Дети по природе своей исследователи. Неутолимая жажда впечатлений, любознательность, постоянное стремление экспериментировать, самостоятельно искать новые сведения об окружающем мире – черты детского поведения. Познавательное развитие ребенка дошкольного возраста подразумевает:
- овладение средствами и способами познания; овладение средствами и способами описания окружающего мира; развитие интеллектуальных эмоций - тех эмоций, которые возникают в ходе интеллектуальных процессов и способствуют их протеканию; знакомство с разными сферами действительности, расширение их опыта познавательной активности и самостоятельности.
Среди средств познания и описания окружающей действительности, которыми необходимо овладеть детям в дошкольном возрасте, следует выделить сенсорные эталоны, эталоны разных мер, нравственно-этические и эстетические эталоны, модели, речь.
Среди способов познания надо назвать наблюдение, обследование объектов, сравнение и сопоставление, классификацию и сериацию, анализ и синтез, простейшие измерения и экспериментирование и др. Активное участие в совместной деятельности с взрослым позволяет детям легко и успешно овладевать приемами обследования разнообразных предметов, если соблюдаются следующие условия:
Ребенок обследует предмет обеими руками и ощупывает его пальцами, поворачивая во все стороны. В процессе обследования обе руки действуют согласованно и активно. Одной рукой ребенок придерживает и поворачивает предмет, а пальцами другой руки ощупывает его с каждой стороны.Опираясь на эти условия, я разработала дидактическое пособие «Ящик ощущений».
Для развития устойчивости внимания, усиленной мыслительной деятельности использую дидактическое пособие «Ящик ощущений».
Использование данного пособия у детей повышает интерес к знаниям, является оптимальной формой усвоения детьми младшего дошкольного возраста тактильного обследования. Объектами обследования стали предметы ближайшего окружения, игрушки, природные материалы, рукотворные материалы.
Малыши используют полученные знания в самостоятельной деятельности, переносят способы обследования на другие предметы, игрушки. На основе обследовательских действий они могут называть свойства и признаки предметов.
Сенсорное воспитание является неотъемлемой частью познавательного развития. Представления, которые формируются у детей при получении непосредственного чувственного опыта, обогащения впечатлениями, приобретают обобщенный характер, выражаются в элементарных суждениях. Они поддерживаются теми знаниями, которые малыши получают об окружающей действительности.
Ящик ощущений.
Ящик представляет собой невысокую коробку с крышкой, в которой проделано несколько круглых отверстий (четыре-восемь). Над каждым отверстием укреплен мешочек без дна. На выдвигающееся дно ящика кладутся разные предметы.
Дети делятся на две подгруппы. Каждая подгруппа получает свой ящик с разным содержимым.
Педагог дает задание: первая команда из всего содержимого ящика отыскивает только камни, вторая - пуговицы. Задание дети выполняют «вслепую».
По отношению к вытащенным из ящика предметам могут быть даны дополнительные задания: пересчитать их, разложить по величине, выложить из них цифру, геометрическую фигуру и т. д.
Все задания выполняются на скорость. Это создает соревновательный эффект и придает упражнениям характер игры.
Вариант «Ящика ощущений».
Изготавливается этот ящик ощущений в виде маски-ширмы. Он похож на персонажа настольного театра кукол. У него есть лицо и, соответственно характер. Дети сами с удовольствием придумают ему имя. Ребенок прячется за маской-ширмой и продевает руки в «рукава». С этого момента его руки начинают жить самостоятельной жизнью. Другие дети по очереди могут давать «рука» разные задания: отыскать какой-нибудь предмет среди других предметов, набрать на ощупь определенное количество предметов, разложить их в ряд по величине, отыскать предметы определенного размера (только большие, только длинные и т. д.) и т. д.
Можно давать задания, связанные с движением рук, кистей, пальцев. Например: требуется хлопнуть в ладошки пять раз, постучать кулачком о кулачок четыре раза, соединить подушечки пальцев обеих рук, переплести пальцы, покрутить большими пальцами и т. д.
