Урок по изобразительному искусству. 6 класс.

Тема урока: «Пейзаж – большой мир. Организация изображаемого пространства».

Цель: 1. Расширить знания учащихся о пейзаже.

  2. Дать понятие романтического пейзажа на примере творчества

  М. Ю.  Лермонтова.

  3. Воспитывать интерес к творчеству .

Оборудование:

Для учиЭкран

  2.Проектор

  3. Презентационные слайды:

    Вид Тифлиса.
    Вид Крестовой горы.
    Военно – Грузинская дорога.
    Развалины близ селения Карагач. Метель. Д. Тернер Вечерний звон. И. Левитан Пейзаж с Полифемом. Н. Пуссен

Для учащихся:

      Альбом Кисти Гуашь


План урока – образа:

      Мотивация (5 мин.) Анализ (10 мин.) Действие (20 мин.) Проповедь (10 мин.)


Ход урока:

1. Сегодня мы находимся в картинной галерее.

Вопрос: Попытайтесь определить какой из трех представленных пейзажей – героический, какой – романтический и какой – реалистический?

Ответ: Пейзаж Левитана относится к реалистическому. Художник жизненно, точно, правдиво написал природу.

Ответ: В пейзаже с Полифемом природа – герой этой картины. Данный пейзаж относится к героическому.

Вопрос: В каком пейзаже сильнее выражены чувства, где больше взволнованности и игры воображения?

Ответ: В пейзаже Тернера больше чувств.

Учитель: Все это черты романтического пейзажа, возникшего в первой половине XIX столетия. Размытые предметы, едва намеченные, они словно исчезают в эмоциональном водовороте красок. У романтиков и рисунок и реальная природа как бы отходят на второй план. Реальная природа переосмысливается художником. Она существует в его картине, но уже совершенно иная, видоизмененная в соответствии с мечтой, воображением, внутренним миром художника.

НЕ нашли? Не то? Что вы ищете?

2. Обратите внимание на основные момента:

    Организация перспективного пространства в картине. Высота горизонта в картине и его образный смысл.

Поисковая группа учащихся.

Учащийся: «Вид Тифлиса» . Эта картина – отличный образец романтической живописи. Справа, на отвесной золотисто – желтой скале, высится Метехский замок. На противоположном берегу, на переднем плане зеленые кудрявые Орточальские сады, голубовато – зеленая, как стекло, вода бурно огибает пологий берег, на котором изображены две фигурки. В центре картины коричнево – серая остроконечная гора, с которой уступами сбегает старая стена Нарикала. С этой «сумрачной» горы открывается вид, описанный в стихотворении «Свиданье».

Уж за горой дремучею

Погас вечерний луч,

Едва струей гремучею

Сверкает жаркий ключ;

Сады благоуханием

Наполнились живым,

Тифлис объят молчанием,

В ущелье мгла и дым.

Учащийся: «Вид Крестовой горы». . Одно из лучших произведений живописи Лермонтова. На небольшой картине поэт запечатлел один из чудесных горных пейзажей.

Перед нами в обрамлении суровых скал высится покрытая снегом гора, вершину которой венчает каменный крест. Огибая ее, по склону проходит дорога, внизу, вырываясь из глубоких расщелин, сливаются вместе два бурных горных потока. А выше на фоне голубого неба белеет гряда далеких гор, как бы растворяясь в прозрачном воздухе, которым напоена вся картина.

Учащийся: « Развалины близ селения Карагач в Кахетии» .

По дороге, вьющейся у подножия скал, идут навьюченные верблюды; сдерживая горячего коня, едет всадник в высокой бараньей шапке, ветер развевает рукава его чохи. Рядом со всадником вооруженный человек в бурке. В данном случае Лермонтов – живописец очень удачно дополняет Лермонтова – поэта:

Под тяжкою ношею даров

Едва, едва переступая,

За ним верблюдов длинный ряд

Дорогой тянется, мелькая;

Их колокольчики звенят…

Он сам, властитель Синодала,

Ведет богатый караван.

Учитель: Пейзажи с романтическими видами Кавказа занимают в творчестве Лермонтова – художника одно из важнейших мест. В них он умело передает пространство на плоскости, использует различное положение линии горизонта, как средства выразительности. В своих пейзажах Лермонтов смещает точку схода от центра вправо и влево, придает при этом своему изображению ощющение движения. Ведь любое симметричное изображение – самое неподвижное.

В пейзажах Лермонтов прекрасный колорист, добивающийся цветового единства, замечательный живописец, умеющий передать тонкости воздушной перспективы. До Лермонтова в живописи не было романтического Кавказа, он был только в поэзии. Стоит отметить, что многие кавказские картины Лермонтова напоминают пейзажи в его сочинениях, но это конечно, не иллюстрации – это разные произведения об одном и том же.

3. Учитель: Сегодня на уроке мы напишем романтический пейзаж на тему: «Горные вершины».

В работе особое внимание необходимо уделить:


    Линия горизонта Точка схода Воздушная перспектива

Учитель работает у мольберта. Одновременно делает целевые обходы:

Оказание помощи учащимся, испытывающим затруднения. Контроль объема и качества выполняемой работы.

4. Коллективный просмотр работ учащихся.

Заключительное слово учителя.

Учащиеся умело передали правила перспективы. Думаю, что нам помогло сегодня творчество . Глядя на ваши работы, вспоминаю строки:  «И над вершинами Кавказа

  Изгнанник рая пролетал:

  Под ним Казбек, как грань алмаза,

  Снегами вечными сиял».