Методическая разработка классного часа.
Тема: «Выборы лидера класса».
Пояснительная записка.
Согласно Базисному учебному плану общеобразовательных учреждений РФ, организация занятий учащихся по направлениям внеурочной деятельности являются неотъемлемой частью образовательного процесса в школе, направленной на решение задач воспитания и социализации. Деятельность педагога должна быть направлена на развитие личности учащегося, причем использоваться должны, в первую очередь, интерактивные методы работы, где сами дети будут ставить перед собой цели и задачи. Выбирать методы и формы их достижения, оценивать свои результаты. Педагог же должен способствовать им в их активной деятельности в познании себя. Окружающего мира.
Одним из направлений данной деятельности является создание опыта участия школьника в организации коллективной жизнедеятельности, того, что обычно называют ученическим самоуправлением. Возможность чередования позиций ( организация. Властвование - подчинение, исполнение) для каждого школьника создает тип отношений, который способствует формированию «Я позиции» учащегося, его социального опыта, который школьник уже как бы «прожил».
Формирование гражданских компетенций у учащегося происходит, в первую очередь, через активную деятельность, организовать которую им должен помочь педагог, но не подменять ее своим прямым руководством. Это - осмысленная активность школьников, направленная на благо себя, группы и позволяющая учащимся самовыразиться в своих ценностях.
Воспитание в коллективе и через коллектив – это адаптация ребенка к внешним требованиям, к внешней регуляции своего поведения, например, к правилам социума, и под контролем социума. В поведение ребенка многое зависит, отчего сознательной саморегуляции, мотивов, самосознания, формируемых и развиваемых самим учащимся в процессе деятельности.
Формирование опыта гражданского сообщества может осуществляться через участие в самоуправлении:
- при выдвижении своей кандидатуры на выборах;
- при обсуждении кандидатур товарищей;
- при голосовании;
- в участии в собраниях;
-при обсуждении проблем класса;
- при выражении индивидуального или группового мнения.
Предлагаемая методическая разработка «Выборы лидера класса» также позволяет приобщить учащегося к социально - значимой деятельности через появление ответственного отношения к выбору человека, который может сделать многое для блага коллектива.
Данная форма работы позволяет развивать в первую очередь коммуникативные, личностные и регулятивные универсальные умения учащихся в рамках ФГОС.
Цели данного классного часа:
Составить вместе с учащимися портрет лидера класса, выяснить, какими чертами характера он должен обладать; Соотнести свои личностные качества с качествами «идеального» лидера; Проведение процедуры выбора лидера в классе; Обучение эффективному поведению детей для достижения согласия при решении групповой задачи; Получение опыта взаимодействия в группе; Сплочение членов группы; Диагностическая: позволяет учащимся оценить свои способности и возможности, выявить свои лидерские качества, а также позволяет учителю увидеть структуру группы, определить лидеров класса; Развитие гражданско - правовой культуры учащихся с целью воспитания ответственности за свой выбор.В данной разработке используются следующие методы и формы работы:
1. Совместная постановка целей и задач классного часа, определение важности данной деятельности.
2. Совместное обсуждение проблем (определение портрета «идеального» лидера», его роли в коллективе).
3. Групповая форма работы для взаимооценки личностных качеств лидера учащегося;
4. Диагностика лидерских качеств учащихся через самоанализ и взаимоанализ друг друга.
5.Рефлексия.
Эту форму работы я использую в пятом классе. Она помогает классному руководителю, который только взял под крыло пока еще незнакомых ему ребят, провести выборы актива класса. Я считаю, что когда дети сами определяют самого достойного из них на роль командира класса, они и выполняют его поручения с большим желанием, так как это их сознательный выбор. В моем классе ребята очень ответственно подходят к проблемам классного коллектива. Нужно отметить, что такие выборы придают больше уважения избранному командиру. Главное, что здесь не оказывается человек случайный ( по правилу - только не я), или слишком направленный на себя ( только я и больше никто). Дети работают сообща, отличаются ответственностью в принятии решений, выполнении поручений. Честь класса для них - не пустые слова. Все это помогает нам идти вперед, достигать высоких результатов в конкурсах, в подготовке КТД и т. п.
Ход классного часа.
1 этап. Подготовительный: приветствие, мотивация учащихся на деятельность.
Учитель. Ребята, сегодня нам предстоит непростая работа: нам необходимо выбрать того, кто станет командиром нашего класса. Я предлагаю вам сейчас подумать и ответить на вопрос6 почему это очень важный момент в жизни нашего класса? ( в беседе подвести учащихся к тому, что лидер - это тот, кто задает тон деятельности коллектива, это тот, от кого зависит организация деятельности класса, его результативности).
Учитель: Как вы считаете, каждый ли из вас может справиться с данной задачей?
- Что может сделать коллектив с хорошим лидером, и наоборот, что может произойти в коллективе, если им управляет неумелый, или лидер с негативными наклонностями.
- А сейчас попробуем сформулировать цели нашего классного часа. (обсуждение, в ходе которого должна быть сформулирована цель: составить портрет лидера класса, выяснить, какими чертами характера он должен обладать; соотнести свои личностные качества с качествами «идеального» лидера; выбрать командира классного коллектива, которому каждый будет доверять, так как это самый достойный и способный сделать жизнь класса интересной, по возможности бесконфликтной и результативной.
Учитель: Ребята, какими, по вашему мнению, чертами характера обладает лидер?
( Называемые черты характера личности записываются на доске. Их должно быть столько, сколько учеников в классе).
Учитель: Ребята, у нас с вами получился следующий список черт характера:
Справедливый Умный Ответственный Болеет за коллектив Дружелюбный Трудолюбивый Хороший организатор Готов прийти на помощь Уважающий мнение других людей Хороший организатор Активный Инициативный Умение увлечь за собой Хороший оратор Целеустремленный
2 этап. Диагностический - этап самоанализа учащихся своих лидерских способностей: соотнесение качеств личности лидера с индивидуальными качествами учащихся.
Цель: пояснить каждое качество, примерить его на себя, показать лучшие стороны каждого учащегося.
Методика проведения диагностики: учащимся предлагается оценить его наличие у себя по 5- бальной системе. Следующий этап работы – оценка лидерских качеств. Нужно постараться убедить каждого ученика оценивать себя реально, критично подойти к самому себе, честно ответить на вопрос: «Могу ли я быть лидером в классе?».
КАРТОЧКА ДИАГНОСТИКИ
5- всегда присутствует
4-часто проявляется
3-проявляется иногда
2-проявляется редко
1- отсутствует
№ п\п
Качества характера | Средний балл |
Результаты диагностики должны стать информацией для размышления классного руководителя и планировании дальнейшей деятельности по развитию индивидуальных способностей учащихся в классе.
