Программа кружка театрализованной деятельности «Тиркытир» для детей 5 7 лет 2015 2016 гг

МУНИЦИПАЛЬНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

«ДЕТСКИЙ САД «РУЧЕЕК» с. РЫТКУЧИ» 

       

Программа кружка

театрализованной деятельности

«Тиркытир»

для детей 5 – 7 лет

2015 – 2016 гг.

  Программа разработана: ,

  воспитателем подготовительной группы

Содержание

Пояснительная  записка………………………………………………………….3 Цель, основные задачи программы……………………………………………….3 - 4 Реализация работы по программе…………………………………………...........5 Организация работы по программе. Принципы проведения занятий…………. 5 -6 Задачи творческой деятельности и навыков театрального мастерства с детьми подготовительной группы…………………………………………………………7 Тематическое планирование занятий театрализованной деятельностью в подготовительной группе…………………………………………………………8 -15 Требования к уровню подготовки………………………………………………..15 Список литературы………………………………………………………………. 16

Пояснительная записка

  Синтетический характер театрального искусства позволяет в полной мере решать задачу развития личности ребенка, ведь именно театр, объединяющий  в себе различные виды искусства, становится для детей тем волшебным краем, в котором ребенок радуется, играя, а в игре он познает мир.  Преимущества развития детей средствами театрального искусства заключены, прежде всего, в коллективной природе театра. В то же время театральное искусство глубоко индивидуально и в полной мере позволяет реализовать индивидуально–дифференцированный подход в воспитании дошкольников.

  Важнейшим в детском творческом театре является процесс репетиций, процесс творческого переживания и воплощения, а не конечный результат. Поскольку именно в процессе работы над образом происходит развитие личности ребенка, развиваются символическое мышление, двигательный, эмоциональный контроль. Происходит усвоение социальных норм поведения, формируются  высшие произвольные психические функции.

  На развитие творческого воображения, на создание оригинального образа  того или иного героя огромное воздействие оказывает музыка. То, что дети не могут выразить словами, они пытаются выразить с помощью жеста, мимики, пластики.

  Каждому ребенку, выходящему на сцену, приходится самостоятельно решать задачи реализации творческого образа, а небольшие этюды, направленные на создание такого образа  - пластического, музыкального, речевого, становится важным этапом в развитии творческой личности ребенка, способствуют его раскрепощению, развивают его фантазию и воображение.

Цель театрализованной деятельности - развитие личности ребенка, его неповторимой  индивидуальности средствами театрального искусства.

Основные задачи:

1. Развитие у детей интереса к театрально-игровой деятельности.

2. Последовательное знакомство детей  с различными видами театра  (настольный, драматический, теневой, кукольный.

3. Создание условий для развития творческой активности детей, участвующих в театральной деятельности.

4. Совершенствование артистических навыков детей в плане переживания и воплощения образа, моделирование навыков социального поведения в заданных условиях.

5. Обучение детей элементам художественно-образных выразительных средств (интонация, мимика, пантомимика).

6. Совершенствование звуковой культуры речи, интонационного строя, диалогической речи, развитие активного словарного запаса детей.

Кроме того, занятия театрализованной деятельностью требуют от ребёнка решительности, систематичности в работе, трудолюбия, что способствует формированию волевых черт характера. Частые выступления на перед зрителями способствуют реализации творческих сил и духовных потребностей ребёнка, раскрепощению и повышению самооценки.

  Педагог обязан  создавать условия для развития творческой активности детей в театрализованной деятельности, при этом следует учитывать:

- индивидуальные социально-психологические особенности ребенка;

-особенности его эмоционально-личностного развития;

- индивидуальные интересы, склонности, предпочтения, потребности;

- любознательность, исследовательский интерес и творческие способности;

- возрастные и поло-ролевые особенности.

