Муниципальное бюджетное образовательное учреждение
начальная школа — детский сад № 37
Мастер-класс по теме
«Первые дни ребёнка в школе»
Подготовила
учитель начальных классов
2015 г.
Мастер-класс.
«Искусство обучать»
Вы пришли первый раз в первый класс.
Неделя первая (настраиваемся на класс, первое – это знакомство с детьми).
Все дети разные, мы должны при первом знакомстве увидеть отличие. Различаются люди по трём типам восприятия: (визуалы – это люди, у которых очень развито воображение, они сначала видят картинку, потом её озвучивают; аудиалы – сначала слышат, потом представляют картинку; кинестетики – чувствительные люди, весь акцент делается на чувствовании). Я предлагаю вам пройти тест, чтобы определить к какому типу восприятия вы относитесь (Приложение).
Дети визуалы – на общий поставленный вопрос, смотрят на потолок (они ищут ответ, где - то на потолке, вспоминая что-то).
Дети аудиалы – начинают вертеть головой, ищут аудиальный ответ, они могут взяться за уши, за подбородок, смотрят по сторонам.
Дети кинестетики (у них бывает два типа реакции) одни – опускают глаза и пытаются вспомнить что-то внутри себя, смотрят на кончик носа; другие – это те активные дети, которые на любой вопрос выкрикивают, соскакивают, они не могут сидеть на месте, в большинстве это мальчики, которые не могут сидеть больше 15 минут.
Таким образом, мы познакомились с детьми, узнали кто из них визуалы, кто – аудиалы, кинестетики.
Далее мы должны посмотреть, как работает их память, и желательно предложить что-то для быстрого заучивания. Хорошо предложить младшим школьникам какие-нибудь стишки, и предлагая стишки, мы должны сразу показать наилучшие способы заучивания, соединения стихотворения с образами, представлениями. Кинестетики должны показывать руками.
Например:
Если сказка в дверь стучится
Ты скорей её впусти.
Потому что сказка – птица,
Чуть спугнёшь – и не найти.
Те случаи обучения, когда кажется, ребёнку невозможно запомнить информацию, если он пропускает мысленно через свои движения мышц тела, он запоминает информацию абсолютно.
Потом мы можем предложить детям сыграть в кинокамеру. Делать серию движений одному человеку, а другому повторять эти движения, и всё это мы записываем на воображаемую кинокамеру. Сам учитель может стать актёром, за которым ученики наблюдают, а потом они повторяютто, что делал учитель. (предложить повторить движения).
Но кроме этого, очень хорошо использовать карточки, рисунки на доске и тренировать память. В начальной школе мы все четыре года тренируем память, потому, что если плохая память, то как раз именно это является причиной отставания по предметам, причиной школьной дезадаптации. При выяснении трудностей, мы всегда сталкиваемся с неудовлетворительной памятью: либо визуальной, либо аудиальной (слуховой памятью), либо с кинестетической (с невозможностью воспроизводить). Поэтому на первой недели мы должны понять как дети учатся и помочь развивать у них все виды памяти, и такое обучение называется мультисенсорным т. е. оно идее по всем каналам восприятия информации.
Если ребёнок аудиал, значит надо ему помочь разработать визуальную и кинестетическую память, если он визуал, то наоборот – слуховую память.
На следующий день пробуем продвигаться сквозь время. В этом случае, учим упражнениям по планированию целей: каким я был и каким я хочу стать, какой я сейчас, каким я буду. Мы вспоминаем, какими мы были и планируем, какими мы будем в конце этого года. Мы начинаем подготавливать детей к планированию своих будущих результатов. Может быть, каждый из детей скажет, чему бы он хотел научиться, каким хотел бы стать.
Наша задача как учителей привлечь внимание учеников. Произвольная способность учиться, когда я могу сформулировать цель и волевым усилием перейти к выполнению этой цели. Поэтому можно представить учащегося как погонщика и слона. Погонщик – это сознание, логика и мышление, а вот слон – это эмоции, интуиции, непроизвольные реакции. И если этому слону не интересно, он хочет спать или у него нет эмоций, скучный урок – то мы ничего не можем сделать, чтобы ребёнок начал обучаться.
Нам необходимо вытаскивать наших детей из состояния спячки, транса и для этого наши уроки и занятия должны быть интересными, пробуждающими, на которых дети должны испытывать положительные эмоции. Но после знакомства с учениками мы должны чётко сформулировать цели на будущее. Есть такой интересный эксперимент, когда класс, дети которого имели одинаковый Q (айкъю) одинаковый коэффициент интеллекта, разделили на две части. Одну группу отдали учителю и сказали, что у него самые слабые ученики и мы не знаем какого результата вы достигните в конце года, а другому учителю сказали, что у него самые лучшие ученики, они достигнут, несомненно, самых высоких результатов. Какую установку учителю дали, такой результат и был получен. Роль установок в получении конечного результата очень велика и поэтому наши убеждения, наши мысли создают нашу реальность.
Затем можно посмотреть какие скрытые возможности есть у учеников. Надо понаблюдать. Вот мальчик с удивительной мелкой моторикой рук, он может делать тонкие узоры, вырисовывать мелкие детали на картинке, но он не успевает по математике, чтению, но мальчик, который детализирует рисунок, он уже одарён. Поэтому мы должны выявить скрытые возможности детей, и понять какие у каждого способности.
