МОУ Белогородская средняя общеобразовательная школа
Кимрского района Тверской области
Урок открытия новых знаний
по теме «Природные зоны Русской равнины»
, учитель географии
Цель:
- Сформировать представление учащихся об собенностях взаимосвязи компонентов природы в пределах природных комплексов Русской равнины.
Задачи:
Образовательные:
- Способствовать созданию образно-конкретного представления о природных зонах Русской равнины. Совершенствовать умение работать с ИКТ.
Развивающие:
- Способствовать формированию и развитию ОУУН как основы для формирования ключевых компетентностей учащихся: Коммуникативной: владеть основными приемами устной речи, давать развернутые ответы на вопросы, высказывать суждения, использовать приемы доказательства, грамотно и ясно формулировать свою мысль. Информационной: развивать умения работать с информационными ресурсами, использовать в работе материал различных информационных источников; Учебно-исследовательской: самостоятельно определять наиболее рациональные пути выполнения работы, проводить сравнения, выделять признаки, применять ранее полученные ЗУН для решения новых учебно-познавательных и практических задач. Просматривать причинно-следственные связи. Давать определения понятий, терминов, обобщать, классифицировать, систематизировать учебный материал. Социальной: определить свою роль в классе в соответствии с поставленной целью. Рефлексивной: анализировать свою учебную деятельность, выявляя затруднения, корректировать систему ЗУН, выделять причины учебных неудач, предлагать способы устранения пробелов. Развивать у обучающихся познавательный интерес, стимулировать творческую деятельность учащихся; Развивать нравственно-эстетическое и экологическое отношение к родной природе. Воспитание любви к родине на примерах красоты Русской равнины, родных неповторимых ландшафтов.
Воспитательные: формирование мировоззренческих идей.
Тип урока Урок открытия нового знания Используемые технологии: Элементы технологии развивающего обучения. Оборудование: физическая карта России, карта природных зон России, учебник «География России» авт. , 2014г., атласы 8-9 класса, компьютер, проектор, карточки-задания, инструкции для работы в группах. ХОД УРОКА |
I. Организационный момент. Мотивация учебной деятельности.
Приветствие.
Проверка готовности обучающихся к уроку.
Организация обучающихся на учебную деятельность.
Мотивирует на изучение учебного материала. Побуждает к определению темы урока в сотрудничестве с обучающимися.
Учитель: Велика наша страна. Ее площадь, с учетом Крыма и города федерального значения Севастополь, составляет 17, 126 млн. км2 (2015г.). Россию можно сравнивать с материками: Антарктида S = 14,1 млн. км2, Австралия S =7,7 млн. км2, Южная Америка S = 17,8 млн. км2.
Хорошо или плохо жить в такой огромной стране, как наша Россия?
Хорошо, т. к. природные и климатические условия очень разнообразны. Однако природу такой огромной страны можно хорошо знать, изучать, разделив ее на отдельные районы, части и рассматривать каждый район отдельно. Территория России разделена на 7 крупных природных районов ( см. карту учебника стр.20, рис.5).
Ученики называют по карте все природные районы.
Учитель: Что мы будем изучать сегодня на уроке?
Ученики: Формулируют название темы урока.
II. Открытие нового знания.
Учитель: Много повидала Русская равнина: и набеги кочевников, и нашествие монголо-татар, походы шведов на Русь, разорение во времена Первой мировой войны, и жестокость фашистских захватчиков во Второй мировой войне. Но несмотря ни на что, славится Русская земля, наша Русская равнина своей красотой! Эта красота воспета в стихах наших поэтов, в песнях, запечатлена в картинах великих художников.
(Демонстрация слайдов о красоте Русской равнины)
Мы восхищаемся красотой родной природы, Русской равнины не случайно. В природе все гармонично взаимосвязано. Эту взаимосвязь всех компонентов мы сегодня рассмотрим на примере Русской равнины.
Русская равнина состоит из отдельных природных зон. Каждая природная зона имеет свои особенности.
Учащиеся по атласу или учебнику (стр.92, рис.56) определяют и называют природные зоны Русской равнины.
