Учебное исследование. Основные характеристики

Содержание.

Введение……………………………………………………………..……3

Учебное исследование. Основные характеристики………………..4 Реализация исследовательского подхода  на уроках………………4

Заключение………………………………………………………………..7

Приложение …………………………………………………...………….8

Введение.

  На ситуацию в образовании влияют изменения в обществе. Пытаясь попасть в ногу со временем, современная школа стремительно меняется.
  В Федеральных государственных стандартах отражен новый взгляд на систему начального образования, на изменения в целях и задачах, содержании, методах и приемах, формах организации учебной деятельности, планируемых результатах начального образования.
  В основе Стандарта как НОО лежит системно-деятельностный подход, который предполагает включение обучающихся в собственную деятельность, «открытие» учеником нового знания.
  Хорошо известно, что в младшем школьном возрасте у детей имеются особо благоприятные внутренние предпосылки для развития исследовательского отношения к миру. С данной точки зрения воспитание у детей исследовательской установки по отношению к жизни является важнейшей задачей современной школы. А значит, весьма актуальным становится вопрос о том, как создать у детей разных возрастных групп и с разным уровнем развития познавательных потребностей и возможностей такую образовательную среду, которая будет способствовать развитию у ребенка исследовательского отношения к миру и к самому себе, становлению у него исследовательской позиции.

  Целью моей работы стало изучение подходов к исследовательской деятельности учащихся на уроках в начальных классах.

  Задачи:

1) вспомнить  основные характеристики учебного исследования;

2)рассмотреть и показать на примерах применение  исследовательской деятельности учащихся в урочное время.

Объект исследования – развитие исследовательских умений на уроках в начальных классах.

Предмет исследования – исследовательские умения учащихся начальных классов.

Методы исследования:  1) сбор информации;2) систематизация и обобщение.

  1.1.Учебное исследование. Основные характеристики.

  Исследовательская деятельность является одним из наиболее эффективных средств, обеспечивающих развитие мотивации учащихся и формирование универсальных учебных действий.

  Учебное исследование - образовательный процесс, реализуемый на основе технологии исследовательской деятельности.

Основные характеристики учебного исследования:

1) выявление в учебном материале проблемных точек, предполагающих неоднозначность; специальное конструирование учебного процесса «от этих точек» или проблемная подача материала;

2) развитие навыка формирования или выделения версий, гипотез в избранной проблеме, их адекватное формулирование;

3) развитие навыка работы с разными версиями на основе анализа свидетельств или первоисточников (методики сбора материала, сравнения и др.);

4) работа с первоисточниками, «свидетельствами» при разработке версий;

5) развитие навыков анализа и принятия на основе анализа одной версии в качестве истинной.

  Вывод. Большое значение исследовательской деятельности для развития творческих способностей и исследовательских умений школьников стимулирует широкое распространение и внедрение в образовательную практику различных форм проектной и исследовательской деятельности учащихся.

  1.2. Реализация исследовательского подхода на уроках.

  Главная цель образования — воспитание творческой личности учащегося, способной к саморазвитию, самоусовершенствованию, поэтому в качестве приоритетного дидактического подхода в обучении и воспитании я выбрала поисковый, исследовательский.

  Рассмотрим фрагмент урока русского языка во 2 классе.

Тема урока: Раздельное написание предлога со словами.

- Сегодня мы с вами будем выступать в роли исследователей, и исследовать тему «Предлог».

- Как вы думаете, а зачем мы займемся данным исследованием?

- Прочитайте запись.

По земле шагает снежный декабрь.

- Что записано? (предложение).

- Из чего состоит предложение? (из слов)

- Чем является каждое отдельное слово? (частью речи)

- Найдите изученные части речи. (Сущ., прил., гл. Предлог не знают!)

- Что мы знаем о данных частях речи? (обозначает, отвечает на вопросы, является в предложении).

- А чем будет являться слово «по»? (вероятно, предлогом).

- Как вы думаете, будет ли предлог являться частью речи? (предположения)

Знакомство с планом и задачами исследования.

- Чтобы разобраться в этом выдвинем гипотезу. Прочитайте ее, добавив недостающие слова.

  При изучении художественных произведений главное для меня – «исследование» языкового материала, частичный или всесторонний анализ текста.

  Проводя исследование на уроке литературного чтения в 3 классе по теме « «Не ветер бушует над бором…» ребенок постепенно заполняет «Путеводитель по произведению», который содержит в себе: словарную работу, работу с художественными средствами выразительности (олицетворение, эпитеты, метафора.), образ главного героя (Приложение 1)

  Создание проблемной ситуации на уроке математики во 2 классе идет через знакомство с темой урока и постановку проблемы.

- Итак, вы знаете, что такое периметр фигуры, знаете, как он находится.

- А возникало ли у вас когда-нибудь желание узнать, как называется пространство внутри фигуры? (Возникало).

- Может кто-то уже знает, как называется пространство внутри фигуры?

(Площадь).

