Вопросы для активизации усвоения текущего материала
Вопросы сгруппированы по основным разделам дисциплины.
Раздел 1: Философия науки
1. Определите круг основных проблем философии науки.
2. В чем заключается единство научного метода?
3. Определите стандартную структуру научного знания.
4. Перечислите критерии научности
5. Какой детерминизм называют классическим, или лапласовским?
6. Чем отличаются универсальные законы от статистических?
7. Какое различие существует между эмпирическими объяснениями и теоретическими объяснениями?
8. Чем отличается научная теория от гипотезы и закона?
9. Какую роль играют гипотезы в науке?
10. Почему ошибочен кумулятивистский взгляд на развитие науки?
Раздел 2: Философские аспекты естествознания.
1. В чем состояла революция в естествознании в конце XIX — начале XX в.?
2. Каким новым философским выводам приводит теория относительности?
3.Из чего исходит позиция редукции химии к физике и насколько она обоснованна?
4. Что изучает химия и какие основные методы она использует?
5. Сформулируйте основные принципы учения Ч. Дарвина об эволюции.
5. Почему мутации не могут служить направляющей силой эволюции?
5. В чем заключается ошибочность витализма в биологии?
6. Чем отличается поле от вещества?
7. В чем заключается сущность антропного принципа?
8. Как осуществлялся переход от биосферы к ноосфере?
9. Какие этапы в своем развитии прошла эта космология?
10. Какие системы называются сложноорганизованными?
Вопросы к семинарским занятиям
Семинарские занятия
Учебная программа дисциплины «История и философия науки» вкелючает два семинарских занятия. Содержательно программа изучения дисциплины состоит из двух частей: историю и философию науки и философию естественных наук. Поэтому после завершения лекционного курса по каждой из указанных частей в качестве итога, промежуточного контроля объема и качества усвоенного материала проводится семинарское занятие. Первое занятие по теме «Традиции и новации в развитии науки» проводится в формате исследовательского метода в обучении. Данная форма проведения семинарского занятия делает возможным на уровне сравнительного анализа развития различных отраслей естествознания установить теоретико-познавтельный статус философии в научной деятельности. Поэтому, наряду обсужждением вопросов, предлагается реферирование научной статьи из различных областей естествознания. Тема статьи выбирается самостоятельно из предложенных работ классиков науки (Приложение 1).
Второе занятие на тему «Философия математики: программы обоснования математки» проводится в форме круглого стола с элементами дискуссии. Аспиранты и соискатели готовят сообщния по одному из альтернативных концепций (логицизма, конструктивизма, формализма).
Форма организации семинара преследует две цели: формировать навыки рационального обоснования своей точки зрения, установление недвусмысленных критериев состоятельности аргументов. И вторая, не менее важная цель, обучения культуре научной дискуссии, которая, по сути, является сотрудничестом, слушать других, критически оценивать аргументы оппонентов. В случае убеждающей доказательности точки зрения оппонента принять ее.
Семинар №1. «Традиции и новации в развитии науки» (2 часа)
1. Взаимодействие традиций и новаций в развитии науки.
2. Научные революции как перестройка оснований науки
3. Типология научных революций
Литература:
1. Введение в историю и философию науки Ред. проф. / М.: Академ. Проект, 2011.
2. Лебедев научного знания.- «Вопросы философии», № 1, 2010.
3. Степин и философия науки М.: Академ. Проект,2011 .
4. Канке , философия и методология естественных наук М.: Юрайт, 2014
При изучении данной темы следует особое внимание уделить следующим аспектам.
Современный этап развития науки характеризуется широким распространением идеи и методов синергетики – теории самоорганизации и развития сложных систем природы. В синергетике представлен новый уровень исследования природы. Она демонстрирует, что современная наука открыла мир неравновесных процессов, сложноорганизованных систем, разных уровней организации, связь между которыми осуществляется через хаос. Каждая такая система предстает как «эволюционное целое». Синергетика исходит из того, что объединение структур не сводится к их простому сложению, а имеет место перекрытие областей их локализации: целое уже не равно сумме частей, оно не больше и не меньше суммы частей, оно качественно иное.
Происходит все более широкое применение идеи (принципа) коэволюции, т. е. сопряженного, взаимообусловленного изменения систем или частей внутри целого.
