Вопросы для активизации усвоения текущего материала
Вопросы сгруппированы по основным разделам дисциплины.
Раздел 1: Философия науки
1. Какие этапы прошла наука в своем развитии?
2. Чем можно аргументировать положение о том, что наука превращается в непосредственную производительную силу общества?
3. Как и в чем проявляется математизация научного знания?
4. Чем вызвано возникновение метанаучных областей исследования и теорий?
5. Какова роль нелинейной динамики и синергетики в развитии современного научного знания?
6. Что такое глобальный эволюционизм?
7. В чем заключаются специфические черты современной научной картины мира?
8. Понятие линейных и нелинейных систем.
9. Чем объясняется сближение идеалов естественнонаучного и социально-гуманитарного познания?
10. Постнеклассическая наука и изменение мировоззренческих установок техногенной цивилизации.
Раздел 2: Философские аспекты техники
1. Что такое техника? Проблема смысла и сущности техники: «техническое» и «нетехническое».
2. Каким образом традиционная и проектная культуры отражают образы техники?
3. В чем заключается технический оптимизм и технический пессимизм: апология и критика техники?
4. Каковы ступени рационального обобщения в технике (частные и общая технологии, технические науки и системотехника)?
5. Приведите основные концепции взаимоотношения науки и техники.
6. Каковы особенности методологии технических наук и методологии проектирования?
7. Какова специфика технических наук, их отношение к естественным и общественным наукам и математике?
8. В чем заключается специфика соотношения теоретического и эмпирического в технических науках?
9. Дайте характеристику технической теории (специфика строения, особенности функционирования и этапы формирования).
10. Какова дисциплинарная организация технической науки (понятие научно-технической дисциплины и семейства научно-технических дисциплин)?
Вопросы к семинарским занятиям
Вопросы к семинару №1
1. Превращение науки в непосредственную производительную силу. Индустриализация и интенсификация научных исследований: организация крупных научных центров, математизация знания, математическое моделирование и машинный эксперимент.
2. Возникновение новых наук: открытие новых объектов исследования, интеграция естествознания, гуманитарных и социальных наук, возникновение метанаучных областей исследования и теорий.
3. Роль нелинейной динамики и синергетики в развитии современных представлений об исторически развивающихся системах. Глобальный эволюционизм и современная научная картина мира.
Вопросы к семинару №2
1. Философия техники и круг её проблем. Сущность техники, «техническое» и «нетехническое». Практически-преобразовательная (предметно-орудийная) деятельность, техническая и инженерная деятельность, научное и техническое знание. Образы техники в культуре: традиционная и проектная культуры. Ступени рационального обобщения в технике: частные и общая технологии, технические науки и системотехника.
2. Постнеклассическая наука и изменение мировоззренческих установок техногенной цивилизации. Сциентизм и антисциентизм. Поиск нового типа цивилизационного развития, новые функции науки в культуре. Роль науки в решении глобальных проблем.
3. Сближение идеалов естественнонаучного и социально-гуманитарного познания. Осмысление связей социальных и собственно научных ценностей как условие современного развития науки. Включение социальных ценностей в процесс выбора стратегий исследовательской деятельности.
4. Новые этические проблемы науки в конце XX столетия. Проблема гуманитарного контроля в науке и высоких технологиях. Экологическая и социально-гуманитарная экспертиза научно-технических проектов.