- Молодцы! Правильно, это пространство называется площадью.

- Дети, кто догадался, какова тема нашего сегодняшнего урока?

- Правильно, тема урока «Площадь фигуры. Меры площади».

  Организация исследовательской деятельности по решению проблемы, выдвижение гипотезы.

- Как вы думаете, а можно ли измерить площадь, и если можно, то как это сделать?

(Выложить пространство внутри прямоугольника квадратами: в 3 клетки; в 2 клетки; в 1 клетку).

Решение гипотезы через организацию практической работы в группах:

1, 3 группы – используют квадраты со стороной 3 клетки;

4, 6 группы – используют квадраты со стороной 1 клетка.

2, 5 группы – используют квадраты со стороной 2 клетки

Анализ, сравнение, доказательство,  обобщение, вывод.

-Представители групп, познакомьте, пожалуйста, с итогами работы вашей группы.

1, 3 группы – квадраты в 3 клетки слишком большие ими неудобно измерять;

2, 5 группы – квадраты со стороной в 2 клетки удобны для измерения площади прямоугольника.

4, 6 группы – квадраты со стороной в 1 клетку очень маленькие, ими неудобно измерять.

- Группа аналитиков, сделайте вывод о проделанной работе.

Вывод: 1. Площадь фигуры можно измерить;

2. Для измерения площади фигуры удобна мерка – квадрат со стороной в 2 клетки.

  Подведение итогов занятия, анализ и содержание итогов работы, формулирование выводов по изученному материалу на уроке окружающего мира в 1 классе по теме «Кто такие насекомые?»

Анализ и обобщение полученных материалов

- Посмотрите, нет ли среди материалов, которые мы собрали, лишнего, не относящегося к теме нашего исследования.  Оставляем только нужное, определяем главное и второстепенное.

Подготовка отчёта исследования

- Помним, что сообщение должно быть кратким, но запоминающимся. В этом может помочь использование рисунков, схем, чертежей.

Рефлексия

- Какова  тема нашего урока?  Что мы пытались изучить? К какому выводу пришли? Почему паук вызвал у вас сомнения? Как мы вышли из затруднительного положения?

Вывод. Таким образом, систематическое применение исследовательских умений в учебном процессе обеспечивает развитие универсальных учебных действий, позволяющих достичь планируемых результатов, т. е. обеспечивает реализацию требований стандарта.

  Создать проблему, организовать поиск её решения и провести этот продуктивный мыслительный процесс в диалогической форме, добиться положительного результата, на этапе рефлексии вернуться к проблеме и обговорить с учащимися, смогли ли они решить её  - все эти действия должны присутствовать на уроке – исследовании.

Заключение.  Чем систематичнее привлекают учащихся к исследовательскому виду учения, тем лучше и быстрее научаться они решать трудные познавательные задачи. Формулируя при этом необходимые умения и способности научного познания, можно достигнуть, наконец, такого уровня, когда все последовательные этапы творческой умственной деятельности объединяются в процессе поиска нового знания в целостный процесс. В своей более развитой и сложной форме исследовательский метод применяется в основном в старших классах. Но отдельные элементы его должны включаться в деятельность учащихся уже в начальных классах. Применение исследовательского метода на уроках является составной частью работы по совершенствованию общеучебных навыков в условиях модернизации школы.

  Таким образом, современные педагогические технологии могут существенно повысить эффективность образовательного процесса, решить стоящие перед образовательным учреждением задачи воспитания всесторонне развитой, творчески свободной личности.

Приложение 1

К уроку литературного чтения в 3 классе 

« «Не ветер бушует над бором…»

Образ главного героя: - мощный, - сильный, - грозный, - могущественный, - волшебник с косматой бородой, - всемогущий владыка, - богатый, - добрый, заботливый хозяин, - художник, украшает землю, - злой, - суровый, - строитель, строит мосты на реках, озёрах, - хвастливый, - богатырь,..

Путеводитель по произведению

Художественные средства выразительности: Олицетворение — изображение неодушевленных или абстрактных предметов, при котором они наделяются свойствами живых существ – даром речи, способностью мыслить и чувствовать, признаками и свойствами человека. Например: - - - Эпитет — художественное определение, дающее яркую, выразительную характеристику предмету. Например: - - - Метафора {греч, metaphora — перенос) — слово или выражение, употребленное в переносном смысле, вместо другого слова, потому что между обозначаемыми предметами есть сходство. Например: - - -

Словарная работа. Воевода – предводитель войска в Древней Руси, а также управляющий  городом или округом. Воеводы избирались из богатых, знатных фамилий. Это были родовитые бояре, приближенные царя. Одеты они были пышно. Палица – древнейшее оружие в виде тяжелой дубины с утолщенным концом; применялось в старину как ударное или метательное. Гнет – тяжесть, груз. Дозор – обход для осмотра. Казна – имущество, денежные и иные средства. Обоз – несколько повозок с грузом. Не скудеет – не беднеет.