отказ от гуманитарного образования как угроза демократии
,
ст. преподаватель кафедры истории и философии
ФГБОУ ВО РЭУ им.
С. C Новосельцев, студент 2 курса
ФМЭСИ ФГБОУ ВО РЭУ им.
Аннотация: Статья посвящена анализу взглядов на перспективы развития гуманитарного образования в период глобального кризиса, который переживает современный мир. На конкретных примерах мирового опыта рассматриваются ситуации отказа или признания философского и гуманитарного образования. Делается акцент на том, что и в экономике не обойтись без глубокого знания философии, литературы, социологии. В век высоких технологий и информации человек не может зацикливаться только на своей узкой специальности, он должен расширять свой кругозор и наполнять жизнь смыслом. В статье критикуются позиции по игнорированию гуманитарного образования или отрыву его от других сфер знания как наступление на демократические устои общества. В итоге делаются выводы об особой миссии гуманитарного образования в интеграции культур и стран.
Ключевые слова: гуманитарное образование, культура, экономика, кризис, демократия, социальная философия.
Гуманитарные науки и экономика: - возможен ли их союз? В настоящее время высоких технологий и информированности, многие забывают о важности изучения классики, литературы, философии, социологии, истории и искусства в угоду более глубокой технической подготовке и экономическому развитию. Можно быть высокообразованным в техническом и технологическом плане человеком, но в своем развитии не ориентироваться на художественную классику, искусство, что заметно его (развитие) тормозит.
В принципе, это нормально, что новые задачи экономики требуют больше способных специалистов, которые могут быстро влиться в производственный цикл предприятия. И поэтому уделяется много внимания экономическому и техническому образованию.
В дебатах по поводу предпочтения «технического» образования гуманитарному отмечается, что если наши родилет тому назад могли ошибаться при выборе профессии, то сегодня эти ошибки непозволительны. Как отмечает известный итальянской публицист, выпускник Университета Боккони, Стефано Фелтри [Feltri.2015]: «Те студенты, что более подвержены риску и менее конкурентоспособны, может быть, из-за плохих оценок, выбирают факультеты с меньшими перспективами для будущей работы, а именно – гуманитарные факультеты».
Исследования, проведенные CEPS (Центр европейских политических исследований) среди итальянских выпускников вузов 2000 года, подтверждают мысль о том, что выбор специальности представляет собой некую экономическую рациональность, понимание того, что диплом инженера или специалиста в области компьютерных наук является более важным, престижным, чем диплом философа или социолога. И сегодня некоторым родителям неловко за сына, который изучает философию или искусство, а не финансовое или таможенное дело, инженерию или медицину.
Но глобальная экономика требует не только оперативной подготовки менеджеров и маркетологов. Интересы новых рынков и потребителей - не только в немедленных результатах и прибыли, но и в стратегии, рассчитанной на долгосрочную программу, в умении смотреть не только перед собой, но и далеко вперед. А такие возможности может дать только полноценное образование.
На кого направлена новая продукция и работают новые рынки? Современные потребители – это мы сами. А сегодня потребитель уже с большей осторожностью относится к приобретаемому товару: не только с экономической, но и с этической точки зрения. Новые покупатели – это люди культуры, различного жизненного опыта.
Если раньше гуманитарные науки влияли в основном только на наше восприятие окружающего мира, то сегодня они помогают взаимодействовать. Они способствуют становлению коммуникации и сотрудничества с другими отраслями экономики, с другими странами. Современное общество в условиях кризиса экономического, кризиса демократических институтов, должно переосмыслить ситуацию и ответить на вопрос, чему оно учить свое будущее – молодежь. Если к экономическому кризису страны мира были в той или иной мере готовы, хотя и не все смогли выйти без потерь из этой ситуации, то к кризису образования как угрозе демократическим устоям подготовиться было невозможно. И сейчас мы уже пожинаем плоды этого процесса. В Америке, например, была разработана так называемая программа STEM (Science, Technology, Engineering, Mathematics) – по распространению точных наук в колледжах и университетах и отказа от HSS (Humanities, Social Sciences) – гуманитарных наук, как мешающих демократическим процессам и представляющим угрозу для страны. Справедливости ради, надо заметить, что не все в Америке так рассуждают. Без всестороннего образования нет демократии. Мы можем потерять все, не поняв это. Если не уделять должного внимания гуманитарному образованию, можно вырастить бездушные машины, ориентирующиеся в современной экономической среде, но неспособные критически мыслить, понимать нужды и чаяния других людей, лишенные смысла жизни.