Программа составлена с учетом реализации образовательных областей

«Речевое развитие», где дети знакомятся с литературными произведениями, которые будут использованы в постановках спектаклей, игр, занятий, праздников, и самостоятельной театрализованной деятельности. «Художественно-эстетическое развитие», где дети знакомятся с иллюстрациями близкими по содержанию, сюжету спектакля. Рисуют разными материалами по сюжету спектакля, или его персонажей. «Познавательное развитие», где дети знакомятся с предметами ближайшего окружения, культурой, бытом и традицией народов севера, что послужит материалом входящим в театрализованные игры и спектакли.

  Содержание занятий включает в себя:

1.Знакомство детей с театром. Занятия на эту тему помогут детям сформировать представление о театре, как о виде искусства, познакомиться с некоторыми театральными профессиями (режиссера, сценариста, гримера, костюмера и т. д.)

2. Снятие мышечного напряжения и раскрепощения детей. Предлагаемые в этом виде деятельности упражнения способствуют воспитанию уверенности в себе, умению расслабиться, раскрепоститься.

3. Знакомство с основами кукольного театра и кукловождения. Дает детям представление о разных видах кукольного театра, познакомит детей с театральной ширмой, поможет овладеть способами управления куклами.

4.Распознавание и изображение эмоций. Познакомит детей с пиктограммами, научит различат] и передавать различные эмоции (радость, огорчения, страх, злость, обиду, удивление)

. 5.Овладение пантомимическими навыками. Поможет детям овладеть навыками образно-выразительной мимики и пантомимики, научит детей владеть своим телом, поможет развить детскую пластику.

6. Совершенствование художественно-образных выразительных умений. Учит детей использовать разнообразные средства выразительности для создания образа, передачи характера выбранного персонажа, его эмоциональное состояния, развивает творческое воображение, инициативу и фантазию.

7.Развитие интонационной выразительности речи. В процессе деятельности формируется выразительность речевых диалогов, дети учатся проговаривать текст с различной интонацией, развивается речевое творчество, совершенствуется диалогическая и монологическая речь.

8. Драматизация литературных произведений. Развивает творческую самостоятельность в передаче образа, совершенствует образные исполнительские умения, способствует развитию умения взаимодействовать в коллективе.

9.3накомство с произведениями художественной литературы. В этом виде театрализованной деятельности дети познакомятся с некоторыми произведениями художественной литературы в основном сказками и стихами, их содержанием, научатся оценивать поступки героев, высказывать свое отношение к ним.

10.Подготовка инсценировок и постановок. В этом виде деятельности идет распределение ролей, работа над образами героев. В совместную деятельность привлекаются и родители - изготовление костюмов и атрибутов, заучивание текстов ролей.

11.Участие детей в постановках. Данная деятельность позволит : развить творческую инициативу, умение взаимодействовать друг с другом на сценической площадке, сотрудничестве между детьми ; сформировать уверенность в себе, способность раскрепоститься; стимулировать творческую активность детей.

Содержание. формы и методы проведения занятий способствуют одновременно достижению трех основных целей:

- развитию речи и навыков театрально-исполнительской деятельности;

-созданию атмосферы творчества;

-социально-эмоциональному развитию детей.

Реализация работы по программе:

Программа реализуется через кружковую работу. Работу с родителями, где проводятся совместные театрализованные представления, праздники, кукольные театры, спортивные соревнования. Внутреннее убранство группы и зала, где живут и воспитываются дети. костюмы и атрибуты для спектаклей и игр, должны быть доступны детям и радовать их своим внешним видом.

Формы работы:

Программа кружка рассчитана на детей старшей и подготовительной к школе группы. Курс занятий рассчитан на один год. Занятия проводятся один раза в неделю по 30 минут. Количество занятий в год – 36.

Диагностика проводится 2 раза в год – в сентябре, мае.

Методическое обеспечение

Практическое действие каждого ребенка является важнейшим методическим принципом

проведения данных занятий.

Организация работы по программе

Принципы проведения занятий.

