Донецкая гимназия №92
Донецкого городского совета
Донецкой области
Методические рекомендации
по формированию
читательского интереса и
формированию техники чтения
во 2 классе
В соответствии с Государственным стандартом начального общеобразовательного обучения (от 01.01.2001) основной содержательной линией языкового образования в начальной школе выступает линия, которая предполагает формирование и развитие умений слушать и понимать, говорить, читать и писать. Сущность начального литературного образования состоит в развитии полноценных умений читать, ознакомлении учеников с детской литературой, в соединении жанровых форм, авторском и тематическом разнообразии, в художественно-эстетическом освоении текста и детской книги.
Реализация заданий предмета предполагает систематическое формирование у учащихся навыков правильного, осознанного чтения, умение читать быстро, не смешивать слова, схожие по буквенному составу, придерживаясь пауз между предложениями, интонаций в конце предложений, повышения и понижения тона в середине предложения.
Для достижения этих задач учитель на уроках чтения должен постоянно уделять внимание выявлению у детей уровня сформированности способов и навыков чтения, их качества и использовать методику дифференцированного обучения.
Однако большое количество детей не хотят читать. И это беда наша, беда наших детей. А последствия известны всем. Система обучения чтению, основанная на насилии (плохо читаешь – читай больше), приносит издержки. И не желающих читать все больше и больше. Решить проблему чтения, поможет система, основанная на реализации законов развития психики, на стимулировании интереса к процессу чтения.
Ребенок не читает потому что:
Обладает малой скоростью мыслительных процессов. Его заставляют читать. его чтение оценивают. Он беспомощен перед этой проблемой. Его учат читать.Формирование навыков чтения – сложный процесс, и на каждом его этапе перед учителем и учащимися стоят большие задачи. С первых уроков обучения грамоте, внеклассного чтения учитель ставит перед малышами задачу представить себе читаемое в красках, звуках, формах. Вторая не менее важная задача – усвоение понятия «читать» в узком и широком смысле и формирование навыков учебной деятельности. Обучение чтению в узком смысле связано с задачей, в которую входит введение ребенка в фонемную систему языка. Эта задача широко познавательная и имеет значение не только для обучения чтению, но и для всего последующего изучения родного языка. Но как сделать так, чтобы сложный фонематический материал был интересен и служил для облегчения процесса чтения? Трудности в овладении чтением преодолеваются, если при анализе слова используют фишки и учат произносить слова с интонационным подчеркиванием каждого звука.
Усвоению ускорения действия чтения способствует стремление видеть слог, ориентируясь на гласную. Чтение за ведущим облегчает процесс овладения плавным слоговым чтением, быстрее развивает поле зрения. Ученик легче усваивает алгоритм чтения и умение фиксировать зрение на гласной букве. Дети скорее и легче переходят к слитному чтению.
Одной из важнейших задач перед учителем встает задача научить детей следить за чтением. И хотя этот вид работы прост и доступен, но без специальных упражнений ученики долго не могут овладеть им. Как только дети научаться читать слова по слогам, перед учителем стоит задача – научить следовать за медленным чтением учителя глазами и пальцем по строке. Ребенку надо отожествлять звуковую форму слова и его графический образ. Здесь же осуществляется контроль за темпом слежения пальцем за ведущим. Затем стоит вторая задача – сформировать и закрепить навык фиксации глаз на слове, а в дальнейшем на строке с одновременным проговариванием шепотом или вслух. И третья задача – сформировать навык беглой артикуляции. Это чтение одновременно с учителем в нужном темпе с опорой на звучащий текст. Используются разнообразные приемы: поочередное чтение учащихся одновременно с учителем, чтение с опорой на печатный текст, когда голос учителя звучит тихо или выключается. Чтение за ведущим применяют систематически для обучения правильному и выразительному чтению. Учащиеся могут вполголоса читать вместе с учителем одновременно, обращая внимание на интонационную выразительность, паузы, логические ударения. Теперь они следят уже не пальцем. Каждый для себя делает нужные пометки карандашом. При контрольном чтении дети допускают 1-2 ошибки.