Вопросы к кандидатскому экзамену по общенаучной дисциплине «История и философия науки»
Понятие науки: наука как познавательная деятельность, система знаний, социальный институт и особая сфера культуры. Виды научного знания. Научное и вненаучное знание. Проблема достоверности научного знания в философии науки. Вера и знание. Структура научного знания: эмпирический и теоретический уровни знания. Предмет философии науки и его трактовки в системе современного философского знания. Основания науки: идеалы и нормы исследования, научная картина мира, стиль мышления исследователя, роль философских идей и принципов. Эмпирические методы научного познания: наблюдение, измерение, эксперимент. Формализация как метод теоретического познания. Понятие научного факта: фактуализм и теоретизм. Научное объяснение. Логическая структура научного объяснения. Научный закон: соотношение необходимости и вероятности. Понятие научной теории. Структура и классификация научных теорий. Абстрагирование и идеализация как методы теоретического познания. Идеалы и нормы научного познания. Научная картина мира, ее функции и исторические формы. Модели роста знания: кумулятивизм и его разновидности; парадигмализм. Индукция и дедукция как методы научного познания. Гипотеза как форма развития знания. Виды гипотез. Типы научной рациональности: классический, неклассический, постнеклассический. Гипотетико – дедуктивная модель научного знания. Интернализм и экстернализм как механизмы динамики научного знания. Научные революции как точки бифуркации в развитии знания. Концепция научной революции Т. Куна. Позитивистская традиция в философии. Расширение поля философской проблематики в постпозитивистской философии науки. оппера, И. Лакатоса, Т. Куна, П. Фейерабенда, М. Полани. Возникновение науки и преодизация ее истории. Знание и его формы. Понятие преднауки. Научное знание периода античности. Становление теоретической науки: решение проблемы научного метода и универсального языка науки в период античности. Становление опытной науки в эпоху средневековья. Развитие научного знания в средневековом Востоке. Отличительные черты науки в новоевропейской культуре. Формирование идеалов математезированного и опытного знания (Оксфордская школа, Р. Бекон и У. Оккам). Формирование экспериментально–математического естествознания (Г. Галилей, Ф. Бекон, Р. Декарт). Университет и научное сообщество как первые формы организации профессиональной научной деятельности. Формирование науки как профессиональной деятельности. Возникновение дисциплинарно–организованной науки. Наука в культуре современной цивилизации. Основные тенденции в развитии современной науки (с начала XX в.). Понятие глобального эволюционизма. Концепции ноосферы и коэволюции. Синергетика как теория, методологический принцип и научная парадигма. Методологический плюрализм современной науки. Наука как социальный институт: функции, структура, организационные формы.Вопросы по философским проблемам техники.
Предмет, основные сферы и главные задачи философии техники. Проблема смысла и сущности техники; концепции возникновения техники. Философские концепции техники Э. Каппа и А. Эспинаса. Понятие техники и творчества в философии . Проблема социально-культурной обусловленности генезиса техники в работах К. Маркса, Ж. Эллюля, Т. Адорно, Ю. Хабермаса, Н. Бердяева сперса. Учение о «мегамашине» М. Мемфорда. Сущность и этапы развития техники в философии Х. Ортеги-и-Гассета. М. Хайдеггер о технике как о способе раскрытия «потаенного». Этапы и формы развития техники. Понятие научно-технического прогресса, его критерии и этапы развития. Виды технических революций и их значение для развития общества. Образы техники в культуре: традиционная и проектная культуры. Ступени рационального обобщения знания в технике: частные и общая технологии, технические науки и системотехника. Различия классических, неклассических и современных научно-технических дисциплин. Основные концепции взаимоотношения науки и техники. Специфика технического знания и его отношение к другим видам знания. Техническая теория: специфика строения, особенности функционирования и этапы формирования. Амбивалентная природа техники. Социальная оценка техники. Дисциплинарная организация технической науки: понятие научно-технической дисциплины и семейства научно-технических дисциплин. Информатика как междисциплинарная наука о функционировании и развитии информационно-коммуникативной среды. Инженерная деятельность как вид технической деятельности. Этика ученого и социальная ответственность проектировщика. Основные подходы к оценке перспектив развития техносферы. Технический пессимизм и технический оптимизм. Техническая деятельность, технологии и техника как особый социокультурный и культурно-исторический феномен.
Реферативная работа как оценочное средство
Важной формой самостоятельной работы аспиранта, помимо усвоения текущего материала, подготовки к семинарским занятиям и к итоговому экзамену, является реферат. Реферирование выступает составляющей частью научно-исследовательской работы аспиранта. Выполнение реферата является обязательной частью подготовки к итоговому кандидатскому экзамену по дисциплине «История и философия науки». Тема реферата определяется аспирантом и его научным руководителем с учетом профиля профессиональной подготовки и направления научного исследования в рамках темы выпускной квалификационной работы.
Для выполнения этого вида работы следует использовать данные методические рекомендации.