Наглядность в обучении – осуществляется на восприятии наглядного материала. Доступность – занятие составлено с учетом возрастных особенностей, построенного по принципу дидактики (от простого к сложному) Проблемность – направленные на поиск разрешения проблемных ситуаций. Развивающий и воспитательный характер обучения - на расширение кругозора, на развитие патриотических чувств и познавательных процессов. Гуманность, Учет индивидуальных способностей ребенка, Раскрепощенность, стимулирующая развитие духовного потенциала и творческой активности детей, Учет комфортности ребенка.

Часть 1. Вводная

Цель вводной части – установить контакт с детьми, настроить детей на совместную работу.

Основные процедуры работы – чтение сказок, рассказов, стихов. Игры « Бегал заяц по болоту», «Сидит белка на тележке», «А каток, каток, каток», «Дует ветер нам в лицо»

и. т. д

Часть 2. Продуктивная

В нее входит художественное слово, объяснение материала, рассматривание иллюстраций, рассказ воспитателя, направленный на активизацию творческих способностей детей.

Элементы занятий:

сказкотерапия, с элементами импровизации. разыгрываются этюды, стихи, потешки, сказки, небольшие рассказы с использованием мимики и пантомимики (Короткова для дошкольников) Игры на развитие воображения и памяти – игры включают в себя запоминание стихов, потешек, пиктограмм, схем, небольших рассказов. рисование, аппликации, коллажи - использование различных видов нетрадиционного рисования, использование природного и бросового материала.

Часть 3. Завершающая

Цель занятия – получение знаний посредством создания совместных спектаклей, игр, викторин. А так же получение ребенком положительных эмоций на занятии. На практических занятиях по образовательной области «художественное творчество» организуются выставки детских работ.

Индивидуальная работа

На индивидуальных занятиях с детьми разучивают стихи, потешки, загадывание и отгадывание загадок и схем.

3. Работа с родителями

привлечение родителей к изготовлению костюмов и атрибутов. консультации для родителей. анкетирование. совместные спектакли.

Содержание программы

1- основы кукольного театра.
3 - основы актерского мастерства.
4 - основные принципы драматизации.
5 - самостоятельная театральная деятельность.
6 -  театральная азбука.
7 - проведение праздников.
8 - проведение досугов и развлечений

Перспективный план занятий театрализованной деятельностью в подготовительной к школе группе