В современной методологической литературе все более склоняются к выводу о том, что если объектом классической науки были простые системы, а объектом неклассической науки – сложные системы, то в настоящее время внимание ученых все больше привлекают исторически развивающиеся системы, которые с течением времени формируют все новые уровни своей организации. Причем возникновение каждого нового уровня оказывает воздействие на ранее сформировавшиеся, меняя связи и композицию их элементов.
Сегодня ведущим научным принципом становится методологический плюрализм, осознание ограниченности, односторонности любой методологии – в том числе рационалистической.
Усиливается математизация научных теорий и уровень их абстрактности и сложности. Компьютеризация, усиление альтернативности и сложности науки сопровождается изменением и ее «эмпирической составляющей». Речь идет о том, что появляются все чаще сложные, дорогостоящие приборные комплексы, которые обслуживают исследовательские коллективы и функционируют аналогично средствам промышленного производства.
Понимание мира не только как саморазвивающейся целостности, но и как нестабильного, неустойчивого, неравновесного, хаосогенного, неопределенностного. Эти фундаментальные характеристики мироздания сегодня выступают на первый план, что, конечно, не исключает присутствия в универсуме противоположных характеристик.
Современная наука даже в малом не может обойтись без вероятностей, нестабильностей и неопределенностей. Они пронизывают все мироздание – от свойств элементарных частиц до поведения человека, общества и Универсума в целом. Поэтому в наши дни все чаще говорят о неопределенности как об атрибутивной, интегральной характеристике бытия, объективной во всех ее сферах.
Вопросы для самопроверки:
Что такое наука? Какие вам известны основные концепции науки?? Что такое синергетика? Кто является представителями этого направления? Что такое сложные саморазвивающиеся системы? Приведите примеры таких систем. Каковы фундаментальные характеристики бытия с точки зрения современной науки? Как следует понимать тенденцию конвергентности в современной науке? Что такое глобальный эволюционизм? Приведите примеры и дайте характеристику междисциплинарных научных комплексов.Семинар №2. «Философия математики: программы обоснования математки» (2 часа)
1. Проблема обоснования математического знания на различных стадиях его развития.
2. Логицистская установка Г. Фреге. Критика психологизма и кантовского интуиционизма в понимании числа.
3. Гильбертовская схема абсолютного обоснования математических теорий на основе финитной и содержательной метатеории. Понятие финитизма.
Литература:
1. Светлов математики. Основаные программы обоснования математки. М.: КомКнига, 2006
2. Канке математики, физики, химии, биологии : учебное пособие М.: КНОРУС, 2011. - 368 с.
3. Современные философские проблемы естественных, технических С56 и социально-гуманитарных наук : учебник для аспирантов и соискателей ученой степени кандидата наук / под общ. ред. д-ра филос. наук, проф. . М. : Гардарики, 2006.
4. Фос математики М.: Либроком, 2009
Первые признаки кризаса оснований математики относятся к концу XIX в., когда были обнаружены первые парадоксы теории множеств. В наччале большинство математиков надеялись элиминировать их техническими средствами. Однако вскоре научным сообшеством было осознанно, что преодоления этих трудностей предполагает пересмотра ряда фундаментальных принципов классической математики. Поэтому при изучении данной темы следует особое внимание уделить следующим вопросам, которые позволят успешно решить цели семинарского занятия: определить сущность логических парадоксов, определить логические и гносенологические основания, вызвавшие кризис оснований математики; зафиксировать концептуальные отличия, предложенных концепций, в качестве преодоления противоречий в основаниях математики; сформулировать недостающее звено в научной рациноальности, обусловливающее гипотетико-дедуктивную модель научного знания.
Вопросы для самопроверки:
1. Каким образом закономерности развития математики связаны с различием теоретической и практической математики?
2. Укажите основные расхождения между эмпирическим и априористским истолкованием математических понятий.
3. Что значит обосновать математическую теорию с логицистской, конструктивистской и формалистской точки зрения?
4. Абстракции и идеальные объекты в математике.
5. Взгляды математиков на методологические проблемы науки (Г. Кантор, Д. Гильтерт, А. Пуанкаре, Г. Вейль).
6. Логика и интуиция в математике.
7. Аксиоматический метод в математике.
Приложение 1. Статьи классиков науки (по выбору аспирантов и соискателей).
томная физика и человеческое познание. М.: Изд. Иностр. лит, 1961изнь и творччество. Сборник статей. М.: Наука, 1967
оя жизнь и взгляды. М.: Прогресс, 1973
азмышления и воспоминания физика. М.: Наука, 1977
черки по истории математики. М.: Изд. Иностр. Лит.,1963
философии математики. Сборник работ. М.-Л., ГПИ, 1934.