Повышению результативности обучения способствует создание на уроке таких ситуаций, когда ученик оказывается в педагогической позиции: это взаимный контроль школьников, обучение литературных персонажей, помощь учителю, который очень часто совершает «ошибки».
Ребенок, которому легко читать, обязательно будет читать, читать без принуждения. Все это помогает решить проблему развития и обучения ребенка.
Рекомендации для учителей, родителей, учеников
по развитию читательского интереса у детей.
Правила чтения для учащихся.
Если хочешь научиться читать хорошо, старайся читать не менее 10-15 минут в день. Читай вслух, не торопясь. Если будешь обращать внимание на время, скоро забудешь смысл читаемого текста. Если книга тебя увлекла и тебе хочется читать подольше, сделай небольшую паузу. Обращай внимание на поступки героев, анализируй их, делай для себя выводы. Учись у героев прочитанных книг хорошим манерам и поступкам. Если вы решили прервать чтение до следующего раза, положи в книгу закладку. Делись с друзьями информацией об интересных и захватывающих книгах. Если тебе встретились в книге интересные фразы, не поленись записать их в тетрадь. Возможно, когда-нибудь ты вернешься к этим словам, выполняя задание учителя.
ПАМЯТКА «Заповеди читателя»
Прежде чем читать книгу, которую ты выбрал, подумай, знаешь ли ты другие книги этого автора, какие, о чем. Прочитай предисловие к книге или хотя бы аннотацию. Если книга объемная, читай ее по частям. Читая книгу, обращай внимание, где и с кем происходит все, о чем рассказывается в ней. При чтении книги сразу же выделяй все непонятное, формулируй вопросы и старайся, прежде всего, найти на них ответы самостоятельно: обращайся к самой книге – рассматривай иллюстрации, или ищи ответы в книгах-справочниках. Закрывая книгу, всякий раз (даже прочитав только часть ее) обдумай, что запомнилось. Что взволновало, обрадовало, испугало, рассердило, поразило при чтении. Дочитав книгу, еще раз подумай над ее содержанием в целом, воспроизведи образы героев и постарайся определить, хороша ли книга и чем именно хороша. Помни: книга – твой лучший собеседник!
ПАМЯТКА «Знакомство с новой книгой»
Рассмотри обложку книги. прочитай фамилию автора, название произведения. Внимательно рассмотри иллюстрации, перелистывая книгу. Определи примерное содержание книги. Самостоятельно прочитай рассказ (сказку, стихотворение и т. д.)
ПАМЯТКА «Составляю план рассказа»
Прочитай рассказ целиком, обращая внимание на то, как построен текст. Раздели рассказ на смысловые части (одна часть отличается от другой содержанием). Определи главное в каждой части, отметив в тексте основные предложения. Перечитай их, скажи своими словами, о чем говорится в данной части. Подбери к ней заголовок. Запиши свой заголовок к каждой части. Проверь себя по книге, определи, отражает ли заголовок главное, не повторяется ли название, не пропущено ли что-либо важное.
ПАМЯТКА « Работа над рассказом»
Как называется рассказ? Кто его написал? Прочитай рассказ. Когда происходит действие, которое в нем описывается? Назови действующих лиц. Что ты о них знаешь? Что случилось с героями? Как они вели себя? Кто из действующих лиц понравился тебе и чем именно? О чем ты думал, читая рассказ?
ПАМЯТКА «Работа над сказкой»
Как называется сказка? Кто ее сочинил? Перечитай сказку. Как ты думаешь, какая она: поучительная, героическая, юмористическая? Кто в сказке действует? Какие это герои? Какие события описываются в сказке? Побеждает ли кто-нибудь в сказке и почему? Найди в тексте сказки слова и выражения, которые хочется запомнить. Как относится автор к своим героям? Что из этой сказки запомнилось тебе больше всего?
ПАМЯТКА «Работа над стихотворением»
Назови стихотворение и его автора. Прочитай стихотворение. О чем рассказывает поэт? Перечитай стихотворение еще раз. Попробуй нарисовать словесные картины к стихотворению. Какие слова и выражения применил автор, чтобы мы лучше представляли себе природу и героев произведения? Какие чувства выражает автор (поэт) в стихотворении? Что тебе понравилось в стихотворении? Подготовься к выразительному чтению стихотворения.
