Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение детский сад комбинированного вида № 81
Консультация для родителей
в старшей группе.
Тема: «Хотим всё знать».
Выполнила воспитатель
первой квалификационной
категории
П. Юганец
2014-2015 уч. г.
Форма проведения: практикум.
Цель: повышение педагогической компетентности родителей в воспитании и взаимодействии с детьми; привлечение родителей воспитанников к сотрудничеству.
Предварительная работа:
Запись детских познавательных вопросов на диктофон; Изготовление 5 карточек с детскими вопросами для родителей; Изготовление 5 карточек с описанием опытов; Подбор оборудования (бытовых предметов) для организации опытов; Подготовка выставки литературы об организации опытно-экспериментальной деятельности с дошкольниками; Образцы ведения с детьми «научных» тетрадей по результатам опытов.План проведения:
Вступительная часть. Объединение родителей в мини-группы. Самостоятельная работа родителей в мини-группах. Обмен опытом. Подведение итогов.Ход собрания
Вступительная часть.
Добрый вечер! Сегодня начинает работу творческая мастерская для родителей. Все участники творческой мастерской научатся с помощью обычных предметов домашнего обихода отвечать даже на самые трудные детские вопросы. Например, такие: «Почему в небе появляется радуга?», «Куда исчезает вода из луж?», «Почему у верблюда большой нос?», «А воздух занимает место?» (все эти вопросы заранее записываются на диктофон и даются родителям в записи). Или научатся сами озадачивать детей вопросами, ответить на которые те смогут лишь путём экспериментально - исследовательской деятельности. Например, что можно использовать, чтобы вытереть разлитую воду? Из каких материалов лучше сделать зонтик? Почему у рыб именно такая форма тела, а не квадратная, прямоугольная?
Навыки, приобретенные вами, пригодятся для такого общения с ребёнком, которое будет приятно, очень интересно для него, будет способствовать формированию более четких, гибких, осознанных знаний, представлений, развитию познавательных процессов. Вы сможете научить дошкольника наблюдать, рассуждать, доказывать.
А сейчас немного теории. В дошкольном возрасте абстрактное мышление детей развито ещё недостаточно, поэтому с точки зрения эффективности обучения большое значение имеет получение знаний ребёнком в процессе исследовательской деятельности. В качестве объектов исследований мы выбираем привычные предметы и явления. Дети с огромным удовольствием участвуют в постановке опытов, проводят элементарные исследования. Задача нас, взрослых, педагогов, родителей – поддержать их познавательный интерес и стремление к самостоятельным наблюдениям. Опыты вместе с детьми можно проводить не только в детском саду, но и дома, во дворе.
Познавательные задачи, которые решаются в опытнической, поисковой, исследовательской деятельности, возникают в повседневной жизни: в игре, труде, в процессе познания мира. Как мы в детском саду организуем процесс исследовательской деятельности с детьми и как вы дома можете это сделать? Рассказывать буду на конкретном примере.
Дети спрашивают взрослого: «Почему говорят, что снег землю согревает? Разве холодный снег может греть?» Или такой вопрос можно задать дошкольникам после чтения сказки Одоевского «Мороз Иванович». Итак, первое – поставлена познавательная задача: узнать греет ли снег? Далее дети выдвигают свои предположения. Отсюда вытекает следующая задача, проверить, кто прав. А затем выбираются способы проверки выдвинутых предположений, т. е. как узнать, греет ли снег? Один из способов – это проведение опыта. Зимой опыт можно провести такой. Вынести на улицу в холодный день 3 прозрачные бутылочки с горячей водой и поставить в разные места: 1 – на сугроб, 2 – на половину поместить в сугроб, 3 – полностью закопать в сугроб. В конце прогулки сравнить все три бутылочки. «Где вода застыла, в которой бутылочке? В какой вода лишь сверху покрылась льдом? В какой вода не застыла? А стала вода горячее?». И затем мы с детьми делаем выводы. В данном случае вывод такой: снег, конечно, не греет, но он не даёт предмету остыть, помогает ему сохранить своё тепло. Далее на основе полученных знаний дети могут ответить на следующий вопрос: «Когда морозы сильные, а снега нет, что может произойти с растениями?». Вспоминаем поговорку: «Спасибо, мороз, что снега принёс». И можем перейти к практической деятельности – сгребанию снега к стволам деревьев, кустов.