тюды о симметрии. М.: Мир, 1971
изика и философия. Часть и целое. М.: Наука, 1990
аги за горизонт: [Сборник] М.: Прогресс, 1987
ое мировоззрение. // Воп. Философии – 1994 - № 10 – С. 68 – 89
овые пути в физике. М.: Мир, 1971
обр. науч. тр. В 4 т. [Перевод] Т. 4 М.: Наука, 1967
Вопросы к кандидатскому экзамену по общенаучной дисциплине «История и философия науки»
Понятие науки: наука как познавательная деятельность, система знаний, социальный институт и особая сфера культуры. Виды научного знания. Научное и вненаучное знание. Проблема достоверности научного знания в философии науки. Вера и знание. Структура научного знания: эмпирический и теоретический уровни знания. Предмет философии науки и его трактовки в системе современного философского знания. Основания науки: идеалы и нормы исследования, научная картина мира, стиль мышления исследователя, роль философских идей и принципов. Эмпирические методы научного познания: наблюдение, измерение, эксперимент. Формализация как метод теоретического познания. Понятие научного факта: фактуализм и теоретизм. Научное объяснение. Логическая структура научного объяснения. Научный закон: соотношение необходимости и вероятности. Понятие научной теории. Структура и классификация научных теорий. Абстрагирование и идеализация как методы теоретического познания. Идеалы и нормы научного познания. Научная картина мира, ее функции и исторические формы. Модели роста знания: кумулятивизм и его разновидности; парадигмализм. Индукция и дедукция как методы научного познания. Гипотеза как форма развития знания. Виды гипотез. Типы научной рациональности: классический, неклассический, постнеклассический. Гипотетико – дедуктивная модель научного знания. Интернализм и экстернализм как механизмы динамики научного знания. Научные революции как точки бифуркации в развитии знания. Концепция научной революции Т. Куна. Позитивистская традиция в философии. Расширение поля философской проблематики в постпозитивистской философии науки. оппера, И. Лакатоса, Т. Куна, П. Фейерабенда, М. Полани. Возникновение науки и преодизация ее истории. Знание и его формы. Понятие преднауки. Научное знание периода античности. Становление теоретической науки: решение проблемы научного метода и универсального языка науки в период античности. Становление опытной науки в эпоху средневековья. Развитие научного знания в средневековом Востоке. Отличительные черты науки в новоевропейской культуре. Формирование идеалов математезированного и опытного знания (Оксфордская школа, Р. Бекон и У. Оккам). Формирование экспериментально–математического естествознания (Г. Галилей, Ф. Бекон, Р. Декарт). Университет и научное сообщество как первые формы организации профессиональной научной деятельности. Формирование науки как профессиональной деятельности. Возникновение дисциплинарно–организованной науки. Наука в культуре современной цивилизации. Основные тенденции в развитии современной науки (с начала XX в.). Понятие глобального эволюционизма. Концепции ноосферы и коэволюции. Синергетика как теория, методологический принцип и научная парадигма. Методологический плюрализм современной науки. Наука как социальный институт: функции, структура, организационные формы.Вопросы по современным философским проблемам естественных наук.
Проблема бесконечности в математике. Проблема существования в математике. Эвристическая роль математики в современной физике. Пространство и время микромира. Взаимосвязь теории и эксперимента в физике. От химии состава к химическим учениям о самоорганизации. Физикализация химии. Эволюционизм и редукционизм в биологии. Самоорганизация и теория катастроф. Эволюция понятия гена. Методы современной генетики. Редукционистский и композионистский подходы как теоретические принципы построения экологической теории. Самоорганизация в популяциях. Проблема целесообразности в живой природе. Соотношение внутреннего и внешнего в развитии организма. Наблюдение, эксперимент и гипотеза в биологическом исследовании. Основные этапы развития биологии как теоретической дисциплины. Этические проблемы генной инженерии и медицинской генетики. Основные идеи и принципы социобиологии. Ноосфера и техносфера: коэволюция или противостояние.Реферативная работа как оценочное средство
Важной формой самостоятельной работы аспиранта, помимо усвоения текущего материала, подготовки к семинарским занятиям и к итоговому экзамену, является реферат. Реферирование выступает составляющей частью научно-исследовательской работы аспиранта. Выполнение реферата является обязательной частью подготовки к итоговому кандидатскому экзамену по дисциплине «История и философия науки». Тема реферата определяется аспирантом и его научным руководителем с учетом профиля профессиональной подготовки и направления научного исследования в рамках темы выпускной квалификационной работы.