ПАМЯТКА « Работа над статьей»
Запомни, как называется статья и кто ее автор. Прочитай статью. Какие слова и выражения ты не понял? О ком или о чем эта статья? О каких явлениях природы или событиях рассказывается в статье? Раздели статью на части. Как их озаглавить? Составь план. Какова главная мысль всей статьи? Найди в тексте отрывок или предложение, где автор говорит о самом главном. Что нового ты узнал из прочитанного? Что ты раньше читал об этом?
ПАМЯТКА «Работа с басней»
Как называется басня? Кто ее автор? Прочитай басню. Какие события в ней описываются? Назови героев басни? Что осуждается в басне? прочитай, как автор относится к событиям, описанным в басне. Как он относится к действующим лицам? Что должен понять читатель из этой басни? какое выражение басни стало крылатым?
ПАМЯТКА-ПЛАН «Рассказ о книге»
Автор Книга Издательство Художник Что помещено в этой книге (сказки, стихи, рассказы и т. д.) Можно ли назвать эту книгу сборником? Если да, то на какую тему в нем собраны произведения? Ты бы посоветовал другу прочитать книгу.
ОПОРНЫЕ КАРТОЧКИ-ЗАДАНИЯ
Карточка 1.
Прочитай внимательно текст. Определи главную мысль. Попытайтесь представить прочитанное. Дай свою оценку героям рассказа и событиям. Приготовься безошибочно, выразительно читать, соблюдая паузы и ударения.Карточка 2.
Внимательно прочитай рассказ. Выбери яркие слова и образные выражения. Приготовься объяснить их. Приготовься ответить на вопросы в конце рассказа. Определи главную мысль прочитанного.
Карточка 3.
Разбей рассказ на части. Мысленно нарисуй иллюстрацию к каждой части. Озаглавь каждую часть. Запиши заголовок в своей тетради. Приготовься по плану связно пересказать прочитанное, используя яркие выражения из текса. Кратко перескажи прочитанное.
Карточка 4.
Прочитай внимательно басню. Выбери из текста сравнения, образные выражения, употребленные в переносном смысле. Подумай, почему автор использовал их. Подбери к данным словам синонимы. Какие иллюстрации можно изобразить к этой басне?
СОВЕТЫ РОДИТЕЛЯМ
Терпеливо помогайте ребенку, если у него недостаточная техника чтения. Обучая детей чтению, опирайтесь на их интересы. Чаще устраивайте семейные чтения. Читайте сами, пусть ребенок видит, что свободное время мама и папа проводят не только у телевизора. Не всегда спешите сразу отвечать на детские вопросы, лучше посоветуйте ребенку поискать ответы в книге самостоятельно. Собирайте дома различные словари. Вырабатывайте у ребенка привычку обращаться к словарям и работать с ними. Старайтесь приобретать и дарить детям хорошие книги, обязательно с надписью. Обращайте внимание на то, что именно сын или дочь читает. Вместе покупайте, читайте, обсуждайте прочитанное. Даже бегло читающий ребенок еще долго будет нуждаться в том, чтобы ему читали вслух, чтобы, читая, отвечали на его вопросы, делились с ним своими переживаниями и мыслями о прочитанном.
СОВЕТЫ ПЕДАГОГАМ И РОДИТЕЛЯМ
Ваша речь должна быть примером для подражания. Речь должна быть четкой. Разучивайте с детьми новые стихи, песни, учите пересказывать те или иные истории. Играйте с детьми в такие игры, которые развивают речь, память, внимание.
Самый лучший способ заинтересовать ребенка чтением – ежедневно читать ему и вместе с ним. Обсуждение прочитанного показывает, понимает ли ребенок то, что ему читают. Дети любят слушать знакомые истории снова и снова. Им очень нравится ходить в библиотеку за новыми книгами. Помогайте ребенку в подборе хороших, увлекательных книжек.
ДИДАКТИЧЕСКИЙ МАТЕРИАЛ
ДЛЯ УРОКОВ ЧТЕНИЯ
1. Ло - ло - ло – на улице тепло.
Лу-лу-лу – стол стоит в углу.