Простые опыты помогут детям приобрести элементарные естественно - научные представления об окружающем мире. Помогают формировать у дошкольников системы, например, следующих знаний:
- знания о потребности живых организмов в свете, тепле, влаге (например, длительный опыт с луком, помещенным в разные условия); знания о функциях частей растения, о функциях отдельных органов животных (например, какой стороной листа дышат растения, выращивание рассады из семян); знания о свойствах факторов среды обитания: воздуха, почвы, воды (опыты по изучению свойств почвы, песка, глины, воды, воздуха). (Демонстрация родителям карточек, на которых совместно с детьми педагоги фиксировали результаты опытов); знания о приспособленности живого к среде обитания (например, когда мы с детьми выяснили, что песок очень хорошо пропускает воду, им стало понятно, почему некоторые пустынные растения имеют такие длинные корни); знания о таком явлении, как круговорот воды в природе, от которого зависит жизнь всего живого в природе; знания о росте, размножении, развитии живых организмов; и другие.
Вы, уважаемые родители, с вашим огромным багажом знаний и опыта, получая бесчисленное количество детских «Почему?», можете в результате совместной исследовательской деятельности подвести своего ребёнка к суждениям, умозаключениям, осознанию причинно-следственных связей, существующих в окружающем мире.
Объединение родителей в мини-группы.
А теперь от теории перейдём к практическим действиям. Но для начала вам необходимо разделиться на команды. Каждому из вас нужно взять кусочек разрезной картинки, найти, у кого ещё части этой же картинки, сложить целое изображение, объединиться с этими людьми в одну команду. Мы, приготовив для вас всё необходимое, предлагаем с помощью опытов ответить на детские вопросы. Вопросы у каждой команды разные, их приглашаем выбрать капитанов команд. Вы читаете свой вопрос, обдумываете опыт, проводите его, а потом рассказываете, как с его помощью о нём и демонстрируем его остальным. Мы надеемся, что такая работа окажется не только полезной, но и интересной для вас, т. к. каждый взрослый в душе всегда ребёнок, а, значит, экспериментатор.
Самостоятельная работа родителей в мини-группах.
Примерные вопросы
Почему растениям трудно расти на сыпучих песчаных пустынях? Откуда в небе берётся дождь? (или «Куда лужи исчезают?» Или «Можно ли в комнате устроить дождь?»). Чем дышат животные под землёй? Есть ли в земле воздух? Какого цвета снег? Почему он кажется белым? Почему нельзя сжигать мусор, опавшие листья?Примерное оборудование, предлагаемое для родителей
Трёхлитровая прозрачная банка с крышкой. В крышке отверстие для трубки. Трубка, резиновая груша, песок. Стеклянная банка, кипятильник, стекло, промокательная бумага (бумажная салфетка). Прозрачная банка, образцы рыхлой почвы, камни, лейка с водой. Прозрачная пленка, ножницы, фиолетовая (чёрная) бумага. Стеклянная банка, свечка, зажигалка, блюдце, бумага.Опыты
Во время проведения этого опыта не стоит забывать о безопасности детей: ведь песчинки могут попасть в глаза или в нос. Чтобы избежать этого опыт можно проводить в трёхлитровой стеклянной банке. Положите банку на бок, насыпьте тонким слоем песок, закройте полиэтиленовой крышкой. В нижней части крышки сделайте отверстие для резиновой трубки, через которую можно вдувать в банку воздух. Один конец трубки будет находиться в банке, в другой вставьте обычную резиновую грушу. Можно использовать велосипедный насос. С помощью этого вы можете продемонстрировать образование и передвижение песчаных барханов. Возьмите стакан с водой, опустите в него кипятильник. Когда вода закипит, уберите кипятильник. Понаблюдав вместе с детьми за появлением пара, накройте стакан стеклом (зеркалом). Сначала на нем