Раздел 1. Введение. Цели и задачи программы 1 уровня /с.102-105/
1. Принципиальным отличием современных процессов образования и обучения является
А) формирование ученика к практическому использованию полученных знаний
В) овладение знаниями учениками
С) работа в группах
Д) профессиональное развитие учителей
Е) овладение учителями широким спектром знаний
2. Основополагающей предпосылкой программы ЦПМ является:
А) учителя должны знать, как добиться улучшений в классах
В) учителя знать должны не, как добиться улучшений в классах и школах
С) учителя должны не только знать, как добиться улучшений в классах и школах, но и знать для чего
Д) учителя должны знать, как добиться улучшений в классах, но и добиваться дисциплины
Е) учителя не должны знать, для чего они добиваются улучшений в классах
3. Ключевая функция учителя, освоившего программу 1 уровня является:
А) реализация процессов коучинга и менторинга
В) разработка учебных программ
С) регулирование деятельность школы
Д) обсуждение успешных моментов
Е) осуществление мониторинга и поддержка процесса усовершенствования, а также определение степени воздействия на школьную практику программы развития школы
4. Моделью 21-го века является:
В) проект «Кейс - стади»
С) проект «Определение и отбор ключевых компетенций»
Д) проект «Lesson study»
Е) проект «Исследование в действии»
5. В работе Платона «Республика» можно обнаружить:
А) идею многоаспектового развития интеллекта в контексте разработанной им четырехуровневой классификации знаний
В) идею гуманистического подхода в обучении
С) идею конструктивистского подхода в обучении
Д) идею развития ключевых компетенций
Е) идею развития критического мышления
6. Проект «Определение и отбор ключевых компетенций» рассматривает:
А) критическое мышление
В) метапознание
С) классификацию знаний
Д) гуманистическую теорию обучения
Е) систему ключевых компетенций
7. Базовой функцией учителей, обучающихся про программе 1 уровня является:
А) обеспечение доступа к новым знаниям
В) разработка программы развития школы, предполагающей внедрение новых подходов в обучении и преподавании
С) реализация процессов коучинга и менторинга
Д) разработка учебных программ
Е) формирование лидерства в классе
8. Под руководством учителя, освоившего программу 1 уровня:
А) учителя – коучи понимают способы постижения отдельными учениками учебных тем
В) учителя – коучи решают профессиональные производственные проблемы
С) учителя – коучи реализуют программу развития школы посредством внедрения новых подходов в обучении и преподавании
Д) учителя – коучи слушают и ценят мнения других
Е) учителя – коучи осуществляют наблюдение за всеми
9. 1 цель Программы 1 уровня:
А) готовность учителей к тому, как учиться
В) содействие внедрению инновационных процессов в преподавании и обучении, обеспечение максимальной эффективности используемых подходов и методов
С) практическая реализация процессов коучинга и менторинга
Д) удовлетворение образовательных потребностей педработников в расширении диапазона их знаний и умений и оказание содействия непрерывному профессиональному развитию казахстанских учителей
Е) обеспечение готовности учителей к инициированию и управлению профессиональными сообществами учителей школ в соответствии с целями профессионального развития
10. Ключевая функция учителя, освоившего программу 1 уровня является:
А) разработка и внедрение программы развития школы, выступление в качестве ментора
В) реализация процессов коучинга и менторинга
С) разработка учебных программ
Д) регулирование деятельность школы
Е) обсуждение успешных моментов
11. Укажите автора « 4-х уровневой классификации знаний»
А) Геродот
В) Шульман
С) Пажарес
Д) Васерман
Е) Платон
12. Проект «Определение и отбор ключевых компетенций» разработан:
А) Организацией объединенных наций (ООН)
В) Всемирной организацией здоровья (ВОЗ)
С) Организацией Безопасности и Сотрудничества (ОБSЕ)
Д) Организацией экономического сотрудничества и развития (ОЭСР)
Е) Шанхайской Организацией Сотрудничества (ШОС)
13. Первая задача Программы 1 уровня:
А) обеспечить успешную практическую реализацию ключевых идей Программы 1 уровня