Ул-ул-ул – у нас сломался стул.
Оль-оль-оль – мы купили соль.
2. Ра-ра-ра – Кате спать пора.
Ро-ро-ро – на полу стоит ведро.
Ры-ры-ры – летают кома
Ри-ри-ри – на ветке снегири.
3. Ща-ща-ща – мы несем домой леща.
Ащ-ащ-ащ – мы наденем плащ.
4. Жа-жа-жа – есть иголки у ежа.
Жу-жу-жу – молоко дадим ежу.
5. Ча-ча-ча – горит в комнате свеча.
Чу-чу-чу – молоточком я стучу.
Оч-оч-оч – наступила ночь.
6. Со-со-со –у Вовы колесо.
Са-са-са – в лесу бегает леса.
Су-су-су – было холодно в лесу.
Ас-ас-ас – у нас свет погас.
7. Цо-цо-цо – на руке кольцо.
Цы-цы-цы – поспели огурцы.
Ец-ец-ец – очень вкусный огурец.
Ша-ша-ша – мама моет малыша.
Шу-шу-шу – я письмо пишу.
Аш-аш-аш – у Вовы карандаш.
Ос-ос-ос – на поляне много ос.Усь-усь-усь – на лугу пасется гусь.
Коси, коса, пока роса.
Роса долой и мы домой.
Сидел воробей на сосне,
Заснул и свалился во сне.
Если б он не свалился во сне,
До сих пор бы сидел на сосне.
Стоит цапля у болотца,
Улыбается, смеется.
На окошке крошку мошку ловко ловит лапкой кошка.
Маше каша надоела,
Маша кашу не доела.
Маша, кашу доедай,
Маме не надоедай!
Лежит ежик у елки, у ежа иголки.
Черепаха, не скучая, час сидит за чашкой чая.
Клала Клава лук на полку,
Кликнула к себе Николку.
Лена икала булавку,
А булавка упала под лавку.
Под лавку заглянуть было лень,
Искала булавку весь день.
10. Во дворе горка, под горкой норка,
В этой норке крот норку стережет.
11. На осинке росинки,
Засверкали утром перламутром.
12. Из соседнего колодца целый день водица льется.
13. Рыбу ловит рыболов,
Весь в реку уплыл улов.
14. Вез корабль карамель,
Наскочил корабль на мель.
И матросы две недели
Карамель на мели ели.
15. Взял Валерка тарелку,
Взял Валерка поднос, -
Мне тарелку Валерка
На подносе принес.
16. Дубовый столб стоит столбом,
В него баран уперся лбом.
Хотя не жаль барану лба,
Но лбом не сбить ему столба.
17. Дед Додон в дуду дудел,
Димку дед дудой задел.
18. Крутим прыгалки быстрее –
Выбегаем веселее.
Ты прыжки свои считай,
Зацепился - вылетай.
19. Было весело на горке
Сане, Соне и Егорке,
А Маруся не каталась –
В снег упасть она боялась.
20. Сорок сорок воровали горох,
Сорок ворон отогнали сорок.
Сорок орлов напугали ворон,
Сорок коров разогнали орлов.
21. У крошки матрешки пропали сережки,
Сережки Сережка нашел на дорожке.
22. Шишки скользкие шуршали,
Шумно шлепались с сосны.
Слоем снега – словно шалью,
Скроет шишки до весны.
23. Чащи чаще в нашей пуще,
В нашей пуще чащи гущи.
24. Топали да топали,
Дотопали до тополя,
До тополя дотопали,
Да ноги – то оттопали.
25. Только Таня утром встанет,
Танцевать Танюшу тянет.
Что тут долго объяснять! –
Таня любит танцевать.
ТАБЛИЦА 1.
ТАБЛИЦА 2.
ТАБЛИЦА 3.
ТАБЛИЦА 4.
ТАБЛИЦА 5.
ТАБЛИЦА 6.
ТАБЛИЦА 7.
ТАБЛИЦА 8.
ТАБЛИЦА 9.
ТАБЛИЦА 10.