Реферирование или составление реферата (лат. reffere - докладывать, сообщать), – это краткое изложение содержания оригинала-первоисточника. Подготовка реферата – сложный вид самостоятельной работы.
Реферирование представляет собой интеллектуальный творческий процесс,
включающий осмысление исходного текста, аналитико-синтетическое преобразование информации: описание текста, целевое извлечение наиболее важной информации, ее перераспределение и создание нового текста.
В реферате приводятся основные сведения о предмете, объекте исследования, о целях и методах, о результатах выполненного исследования. Реферат отличается точным изложением основной, существенной, новой информации. Субъективная оценка может быть представлена оценочными элементами, напр., нельзя не согласиться с мнением автора, автор удачно решает комплекс проблем и др.
В зависимости от того, для каких целей пишется реферат, выделяются:
- индикативный реферат (реферат-резюме), который максимально кратко излагает выводы, результаты проведенной работы, все второстепенное для интересующей референта темы опускается;
информативный реферат (реферат-конспект), который может быть монографическим (по одному источнику) или обзорным (по двум
или нескольким источникам); он содержит в обобщенном виде все основные положения первичного документа.
Индикативный реферат сходен с аннотацией краткостью и лаконичностью изложения и служит для того, чтобы определить целесообразность обращения к тексту-источнику. Но, в отличие от аннотации, главной функцией которой является официальное сообщение о новом издании, реферат-резюме в обобщенном виде раскрывает все основные положения исходного текста, излагает проблемную информацию текста-источника и дает представление о фактах, результатах и выводах, изложенных в нем.
Информативный реферат предполагает развернутое изложение основного содержания первоисточника, иллюстративный материал, аргументацию, сведения о методике исследования и составляется таким образом, чтобы, прочитав его, не было необходимости возвращаться к исходному тексту.
Объем реферата может зависеть от того, как он будет в дальнейшем использоваться: для цитирования в своей работе, при выработке новой концепции исследования или для пополнения банка данных этой отрасли знании.
Также реферат может быть репродуктивным, воспроизводящим содержание первичного текста, и продуктивным, содержащим критическое или творческое осмысление реферируемого источника.
Репродуктивные рефераты бывают двух видов: реферат-конспект и реферат-резюме. Реферат-конспект содержит в обобщенном виде фактическую информацию, иллюстративный материал, сведения о методах исследования, полученных результатах и возможностях их применения.
Реферат-резюме приводит только основные положения, тесно связанные с темой текста. Продуктивные рефераты представлены рефератом-обзором и рефератом-докладом:
- Реферат-обзор составляется на основании нескольких первичных текстов, дает сопоставление различных точек зрения по конкретному вопросу.
- Реферат-доклад имеет развернутый характер, наряду с анализом информации, приведенной в первоисточнике, дает объективную оценку состояния проблемы.
Основные требования к реферату
- информативность, полнота изложения,
- объективность, неискаженное фиксирование всех положений первичных текстов,
- корректность в оценке материала,
- формирование авторской позиции по рассматриваемым вопросам.
Структура реферата
Реферат отличается постоянством структуры:
1) заголовочная часть (выходные данные, формулировка темы);
2) собственно реферативная часть, включающая изложение основных положений текстов-первоисточников;
3) анализ, изложение результатов и выводов; указание на наличие иллюстративного материала (таблиц, схем, рисунков и др.)
4) заключительная часть (здесь возможен краткий комментарий, в котором референт выражает свое отношение к проблемам, затронутым в первоисточнике, или к позиции автора по этим вопросам).
Макет реферата
1. Вступление.
Задачи типового вступления:
1) дать исходные данные (название исходного текста, место публикации, в каком году);
2) сообщить сведения об авторе (фамилия, ученые степень и звание, если есть);
3) выявить смысл названия работы, чему посвящена (тема), в связи с чем написана.
2. Перечисление основных вопросов (проблем, положений), по которым идет текстовый анализ первоисточников.
3. Анализ самых важных, по мнению референта, вопросов из перечисленных выше.
Задачи типового анализа:
1) обосновать важность выбранных вопросов (почему эти вопросы
представляются наиболее важными и интересными автору реферата);
2) коротко передать, какая научная информация имеется в литературе, опуская иллюстрации, примеры, цифры, отмечая только их наличие;
3) выразить свое мнение по поводу основных позиций различных авторов по избранной тематике.