месяц	№ п/п	Тема занятия	Задачи	Содержание
Сентябрь	1	Что такое театр?	Повторить основные понятия: интонация, эмоция, мимика, жесты, упражнения к этим понятиям/; упражнять детей в изображении героев с помощью мимики, жестов, интонации и эмоций.	Беседа «Что такое театр?». Рассматривание иллюстраций к теме «Театр». Пантомимические загадки и упражнения
2	Чтение сказки «Гуси-лебеди» «Куклы и дети» стр. 206	Учить внимательно слушать сказку. Учить различать художественные произведения: сказка, Стихотворение, рассказ. Развивать и активизировать речь детей.	Чтение сказки «Гуси-лебеди» Пантомимические загадки и упражнения
3	Беседа по сказке «Гуси-лебеди»	Вспомнить сюжет сказки, развивать и активизировать речь детей.	Игра «Театральная разминка», Беседа по сказке «Гуси-лебеди»
4	Веселые сочинялки. Пересказ сказки «Гуси-лебеди»	Побуждать детей к сочинительству сказок; развивать и активизировать связную речь детей	Игра «Веселые сочинялки». Пересказ сказки «Гуси-лебеди»
Октябрь	1	Разучивание сказки по ролям	Развивать память, внимание, распределение ролей.  Упражнять детей в выразительном исполнении характерных особенностей героев сказки.	Чтение по ролям Игра «Узнай героя сказки».
2	Разучивание сказки по ролям	Развивать память, внимание, распределение ролей.  Упражнять детей в выразительном исполнении характерных особенностей героев сказки.	Чтение по ролям Игра «Произнеси правильно чистоговорку»
3	Репетиция сказки	Порадовать детей эмоционально – игровой ситуацией; побуждать к двигательной импровизации; учить выступать в ролях перед сверстниками.	Репетиция сказки
4	Репетиция сказки	Упражнять детей в выразительном исполнении характерных особенностей героев сказки; побуждать детей самостоятельно выбирать костюмы к сказке, приобщать к совместному (родители, воспитатели и дети) изготовлению декораций к сказке.	Подготовка к сказке «Гуси-лебеди»
Ноябрь	1	Сказка «Гуси-лебеди»	Вызвать у детей радостное настроение от выступления перед зрителями; развивать самостоятельность и умение согласованно действовать в коллективе (социальные навыки).	Драматизация сказки «Гуси-лебеди» для детей детского сада.
2	Чтение сказки «Л. Поляк «Репка» Театральная деятельность 4-5 лет. Стр. 17	Развивать речь детей; познакомить со стихотворным текстом сказки «Репка»	Упражнения по развитию речи Чтение пьесы Л. Поляк «Репка»
3	Импровизация русской народной сказки «Репка»	Прививать детям любовь к поэтическому слову, закреплять материал по теме «Развитие речи»	Дыхательная гимнастика Импровизация сказки «Репка»
4	Репетиция пьесы «Репка»	Продолжать заучивание текста пьесы «Репка»	Голосовая гимнастика Репетиция пьесы «Репка»
Декабрь	1	Играем пьесу «Репка»	Развивать правильное речевое дыхание, речевой аппарат. Продолжать заучивание текста пьесы «Репка»	Игры и упражнения на речевое дыхание Зарядка для губ Заучивание текста пьесы «Репка»
2	Репетиция пьесы «Репка»	Учить текст «Репка», работать над дыханием и артикуляцией.	Упражнение на дыхание «Насос» Репетиция пьесы «Репка»
3	Репетиция пьесы «Репка»	Расширять диапазон и силы звучания голоса, развивать внимание, память наблюдательность.	Работа над техникой речи. Игра «Эхо» Репетиция пьесы «Репка»
4	Репетиция пьесы «Репка»	Расширять диапазон, работать над артикуляцией. Продолжать заучивать текст пьесы «Репка».	Игра «Чудо-лесенка». Работа над техникой речи. Репетиция пьесы «Репка»
Январь	1	Репетиция пьесы «Репка»	Развивать речевое дыхание, тренировать три вида выдыхания, учить детей произносить скороговорки, закреплять текст пьесы «Репка»	Техника речи. Игра «Самолёт» Репетиция пьесы «Теремок»
2	Репетиция пьесы «Репка»	Совершенствовать чёткое произнесение гласных и согласных. Развивать дыхание, память, общение, внимание, наблюдательность.	Работа над гласными звуками. Игра «Весёлые стихи» Репетиция пьесы «Репка»
Февраль	1.	Репетиция спектакля «Репка»	Создать на сцене с помощью декораций атмосферу деревенской избы и огорода.	Беседа о театральной культуре. Репетиция спектакля «Репка».
2.	Театральная игра	Учить оценивать действия других и сравнивать их с собственными действиями.	Обсуждение сценария «Золушка» Репетиция «Репка»
3.	Изготовление атрибутов к сказке «Репка» Репетиция в костюмах.	Учить выступать в костюмах, входить в роль своих героев, чётко произносить слова	Репетиция сказки «Репка»
4.	Показ сказки «Репка»	Повысить у детей настроение, показать сказку, ответить на вопросы героев.	Показ сказки «Репка»