Сегодня мало владеть лишь разнообразными методами управления. Речь идет и о культурах, отличных от наших собственных. И эти культуры можно понять только после всесторонней подготовки. Экономическое образование может не заменять, а дополнять гуманитарное.
Культура общения, интерпретация и понимание – это все развивается под влиянием и с помощью гуманитарных наук.
Но, все же, когда рассуждают о сравнении гуманитарного и технического, экономического образования, все больше и больше задумываются не об их конкуренции, а об их интеграции, взаимодействии друг с другом. Вопрос о связи различных видов образования – это не вопрос о том, какое из них имеет приоритет над другим, а о том, что мы живем в едином мире и строим его, опираясь на единство природы и культуры, технологий и духовного развития. Будущий бизнесмен, предприниматель, инженер и экономист не могут обойтись без культуры, философии, политологии, как последние в своем развитии не могут не опираться на новейшие технологии и результаты научно-технического прогресса [Скатерщикова, Таран, 2014, с.159-161].
Те, кто преувеличивает роль того или иного вида образования в формировании личности, рано или поздно заходит в тупик. Это – две, неотделимые друг от друга культуры, которые взаимно обогащаются.
Итак, можно сделать выводы, что гуманитарное образование необходимо, так как оно: способствует расширению кругозора и позволяет мыслить критически и, следовательно, самостоятельно; наполняет нашу жизнь смыслом, воспитывает толерантность и делает мир добрее; содействует интеграции, взаимообогащению культур и раздвигает горизонты для сотрудничества разных стран и континентов; и, в конце концов, работодатели заинтересованы во всесторонне образованных работниках, а не зацикленных на узкой специальности.
Все страны Европы, в том числе, и Россия должны искать возможности дальнейшего развития гуманитарного образования без ущерба для других областей знания, а в единстве с ними.
Список литературы:
Мамедова в зеркале культуры. Вестник Московского городского педагогического университета. Серия: Философские науки, №2 (18). М, 2016, с.20-25 Скатерщикова и бизнес как социальные феномены/Материалы международной научно-практической конференции VI Найденовские чтения «Инновационные процессы и культура предпринимательства на потребительском рынке товаров и услуг» М.: Издательский комплекс «Научная библиотека», 2014, С.159-161. Feltri S.., Il conto salato degli studi umanistici. Il Fatto Quotidiano [Электронный ресурс]. URLhttp://www. ilfattoquotidiano. it/2015/08/13/il-conto-salato-degli-studiumanistici/1954676/ (дата обращения 20.11.2016). Martha C. Nussbaum, Not for profit. Why Democracy Needs the Humanities. Princeton University Press, 2010, p. 178.A. V. Skaterschikova,
Senior lecturer, Department of History and Philosophy
Plekhanov Russian University of Economics
Novoseltsev S. S., 2nd - year student
FMESI Plekhanov Russian University of Economics
Abstract: the Article analyzes the views on the prospects of development of humanitarian education during the global crisis facing the modern world. Specific examples of the global experience deals with situations of refusal or acceptance of philosophical education. The emphasis on the fact that the economy cannot do without a profound knowledge of philosophy, literature, and sociology. In the age of high technology and information man cannot dwell only on their narrow specialty, he needs to broaden their horizons and to give our lives meaning. The article criticized positions on the neglect of Humanities education, or separation of it from other spheres of knowledge as an attack on democratic foundations of society. In the end, conclusions about the special mission of humanitarian education in the integration of cultures and countries.
Key words: humanitarian education, culture, economy, crisis, democracy, social philosophy.
Reference:
Mamedova N. M. (2016) Education InThe Mirror Of Сulture//Vestnik MGPU (2). 20-25 Skaterschikova A. V., Taran V. A. (2014) Entrepreneurship and business as social phenomena. Proceedings of the international scientific-practical conference VI Naydenovsky reading «Innovation and culture of entrepreneurship in the consumer market of goods and services». 159-161. Feltri S.., Il conto salato degli studi umanistici. Il Fatto Quotidiano [Электронный ресурс]. URL http://www. ilfattoquotidiano. it/2015/08/13/il-conto-salato-degli-stud i-umanistici/1954676/ (дата обращения 20.11.2016) Martha C. Nussbaum, Not for profit. Why Democracy Needs the Humanities. Princeton University Press, 2010, p. 178