4. Общий вывод о значении всей темы или отдельных проблем.
В этой части реферата рекомендуется сформулировать и обосновать свою позицию, аргументировать её, сделать обобщающие выводы. Подвести итог по проделанной работе.
Подготовка к написанию реферата
В качестве подготовки к написанию реферата можно использовать
следующие этапы:
1. Определение характера информации в зависимости от содержания текста.
В научной литературе выделяются три основных типа содержательной информации. 1). Фактографическая информация – информация о фактах, явлениях, процессах, событиях. 2). Логико-теоретическая информация – сообщение о способах получения фактографической информации, выводов из фактов, об их истолковании, ссылки на источник информации.
3). Оценочная информация – выражение авторского отношения к сообщению.
При сокращении текста необходимо отобрать информацию о фактах, а затем оценить необходимость логико-теоретической и оценочной информации.
2. Оценка информации с точки зрения ее значимости. Это означает нахождение и исключение дублирующей информации, корректное определение соотношения между основной и дополнительной информацией, которая иллюстрирует основную. Для определения основной информации важно найти в тексте констатирующие тезисы и выводы. Аргументация тезисов и ход рассуждений, которые приводят к выводу, при сильном сокращении текста могут опускаться. Тезис может вводиться в реферат со ссылкой на источник информации. При этом используются специальные средства оформления тезиса: Автор считает, полагает, утверждает; по мнению автора, с точки зрения автора, как утверждает автор. Если аргументирующая часть не включается в реферат, то можно
показать ее наличие в исходном тексте следующим образом: автор подтверждает свою точку зрения доказательствами, аргументами, примерами, конкретными данными. В подтверждение своей точки зрения автор приводит доказательства и т. д.
При сокращении текста за счет той части, где говорится о наблюдениях, исследованиях, рассуждениях, которые привели к выводу, можно
использовать следующие специальные средства: Наблюдения приводят / привели к выводу… Полученные данные позволяют / позволили сделать вывод… На основании полученных данных был сделан вывод…Автор приходит / пришёл к выводу...
3. Синтаксическое сжатие текста, что означает передачу информации первоисточника более экономными средствами. Например.
Исходный текст:
1. Если в обществе нарастают кризисные процессы, снижается уровень жизни населения, растет безработица, нарастает степень инфляции, то социальная мобильность проявляется в нисходящих вертикальных потоках.
Сжатый текст реферата:
Описывается зависимость направления социальной мобильности от экономической ситуации в обществе.
4. Использование цитат в реферате. В реферате могут быть использованы цитаты из реферируемой работы. Они всегда ставятся в кавычки. Следует различать три вида цитирования, при этом знаки препинания ставятся, как в предложениях с прямой речью.
5. Оформление. Реферат должен иметь титульный лист (см. Образец), план (Введение, содержательная часть, заключение, список использованной литературы и других информационных источников).
Реферат оценивается в форме зачета.
Критерии оценки реферата
Уровни | Критерии выполнения заданий по реферату |
Недостаточный | Имеет представление о круге проблем по избранной теме реферата, но не способен раскрыть содержание и обозначить связь между ними, не владеет навыками применения теоретических знаний в отборе материала, его структурировании и обобщении. Не способен аргументированно обозначить свою позицию. |
Базовый | Знает и понимает предмет реферирования, круг теоретических проблем в соответствующей отрасли знания; историю конкретной науки или научной дисциплины. Способен самостоятельно отбирать необходимый материал для реферата; осмысливать и анализировать информацию, применять полученные знания для реализации поставленной в реферате цели и решения вытекающих из неё задач. Умеет сформулировать собственное отношение к анализируемым проблемам; способен защитить свою позицию. |
МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО
ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
«ДОНСКОЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ТЕХНИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ»
(ДГТУ)
Факультет Социально-гуманитарный
Кафедра Философия и мировые религии
Реферат на тему «_______________________________________»
по дисциплине «История и философия науки»
Выполнил аспирант кафедры «_________»
ФИО
Научный руководитель ФИО
_________________________________
Ростов-на-Дону
2014г.
