Технологическая карта урока – исследования по окружающему миру
Тема: Природные зоны России. Степи.
Дата проведения: 28 октября 2013
Класс: 4 Б
Цель:Сформировать представление о степи, как природной зоне России.
Задачи: - систематизировать знания о изученных природных зонах России;
- дать представление о климате, почве, растительном и животном мире природной зоны степи;
Формируемые умения:
Предметные: - умение работать с географической картой «Природных зон»;
- выделять характерные признаки природных зон, опираясь на литературу и имеющиеся знания.
УУД:
Личностные:- формировать интерес к природе;
- формировать патриотические чувства к своей стране, бережное отношение к природе.
Познавательные: умение работать с информацией, выбирать нужную информацию из учебного текста;
умение классифицировать объекты по их внешним свойствам, действиям, качествам.
Регулятивные:- умение планировать свою деятельность, контролировать работу группы, удерживать задачу и следовать ей;
- умение оценивать результат работы группы по заданным критериям;
Коммуникативные:- умение работать в группе, соблюдая установленные правила;
- умение аргументировать свою точку зрения, отстаивать и обосновывать мнение группы;
- умение задавать вопросы по теме своим одноклассникам.
Этапы урока | Деятельность педагога | Деятельность учащихся | Деятельность ребенка с ОВЗ | Формируемые умения |
1.Орг. момент | - Доброе утро, давайте улыбнемся друг другу. Поприветствуем наших гостей. Пожелаем им и своим одноклассникам хорошего дня. | Дети приветствуют друг друга и гостей | Приветствует одноклассников и гостей | Умение демонстрировать доброжелательное отношение к одноклассникам, гостям |
2. Актуализация | - Какую тему мы изучаем уже несколько уроков? - Какие природные зоны мы уже изучили? Назовите их и покажите на карте. - По каким критериям изучается каждая природная зона? - Кто за знания изученных природных зон может поставить себе «5», а 4, а 3? - Кто может дать краткую характеристику зоне арктических пустынь, а тундре, а лесу? | - Природные зоны России - Арктическую пустыню, тундру лес. (Дети называют и одновременно оформляют таблицу). - месторасположение, климат, почва, растения, животные, деятельность человека. (Одновременно вывешиваются критерии) Дети предполагают, какую оценку они могут получить за свои знания. Дети кратко рассказывают о природной зоне. | Участвует в беседе. Выставляет себе оценку. Вносит дополнения, комментарии. | - умение работать с географической картой «Природных зон»; - умение выделять критерии изучения природной зоны; - умение прогнозировать свою оценку. - умение воспроизводить ранее изученную информацию опираясь на план |
3. Исследование | - я вижу вы и правда очень много знаете о природных зонах. Поэтому предлагаю превратить наш класс в большую исследовательскую лабораторию. Каждая группа – это команда исследователей. Вам будут выданы образцы, фотографии, диаграммы. Вы изучив объекты, должны будите определить, к какой природной зоне он относится и почему. Описать его в карте. Найти лишний объект, описать его. Разместить их в нужную природную зону. - Прежде чем приступить к заданию, давайте вспомним основные правила работы в группах. Учитель выдает пронумерованные объекты исследования и карты исследования. - Вопросы есть? - На выполнение задания 15 минут. По сигналу работа лабораторий прекращается. Учитель выполняет роль консультанта, следит за временем. | Учащиеся слушают задание, анализируют. Учащиеся называют основные правила работы в группах. Дети просматривают материалы. Учащиеся задают вопросы Дети приступают к работе. Дети выполняют задание. | Слушает задание Называет правила работы в группе. Рассматривает выданные материалы, участвует в распределение ролей. Выполняет задание с группой. | - умение анализировать задание; - распределять роли в группе, учитывая возможности и особенности своих одноклассников. -умение определять свои дефициты и находить пути их устранения; формировать интерес к природе; - формировать патриотические чувства к своей стране, бережное отношение к природе. Познавательные: умение работать с информацией, выбирать нужную информацию из учебного текста; умение классифицировать объекты по их внешним свойствам, действиям, качествам. Регулятивные:- умение планировать свою деятельность, контролировать работу группы, удерживать задачу и следовать ей; - умение оценивать результат работы группы по заданным критериям; Коммуникативные:- умение работать в группе, соблюдая установленные правила; |
4. Представление результата | - Итак время закончилось. Представьте свои работы. - От каждой группы вопрос. Можно опираться на подсказки. - Кто может опираясь на таблицу рассказать о новой природной зоне? - А кто может назвать эту природную зону? Покажи ее на карте. - Сегодня на уроке вы сами открыли новую природную зону и узнали ее особенности. | Дети выходят и рассказывают об объектах исследования, дают им характеристику, выделяют свойства. - Дети задают вопросы выступающим. Таким образом защищаются все 5 групп. Желающий ученик рассказывает. - Это степь. Выходит и показывает. | Участвует в представление результатов (рассказывает, помещает объекты в таблицу и т. д.) | - умение аргументировать свою точку зрения, отстаивать и обосновывать мнение группы; - умение задавать вопросы по теме своим одноклассникам. - умение оценивать результат работы группы по заданным критериям; - умение анализировать полученную информацию и на ее основе делать выводы. |
5. Рефлексия | - Оцените сегодняшний урок по таблице. - Расскажите как оценили. | Дети отмечают на листах. Желающие представляют и обосновывают сою оценку. | Оценивает свою работу на уроке, поясняет свою оценку. | - умение проводить самооценку своих достижений, настроения. |
Карта исследования представленных образцов
Объект исследования______________________________________
№ | Описание объекта (цвет, особенности внешнего вида, причины) | Природная зона объекта |
1 | ||
2 | ||
3 | ||
4 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