III. Самостоятельная работа по группам.
Класс разбивается на 5 групп. Каждая группа изучает природную зону, которая им досталась: I группа – тундра;
II группа – тайга;
III группа – смешанные и широколиственные леса;
IY группа – лесостепи и степи;
Y группа - полупустыни и пустыни.
Учитель: Формулирует задания для учеников, корректирует их работу.
Группы работают самостоятельно в течение 15 минут.
На столах – карточки-задания (заполнение таблицы), дополнительная литература, атласы, учебники.
Ученики: Выполняют практикум при помощи учебника заполняют таблицу.
Природная зона | Географичское положение | Рельеф | Климатические особенности | Почвы | Растительность | Животный мир |
IY. Применение знаний.
Ученики: Представители групп делают сообщения, озвучивают результаты, сравнивая с таблицей на экране (Слайд). В ходе выступлений все учащиеся класса заполняют индивидуальную таблицу «Природные зоны Русской равнины»
Наносят на контурную карту природные зоны Русской равнины, подписывая их.
Учитель: Итак, мы выяснили, какие природные зоны имеются на территории Русской равнины, проследили взаимосвязь между компонентами каждой зоны. В настоящее время Русская равнины является густозаселенной, ее природные ресурсы на протяжении длительного времени интенсивно используются. Человек оказывает существенное влияние на компоненты любой природной зоны.
Какие проблемы, связанные с хозяйственной деятельностью человека, вы отметили в охарактеризованных вами природных зонах?
Ученики: Выступление представителей каждой группы.
Рассуждение учеников, выявление причинно-следственных связей.
Формулируют ответ, применяя полученные знания.
Y. Закрепление изученного материала.
Учитель: Формулирует вопросы и корректирует ответы:
Вопросы 1 уровня сложности:
- Какие природные зоны мы выделили в пределах Русской равнины?
- Как изменяется климат на Русской равнине при движении с севера на юг и с запада на восток?
- Назовите самые плодородные почвы на Русской равнине?
- Какая природная зона характерна для нашей местности?
Ученики: Отвечают у доски, показывают на карте природные зоны.
Учитель:
Вопросы 2 уровня сложности:
- Назовите не менее 3-х причин обилия озер и болот в тундре.
- Почему в зоне смешанных и широколиственных лесов в пределах Русской равнины размещено значительное количество заповедников и других охраняемых территорий?
Y. Домашнее задание.
Пар.18, стр. 91-93, вопросы на стр.93.
YI. Рефлексия учебной деятельности.
Учитель: Проводит оценивание достижений обучающихся.
* Отметить учеников, которые правильно сформулировали тему урока.
* Отметить учеников, которые хорошо работали с текстом и схемами учебника.
* Отметить учеников, которые хорошо отвечали на вопросы, корректно вели дискуссию и делали выводы.
Ученики: Самооценка работы в течение урока.
«5» – я работал отлично, мне всё понятно
«4» – я работал хорошо, мне кое-что не понятно
«3» – я работал неплохо, но мне многое не понятно
Планируемые результаты
Называть природные зоны Русской равнины. Правильно использовать в речи географические термины. Устанавливать взаимосвязи, рассуждать и делать выводы; слушать собеседника и вести диалог; работать в группе; излагать и аргументировать свою точку зрения; оценивать себя.
Личностные: проявление учебно-познавательного интереса к географии.
Предметные результаты обучения: выявлять и знать географические объекты при изучении темы; знать основные правила работы на уроке.
Метапредметные результаты обучения: умение организовывать свою деятельность, определять её цели и задачи, умение вести самостоятельный поиск, анализ, отбор информации, умение взаимодействовать с людьми и работать в коллективе. Высказывать суждения, подтверждая их фактами.
УУД:
Личностные: осознать необходимость изучения окружающего мира.
Регулятивные: планировать свою деятельность под руководством учителя, оценивать работу одноклассников, работать в соответствии с поставленной задачей, сравнивать полученные результаты с ожидаемыми.
Познавательные: извлекать информацию о природных зонах Русской равнины, делать анализ и отбор информации, добывать новые знания из различных источников. Коммуникативные: умение общаться и взаимодействовать друг с другом.