В) способствовать формированию концептуального понимания теоретических основ в контексте семи модулей Программы 1 уровня
С) обучаться тому, как учиться
Д) знать о центрах пересечения всех областей знаний
Е) слушать и ценить мнения других
14. Чтобы учиться на своем опыте, учителю необходимо постоянно
А) посещать курсы ПК
В) обладать навыкам ИКТ
С) рефлексировать
Д) уметь сотрудничать
Е) слушать и слышать других
15. Под руководством учителя, освоившего программу 1 уровня:
А) учителя школы понимают способы постижения отдельными учениками учебных тем
В) учителя школы под руководством учителей –коучей внедряют в свою практику новые подходы в обучении и преподавании
С) учителя школы проводят неформальные встречи по улучшению Lesson study
Д) учителя школ консультируют коллег
Е) учителя школы знают не только свой предмет, но и методы обучения
16. Принципиальным отличием современных процессов преподавания и обучения является:
А) приоритетность в формировании готовности учащихся к практическому использованию имеющихся знаний
В) обладать значительным практическим опытом
С) слушать и ценить мнения других
Д) понимать способы постижения знаний
Е) обмен идеями и мыслями
17. Вторая цель Программы 1 уровня:
А) удовлетворение образовательных потребностей педработников в расширении диапазона их знаний и умений и оказание содействия непрерывному профессиональному развитию казахстанских учителей
В) готовность учителей к тому, как учиться
С) содействие внедрению инновационных процессов в преподавании и обучении, обеспечение максимальной эффективности используемых подходов и методов
Д) практическая реализация процессов коучинга и менторинга
Е) содействие внедрению инновационных процессов в преподавании и обучении, обеспечение максимальной эффективности используемых подходов и методов
18. Идея многоаспектового развития интеллекта в контексте четырехуровневой классификации знаний представлена в:
А) в учении «ЗБР» Выготского
В) работе Платона «Республика»
С) работе Геродота «История»
Д) работе Синека «Философия»
Е) работе Шульмана « 3 помощника учителя»
19. Третья цель Программы 1 уровня:
А) практическая реализация процессов коучинга и менторинга
В) готовность учителей к тому, как учиться
С) содействие внедрению инновационных процессов в преподавании и обучении, обеспечение максимальной эффективности используемых подходов и методов
Д) удовлетворение образовательных потребностей педработников в расширении диапазона их знаний и умений и оказание содействия непрерывному профессиональному развитию казахстанских учителей
Е) обеспечение готовности учителей к инициированию и управлению профессиональными сообществами учителей школ в соответствии с целями профессионального развития
20. Автор книги «Республика»
А) Геродот
В) Платон
С) Пажарес
Д) Васерман
Е) Шульман
21. Вторая задача Программы 1 уровня:
А) способствовать формированию концептуального понимания теоретических основ в контексте семи модулей Программы 1 уровня
В) слушать и ценить мнения других
С) обеспечить успешную практическую реализацию ключевых идей Программы 1 уровня
Д) обучаться тому, как учиться
Е) знать о центрах пересечения всех областей знаний
22. Четвертая цель Программы 1 уровня:
А) практическая реализация процессов коучинга и менторинга
В) готовность учителей к тому, как учиться
С) содействие внедрению инновационных процессов в преподавании и обучении, обеспечение максимальной эффективности используемых подходов и методов
Д) удовлетворение образовательных потребностей педработников в расширении диапазона их знаний и умений и оказание содействия непрерывному профессиональному развитию казахстанских учителей
Е) обеспечение готовности учителей к инициированию и управлению профессиональными сообществами учителей школ в соответствии с целями профессионального развития
23. Платон является автором книги
А) «История»
В) «Республика»
С) "3 помощника учителя»
Д) «ЗБР»
Е) «Рефлексивный практик»
Проверь себя
Раздел 1. Введение. Цели и задачи программы 1 уровня /с.102-105/
1. Принципиальным отличием современных процессов образования и обучения является
