования ПТК Алтайского края. Методы ландшафтных исследований. Традиционные, новые и новейшие методы ландшафтных исследований. Прикладной аспект ландшафтных исследований. Ландшафтно-индикационные исследования в Алтайском крае. |
6. ЛАБОРАТОРНЫЙ ПРАКТИКУМ
Лабораторный практикум учебным планом не предусмотрен.
7. ПРИМЕРНАЯ ТЕМАТИКА КУРСОВЫХ ПРОЕКТОВ
Курсовой проект учебным планом не предусмотрен.
8. УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ И ИНФОРМАЦИОННОЕ
ОБЕСПЕЧЕНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ
а) основная литература:
1. Колбовский, [Текст]: учебное пособие для вузов/ -М.: Академия, 2006. – 480 с.
2. Беручашвили, ландшафта [Текст]: - М.: Высшая школа, 1990. - 286 с.
3. Беручашвили, Н. Л., Жучкова, комплексных физико-географических исследований [Текст]: учебное пособие для вузов/. Беручашвили, Н. Л., Жучкова, В. К. - М.: Академия, 1997. -380 с.
б) дополнительная литература:
4. Гвоздецкий, проблемы физической географии [Текст]: - М.: Высшая школа, 1979. - 221 с.
5. Дроздов, исследования равнинных ландшафтов [Текст]: – Воронеж, 1986. -176 с.
6. Дронин, ландшафтной концепции в русской и советской физической
географии [Текст]: - М.: Геос, 1999. - 32 с.
7. Исаченко, и физико-географическое районирование [Текст]: - М. Высшая школа, 1991. -250 с.
8. , Рязанов и оптимизация ландшафта.- М.: Высшая школа, 1988. - 88 с.
9. Мильков, сфера Земли [Текст]: - М.: Мысль, 1970. -480 с.
10.Мильков, география: современное состояние, закономерности, проблемы [Текст]: - Воронеж: Изд-во ВГУ, 1981. – 396 с.
11. Мильков, география. Учение о ландшафте и географическая зональность [Текст]: - Воронеж: ВГУ, 1986. -430 с.
12. Николаев, регионального ландшафтоведения [Текст]: - М.: МГУ, 1979. 60 с.
13. Николаев, . Семинарские и практические занятия. – М.: Изд-во МГУ, 2000. – 93 с.
14. Крауклис, экспериментального ландшафтоведения. - Новосибирск:
Наука. Сиб. отд-ние, 1979. – 233 с.
15. Куракова, ландшафты и хозяйственная деятельность. - М.: Просвещение, 1983. - 159 с.
16. Ландшафтоведение: теория и практика // Вопросы географии. — М.: Мысль, 1982.-
Сб. 121. – 208 с.
17. Макунина, полевых физико-географических исследований. Структура
и динамика ландшафта [Текст]: - М.: МГУ.1987.- 114 с.
18. Николаев, и мелкомасштабное картографирование ландшафтов[Текст]: — М.: ЛУГУ.- 1978.
19. Винокуров, Ю. И., , Агафонова - мелиоративная оценка земель в Алтайском крае [Текст]: учебное пособие для вузов/. Винокуров, Ю. И., , – Иркутск, 1988. – 136 с.
Пособия и методические материалы
20. Ландшафтные карты административных районов Алтайского края и республики
Алтай (27 экз).
21. Топографические карты бассейна реки Катунь (60 экз.).
22. Аэрофотоснимки бассейна реки Бии (30 экз.).
в) базы данных, информационно-справочные и поисковые системы:
=K ?> M:>;>388 8 ?@8@>4>?>;L7>20=8N: «1 >E@0=5 >:@C60NI59 *****@***7-$">http://www.ecoleader.ru/zakony_ecologiya.html - $545@0;L=K5 70:>=K ?> M:>;>388 8 ?@8@>4>?>;L7>20=8N: «1 >E@0=5 >:@C60NI59 *****@***7-$».
http://www. ecoleader. ru/zakony_ecologiya. html - Федеральные законы по экологии и природопользованию: «Об особо охраняемых природных территориях ».
10;L=0O 8=D>@==0O A8AB5 75;L7>20=8N.">http://www.edc.cr.usgs.gov/webglis - ;>10;L=0O 8=D>@==0O A8AB5 75;L7>20=8N.
http://www.wikipedia.com – Энциклопедия.
http://www.worldwatch.org – Институт всемирных наблюдений окружающей среды.
http://www.Eist.org – Глобальная статистика.
9. МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ
Для проведения аудиторных занятий необходим стандартный набор специализированной учебной мебели и учебного оборудования, в том числе аудиторная доска (с магнитной поверхностью и набором приспособлений для крепления демонстрационных материалов), экран (на штативе или навесной). Для проведения практических занятий, а также организации самостоятельной работы обучающихся необходим компьютерный класс с рабочими местами, обеспечивающими выход в Интернет. Кроме того, с целью информационно-ресурсного обеспечения практических занятий необходим доступ к сканеру, копировальному аппарату и принтеру.
Реализация учебной программы должна обеспечиваться доступом каждого магистранта к информационным ресурсам – университетскому библиотечному фонду и сетевым ресурсам Интернет. Для использования ИКТ в учебном процессе необходимо наличие программного обеспечения, позволяющего осуществлять поиск информации в сети Интернет, систематизацию, анализ и презентацию информации, экспорт информации на цифровые носители.
В зависимости от избранной методики проведения лабораторных занятий могут быть использованы видеофильмы и комплекты слайдов, отвечающие проблематике и образовательным задачам дисциплины.
Техническое оснащение:
1. Аудитория для проведения лекционных и практических занятий.
2. Компьютерный класс со специализированным программным обеспечением.
3. Интерактивная доска.
4. Тематические физико-географические, ландшафтные карты административных районов Алтайского края и республики Алтай, топографические карты бассейна реки Катунь, аэрофотоснимки бассейна реки Бии.
10. МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ОРГАНИЗАЦИИ ИЗУЧЕНИЯ ДИСЦИПЛИНЫ
10.1. МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ОРГАНИЗАЦИИ ИЗУЧЕНИЯ
ДИСЦИПЛИНЫ ДЛЯ ПРЕПОДАВАТЕЛЕЙ
Особенностью построения программы является модульный принцип. Каждый отдельно взятый модуль направлен на обучение магистрантов дисциплинам профессионального цикла в совокупности. Тематическое планирование, темы практических занятий, вопросы к экзамену тесно взаимосвязаны между отдельными блоками модуля, дополняя друг друга и позволяя обучающимся на практике осознавать интегративную модель обучения.
Компетентностные задачи, решаемые модулями дисциплины «Ландшафтоведение», предполагают широкое использование современных образовательных технологий, направленных на активизацию познавательной активности магистрантов, формирование готовности к творческой деятельности, способности выбирать и использовать оптимальные приемы и методы обучения в предметно-практической деятельности.
Построение процесса обучения в рамках модулей базируется на характерных особенностях составляющих его учебных дисциплин – деятельности и творческой активности обучающихся, что способствует формированию не только профессиональных знаний, умений и навыков, но и позволяет магистрантам постепенно овладевать творческим отношением к действительности, научиться избегать стереотипов, приобщиться к самостоятельной деятельности, а также успешно применять полученные знания на практике.
Обучение строится с учетом освоения конкретных технологических операций в ходе подготовки и выполнения лабораторных и других видов работ. Виды практической деятельности построены на основе комплексного изучения материала, проявления обучающимися творческой инициативы и самостоятельности.
Развитие магистрантов происходит в единстве формирования у них профессионального мировоззрения и практических умений. В основе этого развития лежит формирование географических знаний.
Материал курса рекомендуется рассматривать в определённой логической последовательности. В начале изучения необходимо определить цель и задачи, предметную область дисциплины, основные понятия.
В разделе «Цель и понятия дисциплины, основные задачи «ландшафтоведения» рассматриваются сущность и содержание дисциплины, общие понятия и методы исследований. Даётся понятие об основных этапах становления ландшафтоведения как науки, раскрывается значимость российской школы ландшафтоведения. Приводится информация о зарубежных ландшафтно-географических школах и направлениях.
В разделе «Морфология ландшафтов» рассматриваются теоретические основы дифференциации географической оболочки, ведущие и ведомые компоненты ландшафта, трехрядная система физико-географического районирования. В ходе выполнения практических работ обсуждаются закономерности ландшафтной дифференциации Алтайского региона, парагенетические связи в ландшафтных исследованиях.
В разделе «Методы ландшафтных исследований» рассматриваются основные методы ландшафтных исследований, с проведением практической работы ландшафтно-идикационных исследований на примере Алтайского края
Курс «Ландшафтоведение», предполагает следующие формы работы: лекции, практические занятия и самостоятельные задания. В начале курса магистрант знакомится с предлагаемой преподавателем технологической картой и разрабатывает план работы. В рамках курса предусмотрены различные формы интерактивных занятий: лекция проблемного характера, практические работы-исследования.