Для выполнения этого вида работы следует использовать данные методические рекомендации.
Реферирование или составление реферата (лат. reffere - докладывать, сообщать), – это краткое изложение содержания оригинала-первоисточника. Подготовка реферата – сложный вид самостоятельной работы.
Реферирование представляет собой интеллектуальный творческий процесс,
включающий осмысление исходного текста, аналитико-синтетическое преобразование информации: описание текста, целевое извлечение наиболее важной информации, ее перераспределение и создание нового текста.
В реферате приводятся основные сведения о предмете, объекте исследования, о целях и методах, о результатах выполненного исследования. Реферат отличается точным изложением основной, существенной, новой информации. Субъективная оценка может быть представлена оценочными элементами, напр., нельзя не согласиться с мнением автора, автор удачно решает комплекс проблем и др.
В зависимости от того, для каких целей пишется реферат, выделяются:
- индикативный реферат (реферат-резюме), который максимально кратко излагает выводы, результаты проведенной работы, все второстепенное для интересующей референта темы опускается;
информативный реферат (реферат-конспект), который может быть монографическим (по одному источнику) или обзорным (по двум
или нескольким источникам); он содержит в обобщенном виде все основные положения первичного документа.
Индикативный реферат сходен с аннотацией краткостью и лаконичностью изложения и служит для того, чтобы определить целесообразность обращения к тексту-источнику. Но, в отличие от аннотации, главной функцией которой является официальное сообщение о новом издании, реферат-резюме в обобщенном виде раскрывает все основные положения исходного текста, излагает проблемную информацию текста-источника и дает представление о фактах, результатах и выводах, изложенных в нем.
Информативный реферат предполагает развернутое изложение основного содержания первоисточника, иллюстративный материал, аргументацию, сведения о методике исследования и составляется таким образом, чтобы, прочитав его, не было необходимости возвращаться к исходному тексту.
Объем реферата может зависеть от того, как он будет в дальнейшем использоваться: для цитирования в своей работе, при выработке новой концепции исследования или для пополнения банка данных этой отрасли знании.
Также реферат может быть репродуктивным, воспроизводящим содержание первичного текста, и продуктивным, содержащим критическое или творческое осмысление реферируемого источника.
Репродуктивные рефераты бывают двух видов: реферат-конспект и реферат-резюме. Реферат-конспект содержит в обобщенном виде фактическую информацию, иллюстративный материал, сведения о методах исследования, полученных результатах и возможностях их применения.
Реферат-резюме приводит только основные положения, тесно связанные с темой текста. Продуктивные рефераты представлены рефератом-обзором и рефератом-докладом:
- Реферат-обзор составляется на основании нескольких первичных текстов, дает сопоставление различных точек зрения по конкретному вопросу.
- Реферат-доклад имеет развернутый характер, наряду с анализом информации, приведенной в первоисточнике, дает объективную оценку состояния проблемы.
Основные требования к реферату
- информативность, полнота изложения,
- объективность, неискаженное фиксирование всех положений первичных текстов,
- корректность в оценке материала,
- формирование авторской позиции по рассматриваемым вопросам.
Структура реферата
Реферат отличается постоянством структуры:
1) заголовочная часть (выходные данные, формулировка темы);
2) собственно реферативная часть, включающая изложение основных положений текстов-первоисточников;
3) анализ, изложение результатов и выводов; указание на наличие иллюстративного материала (таблиц, схем, рисунков и др.)
4) заключительная часть (здесь возможен краткий комментарий, в котором референт выражает свое отношение к проблемам, затронутым в первоисточнике, или к позиции автора по этим вопросам).
Макет реферата
1. Вступление.
Задачи типового вступления:
1) дать исходные данные (название исходного текста, место публикации, в каком году);
2) сообщить сведения об авторе (фамилия, ученые степень и звание, если есть);
3) выявить смысл названия работы, чему посвящена (тема), в связи с чем написана.
2. Перечисление основных вопросов (проблем, положений), по которым идет текстовый анализ первоисточников.
3. Анализ самых важных, по мнению референта, вопросов из перечисленных выше.