А) формирование ученика к практическому использованию полученных знаний
В) овладение знаниями учениками
С0 работа в группах
Д) профессиональное развитие учителей
Е) овладение учителями широким спектром знаний
2. Основополагающей предпосылкой программы ЦПМ является:
А) учителя должны знать, как добиться улучшений в классах
В) учителя знать должны не, как добиться улучшений в классах и школах
С) учителя должны не только знать, как добиться улучшений в классах и школах, но и знать для чего
Д) учителя должны знать, как добиться улучшений в классах, но и добиваться дисциплины
Е) учителя не должны знать, для чего они добиваются улучшений в классах
3. Ключевая функция учителя, освоившего программу 1 уровня является:
А) реализация процессов коучинга и менторинга
В) разработка учебных программ
С) регулирование деятельность школы
Д) обсуждение успешных моментов
Е) осуществление мониторинга и поддержка процесса усовершенствования, а также определение степени воздействия на школьную практику программы развития школы
4. Моделью 21-го века является:
А) инновационный проект
В) проект «Кейс - стади»
С) проект «Определение и отбор ключевых компетенций»
Д) проект «Lesson study»
Е) проект «Исследование в действии»
5. В работе Платона «Республика» можно обнаружить:
А) идею многоаспектового развития интеллекта в контексте разработанной им четырехуровневой классификации знаний
В) идею гуманистического подхода в обучении
С) идею конструктивистского подхода в обучении
Д) идею развития ключевых компетенций
Е) идею развития критического мышления
6. Проект «Определение и отбор ключевых компетенций» рассматривает:
А) критическое мышление
В) метапознание
С) классификацию знаний
Д) гуманистическую теорию обучения
Е) систему ключевых компетенций
7. Базовой функцией учителей, обучающихся про программе 1 уровня является:
А) обеспечение доступа к новым знаниям
В) разработка программы развития школы, предполагающей внедрение новых подходов в обучении и преподавании
С) реализация процессов коучинга и менторинга
Д) разработка учебных программ
Е) формирование лидерства в классе
8. Под руководством учителя, освоившего программу 1 уровня:
А) учителя – коучи понимают способы постижения отдельными учениками учебных тем
В) учителя – коучи решают профессиональные производственные проблемы
С) учителя – коучи реализуют программу развития школы посредством внедрения новых подходов в обучении и преподавании
Д) учителя – коучи слушают и ценят мнения других
Е) учителя – коучи осуществляют наблюдение за всеми
9. 1 цель Программы 1 уровня:
А) готовность учителей к тому, как учиться
В) содействие внедрению инновационных процессов в преподавании и обучении, обеспечение максимальной эффективности используемых подходов и методов
С) практическая реализация процессов коучинга и менторинга
Д) удовлетворение образовательных потребностей педработников в расширении диапазона их знаний и умений и оказание содействия непрерывному профессиональному развитию казахстанских учителей
Е) обеспечение готовности учителей к инициированию и управлению профессиональными сообществами учителей школ в соответствии с целями профессионального развития
10. Ключевая функция учителя, освоившего программу 1 уровня является:
А) разработка и внедрение программы развития школы, выступление в качестве ментора
В) реализация процессов коучинга и менторинга
С) разработка учебных программ
Д) регулирование деятельность школы
Е) обсуждение успешных моментов
11. Укажите автора « 4-х уровневой классификации знаний»
А) Геродот
В) Шульман
С) Пажарес
Д) Васерман
Е) Платон
12. Проект «Определение и отбор ключевых компетенций» разработан:
А) Организацией объединенных наций (ООН)
В) Всемирной организацией здоровья (ВОЗ)
С) Организацией Безопасности и Сотрудничества (ОБSЕ)
Д) Организацией экономического сотрудничества и развития (ОЭСР)
Е) Шанхайской Организацией Сотрудничества (ШОС)
13. Первая задача Программы 1 уровня:
А) обеспечить успешную практическую реализацию ключевых идей Программы 1 уровня