Особое значение уделяется подготовке и проведению практических работ, в ходе которых рекомендуется использовать наглядный материал в виде ландшафтных карт по тематике исследования. Большое внимание отводится региональному компоненту, позволяющему более детально оценить физико-географические особенности территории.
Оценка уровня приобретённых знаний осуществляется преподавателем по балльно-рейтинговой системе. Технологическая карта определяет объём работы в течение семестра, при полном выполнении которой магистрант получает до 100 баллов. Преподаватель может применять поощрительные баллы за хорошую подготовку доклада и качество выполненной работы, а так же штрафные баллы за пропуски занятий, просроченное выполненные работы. В конце семестра подсчитывается в балах общий рейтинг успеваемости магистранта. В случае успешной работы (более 87 баллов) обучающийся досрочно получает зачет. Если магистрант набирает от 60 до 75 баллов, он допускается к сдаче зачета. Магистрант, набравший в течение семестра менее 60 баллов, должен пройти контрольное тестирование и в случае получения более 60 баллов (70% правильных ответов) сдаёт зачет.
10.2. МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ОРГАНИЗАЦИИ ИЗУЧЕНИЯ
ДИСЦИПЛИНЫ ДЛЯ МАГИСТРАНТОВ
РЕКОМЕНДАЦИИ К СОСТАВЛЕНИЮ РЕФЕРАТА
Определение, сущность и назначение реферата
Реферат (от лат. refero «докладываю, сообщаю»; нем. Referat) (спец.) – «… краткое изложение содержания документа или его части, включающее основные фактические сведения и выводы, необходимые для первоначального ознакомления с документом и определения целесообразности обращения к нему …» [ГОСТ 7.0 – 87].
Реферат как жанр научной литературы, помимо общих закономерностей функционального стиля научной и технической литературы, имеет частные особенности, присущие данному стилю, что обусловлено функцией реферата, его информационным назначением.
Сущность и назначение реферата заключается в кратком изложении (с достаточной полнотой) основного содержания источника, в передаче новой проблемной информации, содержащейся в первичном документе. В реферате нет той обстоятельности изложения, которая характерна, например, для научной статьи. В нем нет развернутых доказательств, рассуждений, сравнений, сопоставлений и обсуждений результатов, оценок, так как это – действенное средство убеждения читателя, а назначение реферата передать что-то, а не убеждать в чем-то.
Реферат отличается и от аннотации, которая отвечает на вопрос, о чем говорится в первичном документе (статье, книге), и дает общее представление о нем, его сжатую характеристику обычно в виде перечня основных проблем. Реферат дает ответ на вопрос, что нового, существенного содержится в первичном документе, и передает основное содержание документа, новую проблемную информацию, содержащуюся в нем.
Реферат не предназначен для замены первоисточника. Он только помогает читателю отобрать нужную ему литературу и дает основные сведения о содержании первичного документа.
Объем реферата определяется содержанием первичного документа, количеством сведений и их научной ценностью и /или практическим значением; средний объем текста реферата: 500 печатных знаков – для заметки и кратких сообщений; 1000 печатных знаков – для большинства статей; 2500 печатных знаков – для документа большего объема; в рефератах на произведения печати по естественным наукам допускается больший объем (иногда объем таких рефератов не регламентируется); средний объем рефератов ИНИОН – 5000-6000 печатных знаков. В случае важности, информативности, актуальности первоисточника или его труднодоступности объём реферата может достигаться 12 000 печатных знаков и более.
ПРИМЕРНЫЕ ТЕМЫ ЛЕКЦИЙ
Понятие о ландшафтоведении. Объект исследования. Основные разделы. Место ландшафтоведения в системе географических наук. (1 ч.). Этапы становления ландшафтоведения. как основоположник науки о ландшафтах. (1 ч.). Морфология ландшафтов (1 ч.). Геохимия и геофизика ландшафтов (1 ч.). Методы ландшафтных исследований (1 ч.).
ПРИМЕРНЫЕ ТЕМЫ ПРАКТИЧЕСКИХ ЗАНЯТИЙ
1. Основные междисциплинарные направления ландшафтных исследований. Их перспективы и прикладное значение.
2. Ландшафтоведение в первой половине 20-го века. Значение трудов , , , , .