Ратеяб лоишп тиволь убры. аСаш есн дочуки. Кляо и Алки лизяв тьес. аСаш мойпал тьяп кенуой. Кляо молайп щикале. Алкиу лаппося калиймень касарь. реЮ месь тел. ьперТе арЮ неикуч. нО дохит в врепый ласкс. аПпа пуилк сунны трефопль. маТ жател Непал, ртетадь, кварьбу. региБе хи, арЮ. чисьУ ошохор! ляотС кийраж недь. горьИ и гейреС шопли в сел. ниО Леси доп леь. мат лыба неть. акойК верьз в стугых теввях? аД отэ жырая лебка! соЛь - снелой тижель. соЛь сет тевки и равут. муЕ жунна и лось. бяРета талис сонить в сел лось. ниО дуткла ее ан непь, ан макень. соЛи хирподят затьли лось. тятоС зоромные киньде. репьТе жунны кинько и жилы. кивочДе и чикмальи бойгурь тугеб ан котак. ниО зятсколь оп дуль ан нокьхок. кокольС хемас и стидора! У ташаНи либы стоги. анО огущала хи маеч и рогомип. тарСийш траб ашаС сенпри зи хукни найчик. таНаша амас лалина айч в шкича. шороХая зайкохя ашан таНаша! реВлетот лонись митуш. Я щее иногдк не талел ан ревлетоте. оН аппа щабело тявзь няме с бойсо. аН роме ашаС ростпоил прекость зи кепса. анО ен сасрыпалась и голдо лтояса. кеРаты таюлет в москос. Я чоху теполеть к зведамз и назуть: вужит мат дюли Лии тен. саРулки вужит в дево. Я жето латехо ыб тижь в дево. неМ жакется, отч я лыба сарулкой. оН венарное отэ лыбо ов есн. троУм рипхотидся нора ваставть, эпомуто я ен бюллю троу. А маам венаноре бюлит, топому очт йе жомно пасть од веданацадит сочав. аяЗц чьюон дихот оп лямоп, оп селам зеб растха. И оге дысле мыпряе. ромУт но то трасха чинаетна татьпу ледыс. тниОхоки миса таютпуся оп войнымд дамсле и дивутсяляю росхитти цайза. иТох имйзо в улес. оН отв йла басоки рунашил нушити. деУлави касоба кулбе и мкрог лаязала. А лебка дисит ан кеел и рыгзет киореш. абкаоС есв мчегро етла. уТт и тоникхо каполсяза. стВрелы. тыйуПшис реквез дапета ан люмзе. астРет в адус блояян. втиВе воси ано кираслану рокоиш. нойВес няялоб тетвец ныжмине тымишисду мивецта. А мотле ноа рдиготся десучмины далопми. ньюсеО паоютда тьясли, и оитст ймоиз анаш бяялон явс в усне. дноТур йе в дхло и зморо. хапареЧе чуяпола плоте. анО нучолась и полвызла зи рыно. лаползВы и глале у ховда. наО жеу номго нейд ен лапи и ен лае. репахаЧе нутролась в тьпу. наО лазна, отч вуюпер вутра одна катьис в зинени. аЗ нейревде воскоКра щаро. табяРе тосча тходя в урощ аз мибагри и дамигоя. азР ляО и атяК лишза в щуча. амТ мноте. лиСта кивочде чакрить и тьваз тбяре. ляКо ваноИв и сяВа лоБев стбыро чамполись ан мощьпо. ньДе лыб ныйчудес. ромВече шаяболь наячер чату лакрыза сев боне. ласьчаНа льсиная зрога. ныйрашСт могровой дару тряпос сьве мод. ряБу лануг и малола вьередея. лотаС семсов мноте. дьДож лехстал оп ламтекс. лоБы вожтрено и рашност. лсячиКон чебуный дог. стуНапило коержа толе. дыйКаж ньде димхо ым ан куреч хруПа. ыМ ваплаем в нойхладпро дево, жилем ан кеспе. ноЧудес томле и в сулее! лькоСко амт гояд, бовгри! рошоХо детьси у чейкару в ните и шатьслу, акк читржу таячис кадичво. лашПри миаз. лисьПопаыс с бане тыешипус кижинсен. лымБе ровком лигле ино ан ляпо, ан мыхло, ан ширык модов. верЗаскал ан целнсо сел. перьТе ножмо тьдихо ан жахлы, габеть ан кахнько оп дуль. листаНа лыесеве киньде. рошоХо мойзи! жеУ лаприш стонаящая имаз. чьНою ылб ныльсий несгопад. У рылькца омад шобольй сугробг. легО и гое ваторищ леГб губет в адс комирть тицп. инО ринеслип каптичм хисух гояд биряны и ругойд оркм. сеньюО итед пазалис номго знырах мясен ляд музиющих цпти. итеД – рузьяд типц. ступиНало етол. коЯер сенлцо ветист и реетг люзем.