Далее мы изучаем новые верования. Какие же у нас есть верования, относительно намерений? Намерения конечно позитивные, все дети не только хотят учиться, все дети хотят достичь хороших результатов, но они иногда это делают не правильно, не конструктивно. Вот мальчик хотел познакомиться с девочкой и из-за этого он дёргал её за косу, тыкал ручкой на уроке, он так привлекал внимание. Научите этого мальчика правильно знакомиться с девочкой, научите его правильному обращению на него внимания, но это в коммуникации. Но то же самое и относительно занятий математикой, чтением, письмом, они хотят, но у них это не получается. Посмотрите в чём дело и научите его делать правильно. Если мы поверим, что наши ученики лучшие и что в каждом есть потенциал, который можно раскрыть, тогда к концу года возможно мы достигнем замечательных результатов.
Несколько дней мы можем посвятить успеху, ибо успех порождает успех. Можно начать с изготовления блокнотов успеха. Сделать на компьютере листочек, где все дни недели и написать успехи, и в чём они проявились. В этот блокнот они записывают свои успехи с помощью символов. Назвать этот блокнот «Я - везунчик». Сначала учителю нужно показать свой личный пример и рассказать о своих успехах, рассказать, что вы считаете очень важным в своих успехах, а потом предложить им повторить, уже о своих успехах. Если ребёнок не сумел рассказать о своих успехах, то учитель, а может даже весь класс, должен помочь этому ребёнку сказать, в чём он был успешен. Далее обращаем внимание, в чём и кто был успешным, и ищем уже образцы для подражания.
Не забывайте о том, что дети подражают и чаще всего дети в начальной школе становятся похожими на своего первого учителя, и то, что учитель поощрял, у детей развивается.
Наиболее благоприятные условия для включения каждого ученика в активную работу на уроке создают групповые формы работы и работа в парах. Основная цель этих работ – развитие мышления учащихся, а развивать мышление, значит, развивать умение думать.
Учитель даёт задание и просит учащихся обсудить это задание в паре. После выполнения задания, дети, взявшись за руки, поднимают их вверх.
В группе работают 5-6 детей. Они так же совместно обсуждают предложенное задание и по завершению обсуждения, все вместе берутся за руки и поднимают их вверх, этим самым показывая, что они закончили работу. При групповой работе не требуйте от детей полной тишины.
Приложение.
ТЕСТ
Данный тест представляет собой список из 48 утверждений, на которые нужно ответить «согласен» или «не согласен» применимо к себе. Номера утверждений, с которыми Вы согласны, выписывайте в процессе прохождения теста на лист.
1 – люблю наблюдать за облаками и звёздами
2 – часто напеваю себе под нос
3 – не признаю неудобную моду
4 – обожаю ходить в сауну
5 – в автомобиле для меня важен его цвет
6 – узнаю по шагах, кто вошёл в комнату
7 – меня развлекает копировать чей-то диалект
8 – много времени уделяю своей внешности
9 – очень люблю массаж
10 – когда есть время, люблю рассматривать людей
11 – плохо себя чувствую, когда не наслаждаюсь ходьбой
12 – рассматривая какую-то одежду в магазине, я убеждён, что мне в ней будет хорошо
13 – когда слушаю старую мелодию, вспоминаю прошлое
14 – часто читаю во время еды
15 – очень часто говорю по телефону
16 – я считаю, что у меня есть склонность к полноте
17 – отдаю предпочтение прослушиванию книги, чем самостоятельному прочтению
18 – после сложного дня моё тело находится в напряжении
19 – с удовольствием и очень много фотографирую
20 – долго помню, что мне сказали друзья и знакомые
21 – с лёгкостью отдаю деньги за цветы, потому что они украшают жизнь
22 – вечером люблю принимать горячую ванну
23 – стараюсь записывать свои дела
24 – часто разговариваю сам с собой
25 – после длительной поездки в машине долго прихожу в себя
26 – по тембру голоса я могу многое узнать о человеке
27 – очень часто оцениваю людей по манере одеваться
28 – люблю потянуться, расправить плечи, размяться во время работы
29 – слишком жёсткая или мягкая кровать – мучение для меня
30 – мне нелегко найти удобную обувь
31 – очень люблю ходить в кино
32 – могу узнать человека в лицо даже через много лет
33 – люблю ходить под дождём, когда капли постукивают по зонтику
34 – умею слушать то, что мне говорят
35 – люблю танцевать, а в свободное время ещё и занимаюсь спортом
36 – когда слышу стук часов, не могу заснуть
37 – у меня качественная стерео система
38 – когда слышу музыку, начинаю отбивать такт ногой или пальцами
39 – на отдыхе не люблю осматривать памятки архитектуры
40 – не выношу беспорядка
41 – не люблю искусственных тканей
42 – считаю, что атмосфера дома зависит от освещения
43 – люблю ходить на концерты
44 – рукопожатие многое может рассказать о человеке
45 – с удовольствием посещаю музеи и выставки
46 – серьёзная дискуссия – это увлекательное занятие
47 – прикосновение может рассказать гораздо больше слов
48 – в шуме не могу сосредоточиться
Обработка результатов теста:
Аудиал | 2, 6, 7, 13, 15, 17, 20, 24, 26, 33, 34, 36, 37, 43, 46, 48 |
Визуал | 1, 5, 8, 10, 12, 14, 19, 21, 23, 27, 31, 32, 39, 40, 42, 45 |
Кинестетик | 3, 4, 9, 11, 16, 18, 22, 25, 28, 29, 30, 35, 38, 41, 44, 47 |
Обработка результатов теста:
Аудиал | 2, 6, 7, 13, 15, 17, 20, 24, 26, 33, 34, 36, 37, 43, 46, 48 |
Визуал | 1, 5, 8, 10, 12, 14, 19, 21, 23, 27, 31, 32, 39, 40, 42, 45 |
Кинестетик | 3, 4, 9, 11, 16, 18, 22, 25, 28, 29, 30, 35, 38, 41, 44, 47 |