3. Современный этап развития ландшафтоведения.
4. Ландшафтное профилирование.
5. Ландшафтное картирование с применением дешифрирования аэрофотоснимков.
ПРИМЕРНАЯ ТЕМАТИКА РЕФЕРАТОВ
1. Предпосылки развития ландшафтоведения. Значение работ А. Гумбольта, К. Риттера, А. Гетнера, З. Пассарге, Ф. Ратцеля, Л. Мечникова. Зарубежные школы ландшафтоведения.
Физико-географическое районирование и ландшафтная структура регионовРоссии.
Глобальное и региональное антропогенное ландшафтоведение мира. Динамика антропогенных ландшафтов. Парадинамические ландшафтные системы. Их соотношение с региональнымии типологическими ПТК. Крупнейшие парадинамические и парагенетические
системы Алтайского региона.
5. История развития системного подхода в физической географии. Моделирование
геосистем.
ПРИМЕРНЫЕ ВОПРОСЫ ДЛЯ ЭКЗАМЕНА
Место ландшафтоведения и физико-географического районирования в системе географических наук. Основные разделы ландшафтоведения. Важнейшие проблемы ландшафтоведения и физико-географического районирования. Междисциплинарные направления ландшафтных исследований. Объект и предмет исследования ландшафтоведения. Понятие о ландшафтной сфере. Методы ландшафтных исследований. История развития идей ландшафтоведения и физико-географического районирования. Вклад в развитие идей ландшафтоведения. Вклад в развитие идей ландшафтоведения. Вклад в развитие идей ландшафтоведения. Вклад в развитие идей ландшафтоведения. Вклад , , и в развитие идей отечественного ландшафтоведения. Значение трудов , , для теории и практики ландшафтных исследований. Развитие ландшафтоведения на современном этапе. Понятие термина ландшафт. Соотношение понятий ландшафт, ПТК и геосистема. Уровни ландшафтной дифференциации географической оболочки. Морфологическая структура ландшафта. Геосистемы локального уровня. Геосистемы регионального уровня. Геосистемы глобального уровня. Парагенетические ландшафты. Границы природно-территориальных комплексов. Неравнозначность компонентов в обособлении ПТК. Ведущие и ведомы е компоненты. Ярусность ландшафтной оболочки. Важнейшие закономерности. Функционирование, динамика и эволюция ландшафтов. Понятие о физико-географическом районировании. Методы физико-географического районирования. Принципы физико-географического районирования. Физико-географическое районирование Алтайского края. Ландшафтное районирование России. Типологическая классификация ПТК разного ранга. Принципы классификации. Типологическая классификация ландшафтов . Типологическая классификация ландшафтов Г. Рихтера. Типологическая классификация ландшафтов по . Типы ландшафтов Земли в зависимости от теплообеспеченности и увлажнения (по ). Полярные и приполярные ландшафты. Бореальные ландшафты. Суббореальные ландшафты. Субтропические ландшафты. Тропические и субэкваториальные ландшафты. Экваториальные ландшафты. Ландшафтное районирование России. Основные факторы ландшафтной дифференциации географической оболочки. Основные закономерности дифференциации географической оболочки и географической среды Антропогенное ландшафтоведение. Объект и направления исследований. Районы соотношения природно-антропогенных комплексов. Антропогенные ландшафты. Стадии развития антропогенных ландшафтов. Соотношение между антропогенными неоландшафтами и техногенными комплексами. Таксономия типологических единиц антропогенных ландшафтов. Глобальное (общее) антропогенное ландшафтоведение. Региональное антропогенное ландшафтоведение. Соотношение природных и антропогенных географических зон Классификации антропогенных ландшафтов. Классификация антропогенных ландшафтов . Сельскохозяйственные ландшафты. Селитебные ландшафты. Водные ландшафты. Лесные ландшафты. Промышленные ландшафты. Антропогенные ландшафты Европы. Антропогенные ландшафты Средиземноморья. Антропогенные ландшафты Африки. Системный подход в ландшафтоведении. Геохимия ландшафта. Объекты исследования. Геохимическая классификация ландшафтов. Геофизика ландшафта. Объекты исследования.
ДОПОЛНЕНИЯ И ИЗМЕНЕНИЯ В РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЕ
№ п/п | Содержание изменения | Куда вносятся изменения (раздел, стр.) | Основание | Подпись разработчика (составителя) |
Зав. кафедрой_____________________
(подпись, Ф. И.О.)
«______»____________20_________г