появляется пар (оно отпотевает), который затем превращается в капельки воды. Если стекло встряхнуть над промокательной бумагой, «пойдёт дождь» (капельки воды стекут на бумагу). Опустить в банку с водой образец почвы: почему появились прозрачные пузырьки? Что это такое? Откуда взялся воздух? В почве есть «пустые места», именно там и прячется воздух. Капельки воды заняли место воздуха и пузырьки воздуха поднялись вверх. Возьмём большой лист тонкой прозрачной плёнки. Посмотрим лист на просвет, а затем приложим его к цветной бумаге. Он прозрачен, почти невидим, как и ледяной кристалл. Разрежем лист на несколько крупных частей, сложим их вместе. Картина почти не изменилась: лист всё также прозрачен. Теперь настрижем много (полную горсть) мелких кусочков. Все кусочки насыплем горкой на лист цветной бумаги. Вся прозрачность куда-то исчезла, появился белый цвет. Отделите один кусочек – он по-прежнему такой же прозрачный. Верните кусочек в кучу – он опять кажется белым. Похожий опыт можно провести с большим куском льда в темной миске. По мере того, как вы будете измельчать прозрачный лед, он будет становиться все белее, пока окончательно не превратиться в белую массу. В чем же здесь причина? Большой лист прозрачной пленки, как и тонкая льдинка, пропускает большую часть света, а другую – меньшую – отражает в одном направлении. В каждом из мелких кусочков льда или пленки происходит тоже самое. Но эти кусочки, как и ледяные кристаллики, расположены в кучке без всякого порядка, в несколько слоёв. Поэтому они пропускают свет хуже, а отражают в разные стороны – лучше.Когда снег отражает много дневного света, мы видим его белым.
Для того чтобы убедиться, что пламя загрязняет воздух, проделайте опыт. Зажгите свечу (конечно, соблюдая осторожность). Что видите? Горит пламя. Может ли оно загрязнять воздух? Ведь мы ничего не видим, кроме пламени. Затем подержите над пламенем свечи (на расстоянии 1-2 см) стекло или фарфоровую (но не пластмассовую) чашку, то есть предмет, из материала, который не расплавится, не загорится, и не нагреется быстро. Через некоторое время вы увидите, что этот предмет потемнел – покрылся слоем копоти. Если мы накроем горящую свечу или горящую на блюдце бумагу, то увидим, что огонь гаснет. Почему? Огонь не может быть без кислорода. Кислород в банке сгорел и огонь без него погас. Так и большие костры сжигают кислород на нашей планете.Показ и описание каждой командой родителей проведенных опытов.
Подведение итогов.
Сегодня, уважаемые родители, мы напомнили вам о том, что именно собственный опыт помогает ребёнку приобрести необходимые знания о жизни, будь то его первые попытки донести до рта свою руку или запустить самодельную ракету. Причём, его наблюдательность, внимание, память и мышление развиваются особенно интенсивно, потому что ребёнку самому интересно узнать что-либо.
Сегодня вы убедились, что даже вроде бы ненужные предметы могут быть использованы в качестве оборудования для лаборатории. Главное, чтобы для детских исследований они были безопасными, хранились в доступном месте. Пока ваши дети в дошкольном возрасте, лучше всего наиболее сложные опыты проводить совместно с ними, при этом не забывая и о важности самостоятельных исследований. Для совместной экспериментально-опытнической деятельности с родителями можно использовать и более сложное оборудование. А то, что родители наших воспитанников неплохие специалисты в организации опытов, мы сегодня убедились. Детские «почему?» могут застать вас в любое время и вам необходимо продумывать, в каких случаях ваше чадо само может найти ответ, а когда ему необходима помощь взрослого, и также какое время и место наиболее удобно для проведения исследований. На этом заседание творческой мастерской объявляю закрытым.
