Тема : «Сложение многозначных чисел с несколькими переходами через разряд. Порядок действий со скобками и без»
1.Постановка целей и задач урока
- Представьте себе, что к вам в класс пришел новый ученик, ваша задача состоит в том, чтобы наметить план работы этого ученика по математике, обсудите в группе и запишите на листе бумаги, что он должен знать и уметь, чтобы быть успешным по математике на данном этапе 2класса.
(Обсуждение плана в группе, затем подведение общего вывода:
-ученик должен знать состав чисел до 20;
-уметь представить число в виде суммы разрядных слагаемых;
-уметь складывать многозначные числа в столбик без перехода через разряд, с переходом через разряд, с несколькими переходами через разряд;
-решать составные задачи.
-Поможем нашему новому ученику? покажем, как умеем считать до 20.
2.Со свомим заданиями уст. счет проведет………
(Коллектив.+индивид.)
Например: задания ребенок для устного счета готовит сам,(как одно из его дом. зад)
1)5+7,8+9,12-3,5+9 и т. д.
(остальные ребята показывают ответ с помощью веера)
2)дети по цепочке говорят любые многозначные числа, сами пишут на магнитной доске, а один чел на классной доске
3)я задумала число, в котором 5дес..3ед. Какое число я задумала, запишите, покажите магнитные доски друг другу(6сот,0дес.,5ед. и т. д.)
-Нарисуйте на магнитной доске смайлик, вам понравилась ваша работа на уст. счете.
- Кому, что нужно будет еще что-то повторить?
3.Повторение пройденного материала (Работа в парах)
Дальше - новому ученику необходимо уметь складывать многозначные числа.
У вас на парте по 6 примеров, решите их и попробуйте разложить по группам
254+32= 755+129=
354+614= 544+176=
637+207= 328+183=
На сколько и на какие группы вы разложили эти примеры?
( сложение многозначн. чисел без перехода, с одним переходом и с несколькими переходами.)
Проверка (взять по одному разному примеру у разных учеников, вывесить на доску)
-Поднимите веер с тем числом, где вам труднее было справиться с зад (скорее всего номер той группы, где было несколько переходов)
-Где могут возникнуть сложности у нового ученика или где у вас были трудности в решении?
( неверно записывали разряды, ошибка в счете, забыли указать образование нового разряда)
-На какую модель надо обратить внимание?
Е4 Е3Е2Е1 + Е4Е3Е2Е1( дугами будет показано, что Е1 складываем с Е1 и т. д)- модель№1,и еще на модель №2(где получается переход)
4.Работа по учебнику (Индивидуально)
Закрепим наше умения, откройте учебник на стр.19№69
Впиши подходящее второе слагаемое, найди сумму, один человек у доски, проверка всем классом
-Что именно надо было учитывать, чтобы было переполнение разряда?
( если не успеваем не брать!)
С примерами разобрались, что еще мы выносили в план работы для нового ученика?
5.Необходимо уметь решать составные задачи
Задание на карточке. Прочитайте задачу и выберите правильную схему для решения этой задачи (несколько схем вывешено на доске) (Индивид.+ коллектив.)
Задача:
Доску для изготовления мебели распилили на две неравные части. Одна из них длиннее другой на 685мм. Какой длины была вся доска, если длина меньшей части была 1536мм?
(после решения задачи по действиям и составления выраж, приходим к выводу, что показывают скобки и что измениться, если их не будет,
раздается задание для групповой работы,
Поставь, где надо скобки так, чтобы получилось, верное равенство
16-5+3=14 45-20-10=35
16-5+3=8 45-20-10=15
6.Моделирование
Проверка на доске, а вот теперь попробуйте это показать с помощью схемы, модели, что сначало надо выполнить действие в скобках, а потом уж + или –
Например: 1) (…)
2) + или –
-Значит, что еще должен знать новый ученик ? ( порядок действий со скобками и без)
(дописать в плане работы)
7. Рефлексия.-На вашей карточке (копилка мох достижений, оцените свою сегодняшнюю работу)
-Попробуйте составить план ликвидации своих трудностей, поищите, в учебнике, в тетради с печатной основой, какие бы взяли номера для домашней самостоятельной работы, отметьте их галочкой
А если останется время примеры дополнительно, решенные с ошибками