сеВ гомкру вецтет и незелеет. аН угул сикосли уеж ратву. онСе брасоли в шиболье гасто. утТ еж ан гастох вияполись сятребы и улни. пееТрь рнапетые отхоники идтяс понедвинож ан гастох. тоЭ ино гурестет левыпох шемый. гдаКо угл олиголся, от зыгрунам нодрут тасло татьпряся то хныщих тпиц.
В тосгум елсу ан орег восемс менот. оН овт лавы шалун, верзаскали, блестезали нежсинки ан леках, ан сионах. ресеЗариблись килдаге лывост нисо. У ширвены нысило лорчене долпуп. оВт оп гунес мигмяки кажпрыми бедпожал к ниосе везрек. стаОновился, хапонюл. тоЭ никуца – зарог севх манькилех снылех резвей. верзРанулись ан ребезах ыдломое кисточли. В ратве спурастились лодымое ванодучкии. ползаВыют зи млези кисмайе укжи. Отстчи укж то зелим кипла, прарасвит лыкрышки и типолет. жатКруся укиж кворуг ревьевед, тужжаж, ан китве дятсаяс, деят деммммммммммммммммолоы тосликич. оН шольбе, меч укиж, деврят редевьям хи чилинки. инО адпоеют лодомые рекошки. рокос овНый одг. В сквеМо рыкотлись лоченые азбары. амТ омгон юдлей. есВ псешат упкить умсаю сикравую укел. гоСеняд и в аншу лоушк рипвезли улек. нуЛеюс сакравицу сневли в азл. атРебя лопхают в адлоши, угбет ретсмоть ан еклу. ромВече идет вепосили ан келу тныцвее арыш, лупхошки, жкифла и рудгие гирушки. зИ всхе впечих тпиц масая рыкстная и сикравая волига. вуЖит волиги в ребезовых орщах, в нитестых ркапах, в совыких будовых и поливых лелаях. снойВе волиги явполяются здпоно. рудТно тинай здонег волиги в лезеных твевях редевьев. еН севгда жмоно виудеть коблиз и массу десчуную тпицу. наО занеметно леперетает то редева к редеву. ьлТоко ногида ан лнсоце нетблес нао восим ряким пеорением.Листик за л. ст. ком падает с л. пы на кр. шу. Какой л. ст. к летит парашютиком, какой мотыльком, какой в. нт. ком. В. т.р с крыши поднимает все л. стья. Лев и м. дв. дь добыли мясо и ст. ли за него др. ться. М. дв. дь не хотел уступать, и лев не уступал. Они так д. лг. бились, что ослабели оба и легли. Л. с.ца увидала их мясо, подхв. т.ла его и убежала. Был м. р.з. На льду реки в. с.ло пела птичка. Вот птичка прыгнула в пр. р.бь. Там она искала пищу. Через минуту птичка выск. ч.ла на лед. Она снова в. с.ло запела. Это оляпка. Ядовитая гадюка каждое утро вползает на с. х.й п. н.к и греется на солнышке. Она еще с трудом п. лз..т, потому что кровь у нее сильно остыла на х. л.д.. у утки были пушистые утята. Однажды л. с.ц. утащила утку. Мы научили с. б.ку водить к р. к. утят. Вот с. б.к. важно идет к реке. Утята спешат за ней. Утята ныр..т в в. д.. Потом они гуляют на л. гу. М. дв. жонок упал с обрыва в реку и попал в сеть. Л. сн. к Федор Иванович вытащил м. дв. жонка. Зверь стонал. Л. сн. к принес м. дв. жонка домой. Врач сделал м. дв. дю укол. Ск. р. м. дв. жонок поправился. Под кустом в густой тр. в. еж. х. устроила гнездо. Летом р. д.л. сь у нее ежата. Подросли ежата и стали на. х.ту бегать. Вот бегут они по лесу. Тут из травы змея ползет. Страшно стало Зв. рьк. м. А ежиха не исп. г.л. сь. Она схватила змею зубами. Куда девается в. да из м. ря? В. да их м. ря поднимается т. м.н. м, и из т. м.н. делаются тучи. Из туч в. д. падает на землю. С земли стекает в б. л.т. и ручьи. Из ручьев течет в реки, из рек в м. ря. За ночь с. льн. пох. л.дал.. Настало ясное морозное утро. На ст. кл. распустились ч. десн. е цв. ты. Как они появились? Вод. н.е пары от х. л.дного воздуха ст. ли к. п.льк. ми воды. Эти к. п.льк. осели на ледяном поле.