В) способствовать формированию концептуального понимания теоретических основ в контексте семи модулей Программы 1 уровня
С) обучаться тому, как учиться
Д) знать о центрах пересечения всех областей знаний
Е) слушать и ценить мнения других
14. Чтобы учиться на своем опыте, учителю необходимо постоянно
А) посещать курсы ПК
В) обладать навыкам ИКТ
С) рефлексировать
Д) уметь сотрудничать
Е) слушать и слышать других
15. Под руководством учителя, освоившего программу 1 уровня:
А) учителя школы понимают способы постижения отдельными учениками учебных тем
В) учителя школы под руководством учителей –коучей внедряют в свою практику новые подходы в обучении и преподавании
С) учителя школы проводят неформальные встречи по улучшению Lesson study
Д) учителя школ консультируют коллег
Е) учителя школы знают не только свой предмет, но и методы обучения
16. Принципиальным отличием современных процессов преподавания и обучения является:
А) приоритетность в формировании готовности учащихся к практическому использованию имеющихся знаний
В) обладать значительным практическим опытом
С) слушать и ценить мнения других
Д) понимать способы постижения знаний
Е) обмен идеями и мыслями
17. Вторая цель Программы 1 уровня:
А) удовлетворение образовательных потребностей педработников в расширении диапазона их знаний и умений и оказание содействия непрерывному профессиональному развитию казахстанских учителей
В) готовность учителей к тому, как учиться
С) содействие внедрению инновационных процессов в преподавании и обучении, обеспечение максимальной эффективности используемых подходов и методов
Д) практическая реализация процессов коучинга и менторинга
Е) содействие внедрению инновационных процессов в преподавании и обучении, обеспечение максимальной эффективности используемых подходов и методов
18. Идея многоаспектового развития интеллекта в контексте четырехуровневой классификации знаний представлена в:
А) в учении «ЗБР» Выготского
В) работе Платона «Республика»
С) работе Геродота «История»
Д) работе Синека «Философия»
Е) работе Шульмана « 3 помощника учителя»
19. Третья цель Программы 1 уровня:
А) практическая реализация процессов коучинга и менторинга
В) готовность учителей к тому, как учиться
С) содействие внедрению инновационных процессов в преподавании и обучении, обеспечение максимальной эффективности используемых подходов и методов
Д) удовлетворение образовательных потребностей педработников в расширении диапазона их знаний и умений и оказание содействия непрерывному профессиональному развитию казахстанских учителей
Е) обеспечение готовности учителей к инициированию и управлению профессиональными сообществами учителей школ в соответствии с целями профессионального развития
20. Автор книги «Республика»
А) Геродот
В) Платон
С) Пажарес
Д) Васерман
Е) Шульман
21. Вторая задача Программы 1 уровня:
А) способствовать формированию концептуального понимания теоретических основ в контексте семи модулей Программы 1 уровня
В) слушать и ценить мнения других
С) обеспечить успешную практическую реализацию ключевых идей Программы 1 уровня
Д) обучаться тому, как учиться
Е) знать о центрах пересечения всех областей знаний
22. Четвертая цель Программы 1 уровня:
А) практическая реализация процессов коучинга и менторинга
В) готовность учителей к тому, как учиться
С) содействие внедрению инновационных процессов в преподавании и обучении, обеспечение максимальной эффективности используемых подходов и методов
Д) удовлетворение образовательных потребностей педработников в расширении диапазона их знаний и умений и оказание содействия непрерывному профессиональному развитию казахстанских учителей
Е) обеспечение готовности учителей к инициированию и управлению профессиональными сообществами учителей школ в соответствии с целями профессионального развития
23. Платон является автором книги
А) «История»
В) «Республика»
С) "3 помощника учителя»
Д) «ЗБР»
Е) «Рефлексивный практик»
Ключи
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 | 11 |
А | С | Е | С | А | Е | В | С | Д | Е | Е |
12 | 13 | 14 | 15 | 16 | 17 | 18 | 19 | 20 | 21 | 22 | 23 |
Д | В | С | В | А | Е | В | А | В | С | Е | В |
