Приобщение детей дошкольного возраста к труду взрослых

ПРИОБЩЕНИЕ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА К ТРУДУ ВЗРОСЛЫХ.

  МДОУ «Детский сад №85 комбинированного вида» (Саранск)

  В силу новых социальных условий произошли изменения в отношении взрослых к  труду,  что не замедлило отразиться и на детях. Взрослые стали больше говорить об оплате труда, чем о желании трудиться, больше о выгодной работе, меньше -  об интересной. 

  Да и мечты о будущей профессии изменились. Все меньше мальчиков хотят быть космонавтами, летчиками, а больше детей мечтающих быть банкирами, охранниками, пожарниками, учеными, миллионерами, водителями, бизнесменами «чтобы быть богатым и чтобы меня все боялись».

  Как быстро перенимают малыши оценки и установки взрослых. Конечно, дети всегда в своих играх, помыслах - «зеркало общества », но обществу стоит присмотреться к детям, чтобы хоть через них понять, какое будущее мы себе готовим.

  Нельзя не согласиться с , когда  он говорит: «От того, кто вел ребенка за руку в детские годы, что вошло в его разум и  сердце из окружающего мира, - от этого в решающей степени зависит, каким человеком  станет сегодняшний малыш». Таким идеалом - ориентиром для ребенка всегда является взрослый человек.

  Проблема эта всегда актуальна и современна. Изменились социально -  экономические условия. Следовательно, теория трудового воспитания нуждается в дополнении, обновлении, может быть, и переосмыслении некоторых положений, наполнение их новым значением. Однако, бережное отношение к тому, что создано  педагогами  прошлых времен,  мы  должны сохранить, чтобы не пришлось начинать все сначала.

  Знакомя детей с трудом взрослых, ставим  задачу: формировать понятие  -  труд жизненно необходим, труд - сфера реализации личности, ее идеалов, стремление на пользу общества. С целью решения поставленных  задач педагогический коллектив  детского сада  разработал проекты по проблеме трудового воспитания детей дошкольного возраста в пяти направлениях:

«Сбережешь природу - сбережешь себя» (о профессии лесника, садовода, эколога, хлебороба, зоолога и т. д.); «Труд и жизнь  не разделимы» (о профессии врача, водителя, продавца, учителя, повара, строителя и т. д.); «Сеют разумное, доброе, вечное» (о профессии музыкантов, художников, архитекторов,  композиторов и т. д.); «Смелые и отважные, профессии очень важные» (о профессии пожарных, космонавтов,  спасателей МЧС, летчиков, милиционеров, и т. д.); «Мир стремительно развивается, новые профессии появляются» (профессии бизнесмена, менеджера, банкира, модельера и т. д.).

  Были определены цели и задачи, участниками проектов, разработаны перспективные планы по возрастным группам. Подобрали детскую художественную литературу, программные учебники и учебные пособия для воспитателей.  Работали  над обогащением предметно - развивающей среды в группах и детском саду.

  Разработанное в перспективных планах содержание,  реализовывалось в разнообразной деятельности детей - на занятиях, в играх, в труде, экспериментировании и опытах, а также в развлечениях и праздниках.

Учитывая,  что дошкольник  существо эмоциональное, в своем восприятии мира опирается на наглядность, хочет узнавать конкретные вещи, знакомиться  с конкретными людьми, что позволяет  определить содержание работы с ними: это посещение библиотеки, школы, музеев, почты, театров, собора и т. д. ознакомление с  хозяйственными  предметами.

  Первоначальные сведения о труде дети получают непосредственно на экскурсиях. Цель экскурсии - накопить запас первоначальных впечатлений в пределах и за пределами дошкольного учреждения, содержание представлений зависит от конкретного наблюдения, но не с трудовыми процессами и их компонентами. Суть методики экскурсии создать у детей приподнятый эмоциональный настрой, радостные ожидания, непринужденное общение с взрослым, чей труд наблюдают. Взрослый показывает и рассказывает о том, что он делает и задает вопросы. Воспитатель побуждает и детей задавать вопросы, по возможности организует совместную деятельность с тем, чтобы дети могли принять участие в посильных для них операциях, по ходу экскурсии воспитатель фотографирует и детей, и то, что они видят. Как  правило, экскурсия заканчивается тем, что детей угощают чем - либо или дарят им что - то на память.

  Полученные представления закрепляются посредством чтения книг, просмотра диафильмов, слушание пластинок, рассматривания фотографий. Интересный прием совместное составление книг об экскурсии. Над текстом обычно работают и воспитатель, и дети. Намеченный текст, и полученные фотографии украшают совместное «издание». Получается книга, которую многократно читают, рассматривают, показывают родителям и детям других групп.

  В реализации разработанных проектов главное место отводится занятиям как основной форме формирования представлений  закрепления знаний детей, развития познавательного интереса о профессиях прошлого, настоящего и будущего. Занятия по данному направлению проводятся как традиционные, так  и  нетрадиционные. Хорошие результаты дают занятия  с беседой. Воспитатель побуждает детей к диалогу, дополняя  его рассматриванием картинок, фотографий, иллюстраций, что подводит детей сделать  вывод: сколь необходим и важен труд людей разных профессий. С детьми проводятся беседы на такие темы как: «О происхождении профессий», «О возникновении современных профессий», «Как люди выбирают ту или иную профессию», «Что нужно сделать, чтобы стать настоящим мастером своего дела».

  В нашем детском саду детям в играх, в творческой трудовой деятельности создаем условия для «самовыражения», приобретенных впечатлений от проводимых мероприятий. Самовыражение рассматриваем как важнейший этап работы, так как с одной стороны, ребенок имеет возможность  показать, что он знает, что умеет. С другой стороны самовыражение рассматриваем как один из путей организации новой активности.

  Большое значение, мы также, придаем дидактической игре, которая формирует представление о соответствии профессии потребностям человека. Данный вид игры дается на закрепление освоенного материала. Например, дети рассматривают карту и картинки, на которых изображены люди разных профессий (хлопкоробы, моряки, оленеводы, змееловы). Даем задание: определить этим персонажам место жительства на Земле, соответственно их профессии. Содержание игры можно разнообразить: предложением отправиться на стройку нового города. В этом случае детям даем возможность разобраться и объяснить, какие профессии необходимы в этой ситуации. Перечень  профессий настолько впечатляет детей,  что они с удовольствием организовывают сюжетно - ролевую игру: «Строим новый город», где герои  - архитекторы - проектировщики, строители, архитекторы - озеленители.

  Если с детства маленького ребенка приучить выполнять любое дело старательно, то став взрослым, выбрав профессию, он будет работать как мастер своего дела. А для этого надо понять и оценить желание ребенка быть самостоятельным, проявить к нему уважение и помочь, когда действительно необходима помощь, тогда он очень быстро приобретет полезные навыки. Педагог не должен бояться хвалить детей за труд. С большим удовольствием дети работают с теми взрослыми, которые в хорошем настроении, не сердятся, если что - то не получается, умеют в каждой мелочи увидеть положительное.

  Литература: 

«Нравственно - трудовое воспитание детей дошкольного возраста»; «Большая книга профессий» (Для самых маленьких); Журнал «Дошкольное воспитание» №7/2000 г. уликовой «Учите детей трудиться!», с101; «Ознакомление дошкольников с окружающим и социальной действительностью».