Задачи типового анализа:
1) обосновать важность выбранных вопросов (почему эти вопросы
представляются наиболее важными и интересными автору реферата);
2) коротко передать, какая научная информация имеется в литературе, опуская иллюстрации, примеры, цифры, отмечая только их наличие;
3) выразить свое мнение по поводу основных позиций различных авторов по избранной тематике.
4. Общий вывод о значении всей темы или отдельных проблем.
В этой части реферата рекомендуется сформулировать и обосновать свою позицию, аргументировать её, сделать обобщающие выводы. Подвести итог по проделанной работе.
Подготовка к написанию реферата
В качестве подготовки к написанию реферата можно использовать
следующие этапы:
1. Определение характера информации в зависимости от содержания текста.
В научной литературе выделяются три основных типа содержательной информации. 1). Фактографическая информация – информация о фактах, явлениях, процессах, событиях. 2). Логико-теоретическая информация – сообщение о способах получения фактографической информации, выводов из фактов, об их истолковании, ссылки на источник информации.
3). Оценочная информация – выражение авторского отношения к сообщению.
При сокращении текста необходимо отобрать информацию о фактах, а затем оценить необходимость логико-теоретической и оценочной информации.
2. Оценка информации с точки зрения ее значимости. Это означает нахождение и исключение дублирующей информации, корректное определение соотношения между основной и дополнительной информацией, которая иллюстрирует основную. Для определения основной информации важно найти в тексте констатирующие тезисы и выводы. Аргументация тезисов и ход рассуждений, которые приводят к выводу, при сильном сокращении текста могут опускаться. Тезис может вводиться в реферат со ссылкой на источник информации. При этом используются специальные средства оформления тезиса: Автор считает, полагает, утверждает; по мнению автора, с точки зрения автора, как утверждает автор. Если аргументирующая часть не включается в реферат, то можно
показать ее наличие в исходном тексте следующим образом: автор подтверждает свою точку зрения доказательствами, аргументами, примерами, конкретными данными. В подтверждение своей точки зрения автор приводит доказательства и т. д.
При сокращении текста за счет той части, где говорится о наблюдениях, исследованиях, рассуждениях, которые привели к выводу, можно
использовать следующие специальные средства: Наблюдения приводят / привели к выводу… Полученные данные позволяют / позволили сделать вывод… На основании полученных данных был сделан вывод…Автор приходит / пришёл к выводу...
3. Синтаксическое сжатие текста, что означает передачу информации первоисточника более экономными средствами. Например.
Исходный текст:
1. Если в обществе нарастают кризисные процессы, снижается уровень жизни населения, растет безработица, нарастает степень инфляции, то социальная мобильность проявляется в нисходящих вертикальных потоках.
Сжатый текст реферата:
Описывается зависимость направления социальной мобильности от экономической ситуации в обществе.
4. Использование цитат в реферате. В реферате могут быть использованы цитаты из реферируемой работы. Они всегда ставятся в кавычки. Следует различать три вида цитирования, при этом знаки препинания ставятся, как в предложениях с прямой речью.
5. Оформление. Реферат должен иметь титульный лист (см. Образец), план (Введение, содержательная часть, заключение, список использованной литературы и других информационных источников).
Реферат оценивается в форме зачета.
Критерии оценки реферата
Уровни | Критерии выполнения заданий по реферату |
Недостаточный | Имеет представление о круге проблем по избранной теме реферата, но не способен раскрыть содержание и обозначить связь между ними, не владеет навыками применения теоретических знаний в отборе материала, его структурировании и обобщении. Не способен аргументированно обозначить свою позицию. |
Базовый | Знает и понимает предмет реферирования, круг теоретических проблем в соответствующей отрасли знания; историю конкретной науки или научной дисциплины. Способен самостоятельно отбирать необходимый материал для реферата; осмысливать и анализировать информацию, применять полученные знания для реализации поставленной в реферате цели и решения вытекающих из неё задач. Умеет сформулировать собственное отношение к анализируемым проблемам; способен защитить свою позицию. |
МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО
ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
«ДОНСКОЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ТЕХНИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ»
(ДГТУ)
Факультет Социально-гуманитарный
Кафедра Философия и мировые религии
Реферат на тему «_______________________________________»
по дисциплине «История и философия науки»
Выполнил аспирант кафедры «_________»
ФИО
Научный руководитель ФИО
_________________________________
Ростов-на-Дону
2014г.