На..у. ает позд. яя ве..а. Сол..е щедро посылает свои те..ые Лу. и на землю. Стоит чудесная по. о.а. В воздухе звенят голоса птиц. Радуют се…е яркие краски ве. е..ей земли. Взошло ве. е..ее солнышко. Умылось оно теплым до..ем и пошл. гулять по синему небу. Взмахнуло солнышко зо. оты. рукавом. Брызнули солнечные пыли..и. Засверкали, заискрились на земле ма. е.ькие желтые огньки – одуванчики. Рябина к. а.ива своим урожаем. и красу та. ую не могут убавить ни о. е..ие дожди, ни зимние. е.ели и. о.озы. Ее птицы обрывают: хо..атые странники свиристели и красивые д. оз. ы-рябинники, всю зиму питаются горьковатыми яблочками рябины. Красный, желтый, бу. ый, зо. о.истый, пя..истый ложи..я на землю лист. Укрывает ее теплым лоскутным одеялом. Со..ы..о светит ярко, но греет уже не так, как летом. П. и..а осень. А с нею и первые хо. о.а. В лесу еще было по..о снега. Он спрятался под ку..ами и деревьями, и со…у трудно было достать его там. В по. е да..о уже зеленела посея..ая с о. е.и рожь, а лес все еще с. оя. голый. В северных полярных морях во. и..я крупный мор..й зверь – морж. Вес его дохо. и. до одной то..ы и даже. о.ее. Питается он рыбой. Го. о.а зверя, как у слона, вооружена двумя крепкими большими к. ы.а. и – бивнями. Морж об. а.ае. необычайной си. ой. На льду он не. кл. ж и малоюодви. ен. В воде же тр..но найти ему соперников в с. л. и ло..ости. Высоко над з. млей, где очень х. л.дн., водяные пары, не успев перейти в воду, сразу пр. вр. щ.ютя в крох. тн. е льд. нк.. Они малы, как п. л.нк.. Их и называют алмазной пылью. Взошло в. с…ее солнышко. Умылось оно теплым дождем и по..и гулять по си. ем. небу. Взмахнуло солнышко з. л.т. м рукавом. Брызнули солнечные пылинки. Засверкали, за. скр. л.сь на земле маленькие желтые огоньки – одуванчики. Из-под каменистого б. р.г. бьет родник. Его откр. л. охотники. Они вы. ыли лунку, очистили от п. ск., обложили камн. м его. Родничок наполнил л. нк. и потек. Теперь че..ают воду из лунки, как из колодца.
Цв. ты одуванчика похожи на м. л.нькое солнце с золотыми лепестками-лучами. Все л. т. цветут од. в.нч. ки, а созревшие их с. м.на собраны в легкий пушистый ш. р.к. Дунешь на шарик – попл. в.т, пол. т.т в возд. хе легкие летучие семена. В тен. ст. м и влажном лесу растет ланд. ш. Все мы л. б.м
этот нежн. й цветок с т. нк. м запахом. Приятно смотреть на белые к. л.к. льчики. Не спеши сорвать цветок. С. хр. ни эту крас. т. для л. д.й. Ландыш – редкий подарок весны.