Март	1.	Познакомить детей со сказкой Ш. Перро «Красная шапочка»	Познакомить детей со сказкой «Красная шапочка»	Чтение сказки, беседа по прочитанному
2.	Репетиция сказки «Красная шапочка»	Объяснить детям значение слов «событие»; продолжать работу над сказкой, обращая внимание детей на элементы актёрской игры. Совершенствовать технику речи, правильную артикуляцию гласных и согласных звуков.	Упражнение для голоса «Воробьи» Беседа о театральной терминологии. Репетиция сказки «Красная шапочка»
3.	Репетиция сказки «Красная шапочка»	Совершенствовать воображение, фантазию детей. Готовить их к действиям с воображаемыми предметами, развивать дикцию.	Работа над дикцией. Репетиция события «Работа дровосеков»
Репетиция сказки «Красная шапочка»	Совершенствовать память, внимание, общение детей. Работать над голосом.	Работа над дыханием, артикуляцией. Репетиция «Красная шапочка»
апрель	1.	Театральные игры	Развивать внимание, наблюдательность, быстроту реакции, память.	Игра «Весёлые поварята», «обезьянки»
2.	Репетиция сказки «Красная шапочка»	Продолжать работу над эпизодами сказки. Совершенствовать чувство правды и веры в предлагаемые обстоятельства.	Упражнение на дыхание Репетиция сказки.
3.	Репетиция сказки «Красная шапочка».	Продолжать работу над сказкой.	Репетиция события «В лесу»
4.	Игра на действие с воображаемыми предметами.	Учить действовать на сцене согласовано.	Игра «День рождения»

Май	1.	Разыгрывание этюдов	Учить действовать в условиях вымысла, общаться и реагировать на поведение друг друга.	Разыгрывание эмоций
2.	Репетиция сказки «Красная шапочка»	Продолжать работу над эпизодами сказки. Совершенствовать внимание, память, фантазию.	Работа над техникой речи. Репетиция спектакля «Красная шапочка»
3	Репетиция спектакля	Репетировать спектакль с помощью света, костюмов, декораций, реквизитов. Обращать внимание детей на правильное произношение слов в диалогах, верное исполнение песни.	Репетиция спектакля «Красная шапочка»
4	Спектакль «Красная шапочка»	Творческий отчёт по театральной деятельности.	Показ спектакля своим сверстникам и родителям.

  Требования к уровню подготовки.

Должен уметь: заинтересованно заниматься театрально-игровой деятельностью; разыгрывать несложные представления по знакомым литературным сюжетам, используя выразительные средств; (интонацию, мимику, жест); использовать в театрализованных играх образные игрушки, самостоятельно изготовленные из разных материалов;
Изображать отгадки к загадкам, используя выразительные средства; выступать перед родителями, детьми своей группы, малышами с инсценировками.

Должен знать: - некоторые виды театров (кукольный, драматический, музыкальный, детский, театр зверей и др.);

- некоторые приемы и манипуляции, применяемые в знакомых видах театров: резиновой, пластмассовой, мягкой игрушки (кукольный), настольном, настольно-плоскостном, конусной игрушки, стендовом на фланелеграфе магнитной доске.

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

1. Артемова игры дошкольников. М., Просвещение, 1991.

2. уша театра. М., 1974

3. , Деркунская эмпатии у старших дошкольников в театрализованной деятельности. Метод. пособие. М., 2007.

4. Зацепина культурно-досуговой деятельности дошкольников: Метод. пособие. М., 2004.

5. Зацепина ребёнка в театрализованной деятельности. М., 2010.

6. Иванова настроений. Коррекция и развитие эмоционально-нравственной сферы у дошкольников. М., 2006.

7. , Караманенко театр –дошкольникам. М., 1982.

8. Маханёва по театрализованной деятельности в детском саду. М., 2007.

9. Мигунова педагогика в детском саду: Метод. рекомендации. М., 2009.

10., , “Театрализованные игры в д/с” Москва “Школьная пресса” 2000 г.

11. , “Программа Театр – творчество – дети” Москва, 1995 г.

12.Щеткин деятельность в детском саду. Для занятий с детьми 5-6 лет. Под ред. . М., 2007