Памятка для родителей
«Экспериментирование с водой»
Опыт – это наблюдение за явлениями природы, которое производится в специально организованных условиях. Дети способны познать не только внешнюю сторону физических явлений, но и несложные связи, отношения между ними и закономерности, такие, как различные состояния веществ, переход веществ из одного состояния в другое, свойства воздуха, способность песка пропускать через себя воду. Благодаря опытам у детей развивается способность сравнивать, делать выводы, высказывать суждения.
Опыты строятся на основе имеющихся у детей представлений. В постановке и проведении опытов дети должны быть активными участниками. При обсуждении результатов опытов необходимо подводить детей к самостоятельным выводам и суждениям.
Предлагаем Вашему вниманию некоторые опыты, которые Вы можете провести со своими детьми дома.
Проводя эти опыты, Вы познакомите детей с некоторыми свойствами воды. Обратите их внимание на то, что даже такой привычный объект, как вода, таит в себе много неизвестного. Знание свойств воды поможет детям понять особенности водных организмов, их приспособленность к водной среде обитания.
Материалы и оборудование:
стаканчики с водой, стаканчик с молоком, палочки или чайные ложки, соломинки для коктейля, песок, сахарный песок, кусочки льда, комочки снега, термос с горячей водой, стекло или зеркальце, акварельные краски.
1.Вода прозрачная.
Перед ребенком стоят два стаканчика: один с водой, другой с молоком. В оба стаканчика положить палочки или ложечки. В каком из стаканчиков они видны, а в каком нет? Почему? (Перед нами молоко и вода, в стаканчике с водой мы видим палочку, а в стаканчике с молоком – нет). Вывод: вода прозрачная, а молоко нет. Предложить детям подумать, что было бы, если бы речная вода была непрозрачной? Например, в сказках говорится о молочных реках с кисельными берегами. Могли бы рыбы, и другие животные жить в таких молочных реках?
2.У воды нет вкуса.
Предложить детям попробовать через соломинку воду. Есть ли у неё вкус? Дать им для сравнения попробовать молоко или сок. Если они не убедились, пусть ещё раз попробуют воду. (Дети часто слышат от взрослых, что вода очень вкусная. У них формируется неверное представление. Объяснить, что когда человек очень хочет пить, то с удовольствием пьёт воду, и, чтобы выразить своё удовольствие, говорит: «Какая вкусная вода», хотя на самом деле её вкуса не чувствует.)
3.У воды нет запаха.
Предложить детям понюхать воду и сказать, чем она пахнет или совсем не пахнет. Пусть нюхают ещё и ещё, пока не убедятся, что запаха нет. Можно для сравнения предложить понюхать воду в которую добавили ароматические вещества (духи, соль для ванн).
Однако можно подчеркнуть, что вода из водопроводного крана может иметь запах, так как её очищают специальными веществами, чтобы она была безопасной для нашего здоровья.
4.Лёд–твёрдая вода
Взять кубики льда. Поместить их в отдельные стаканчики, чтобы каждый ребёнок наблюдал за своим кусочком льда. Дети должны следить за состоянием кубиков льда в тёплом помещении. Обратить их внимание на то, как постепенно уменьшается кубик льда. Что с ним происходит?
Взять один большой кубик льда и несколько маленьких. Понаблюдать, какой из них растает быстрее: большой или маленький. Важно, чтобы дети обратили внимание на то, что отличающиеся по величине куски льда растают в разные промежутки времени. Таким же образом проследить за таянием снега. Вывод: лёд, снег – это тоже вода.
5. Пар – это тоже вода.
Взять термос с кипятком. Открыть его, чтобы дети увидели пар. Поместить над паром стекло или зеркальце. На нём выступят капельки воды, показать их детям.
6.Вода жидкая, может течь.
Дать детям два стаканчика – один с водой, другой – пустой. Предложить аккуратно перелить воду из одного в другой. Льётся вода? Почему? (Потому, что она жидкая.) Если бы вода не была жидкой, она не смогла бы течь в реках и ручейках, не текла бы из крана.
Для того, чтобы дети лучше поняли, что такое «жидкая», предложить им вспомнить, что кисель бывает жидким и густым. Если кисель течёт, мы можем его перелить из стакана в стакан, и мы говорим, что он… жидкий. Если же мы не можем его перелить из стакана в стакан, потому что он не течёт, а выливается кусками, то мы говорим, что кисель… густой.
Поскольку вода жидкая, может течь, её называют жидкостью.
7.В воде некоторые вещества растворяются, а некоторые – не растворяются
У ребёнка два стаканчика с водой. В один из них положить обычный песок и попробовать размешать его ложкой. Что получается? Растворился песок или нет? Взять другой стаканчик и насыпать в него ложечку сахарного песка, размешать его. Что теперь произошло? В каком из стаканчиков песок растворился?
На дне аквариума лежит песок. Растворится он или нет? Что было бы. если бы на дно аквариума положили не обычный песок, а сахарный песок? А если бы на дне реки был сахарный песок? (Он растворился бы в воде, и тогда на дно реки нельзя было бы встать).
Предложить детям размешать акварельную краску в стаканчике с водой. Почему вода стала цветной? (Краска в ней растворилась).
8.Лёд легче воды
Спросить детей: что будет с кубиком льда, если его поместить в стаканчик с водой? Он утонет, будет плавать, сразу растворится? Выслушать ответы детей, а затем провести опыт: опустить кубик льда в стаканчик с водой. Лёд плавает в воде. Он легче воды, поэтому и не тонет. Оставить лёд в стаканчиках и посмотреть, что с ним произойдёт.
9.Вода бывает теплой, холодной, горячей.
Дать детям стаканчики с водой разной температуры. Дети пальчиком или с помощью термометра определяют, в каком стаканчике вода холодная, а в каком горячая. Спросите ребёнка, как получить тёплую воду? Проделайте это вместе с ним.
Можно продолжить предыдущий опыт(№8), сравнив температуру воды до того, как в неё положили лёд, и после того, как он растаял. Почему вода стала холоднее?
Подчеркнуть, что в реках, озёрах, морях тоже бывает вода с разной температурой: и тёплая, и холодная. Некоторые рыбы, звери, растения, улитки могут жить только в тёплой воде, другие – только в холодной. Если бы дети были рыбами, какую воду они бы выбрали – тёплую или холодную? Как они думают, где больше разных растений и животных – в тёплых морях или в холодных? Сказать, что в холодных морях, реках живёт меньше разных животных. Но в природе есть такие необычные места, где очень горячая вода выходит из-под земли на поверхность. Это гейзеры. От них, как и от термоса с горячей водой, тоже идёт пар. Может ли кто-нибудь жить в таком горячем «доме»? Жильцов там очень мало, но они есть, например, особенные водоросли.
Важно, чтобы дети поняли, что в водоёмах вола бывает разной температуры, а значит, в них живут разные растения и животные.
10.Вода не имеет формы
Предложить детям рассмотреть кубик льда (вспомнить, что лёд – это твёрдая вода). Какой формы этот кусочек льда? Изменит ли он свою форму, если опустить его в стакан, в миску, положить на стол или на ладошку? А жидкая вода?
Предложить детям налить воду в кувшин, тарелку, стакан (любые сосуды), на поверхность стола. Что происходит? Вода принимает форму того предмета, в котором находится, а на ровном месте расползается лужицей. Значит, жидкая вода не имеет формы.
Удачи Вам и Вашему ребенку!
