Коррекционно-развивающий комплекс занятий с детьми с множественными нарушениями развития

Коррекционно-развивающий комплекс занятий с детьми с множественными нарушениями развития

Последовательность формирования сенсорно-перцептивных функций

определялась на основе онтогенетического принципа. Особое внимание было уделено формированию межанализаторных связей. Основными направлениями работы по каждому блоку коррекционно-развивающей программы являлись:

Активизация зрительного восприятия:

- фиксация взгляда, прослеживание за движением объекта, зрительная ориентировка и выполнение действий под зритель­ным контролем.

Активизация слухового восприятия:

- слуховое сосредоточение и ориентировка, локализация звука в пространстве, различных источников звука и т. д.

Развитие тактильной чувствительности:

- исследование предметов с помощью разных действий, двигательная активность в ответ на тактильную стимуляцию и т. д.

Помимо специфических задач, реализующихся в каждом отдельном блоке коррекционно-развивающей программы, существуют также и общие задачи: они направлены на формирование интереса к окружающему, предметам, игрушкам, умения вступать в эмоциональный контакт со взрослым (эмоционального и двигательного отклика на прикосновение, либо обращение взрослого к ребенку).

Зрительное восприятие

* (проводят по 3-4 пробы длительностью в 2-3 минуты)

1. Цель: учить фиксировать взгляд на предмете в течение 3-5 сек.

Оборудование: набор ярких цветных игрушек (погремушки, музыкальные и заводные игрушки).

Ход упражнения: В течение нескольких секунд на расстоянии 40-60 см необходимо показать ребенку игрушку (можно брать яркие погремушки (шарики, колокольчики, фигурки и т. п.)) величиной 6-8 см, по цвету — однотонные (оранжевые или красные, желтые или ярко-зеленые, ярко-розовые). Предметы одновременно со звуковым раздражителем. Так же можно повязать цветную повязку на свою голову.

* Критерий оценки результативности выполнения упражнения: возможность удерживать в поле зрения неподвижный предмет не менее 3 сек.;

2. Цель: учить наблюдению за предметом, перемещаемому по горизонтали вправо и влево, по вертикали от уровня лба до уровня груди и перемещаемым по кругу.

Оборудование: для данного упражнения используются предметы одновременно со звуковым раздражителем.

Ход упражнения: слегка встряхивая, медленно перемещают игрушку вправо-влево на 20-30 см и в обратном направлении, побуждая ребенка следить глазами за предметом.  Необходимо на 3—4 секунды задерживать предмет в крайних положениях (право, лево, верх, низ), ребенок должен удерживать взгляд в этих крайних точках. Упражнение выполняется сначала на расстоянии вытянутой руки ребенка, затем на расстоянии локтя и, наконец, около переносицы.

* Критерий оценки результативности выполнения упражнения: плавное прослеживание за движением предмета с фиксацией взгляда в крайних точках не менее 3 сек.

3. Цель: учить ребенка смотреть туда, куда скрылся предмет или человек.

Оборудование: различные игрушки, можно использовать неяркий карманный фонарик (для игры со светом).

Ход упражнения: попросить мать ребенка спрятаться на виду у него за ширму так же расположенную в поле зрения ребенка, и задать вопрос: «Где мама?». Так же можно прятать различные игрушки, воздушные шары и прочие материалы.

* Критерий оценки результативности выполнения упражнения: фиксировать взгляд на скрывшемся предмете, ожидая его появления в течение 10-15 сек.

4. Цель: останавливать взгляд на человеке, который накрыл свое лицо платком.

Оборудование: легкий шарфик, платок.

Ход упражнения: накрыть лицо платком.

* Критерий оценки результативности выполнения упражнения: см. п.3

5. Цель: учить наблюдению за перемещаемым объектом, развитие реакции предвосхищения.

Оборудование: белый экран размером 35х35 см с двумя окошечками (7х7 см), расположенными на расстоянии 10 см друг от друга.

Ход упражнения: перед ребенком на уровне его глаз на расстоянии 50 см помещают белый экран. В окошечках поочередно с интервалом в 4-6 секунд появляется яркая звучащая игрушка размером до 7 см.

* Критерий оценки результативности выполнения упражнения: реакция считается выполненной, если при нескольких пробах хотя бы один раз наблюдается перемещение взгляда ребенка от окошка, где игрушка уже была, к окошку, где она должна появиться, и остановка взгляда на этом окошке.

6. Цель: учить смотреть на правильное место (из двух-трех возможных), куда спрятали предмет. Учить находить предмет, последовательно перед этим помещаемый в двух разных местах.

Оборудование: любимые игрушки, различные куски ткани, ящики, коробки, стаканчики.

Ход упражнения: Поначалу нужно прятать большие игрушки, такие как футбольный мяч или неваляшку, под маленькие платки, чтобы их было видно. При этом комментировать все свои действия: «Где мяч? Где мяч? Вот мяч!!». Затем можно спрятать под платок музыкальные игрушки, продолжающие играть мелодию, пока вы их ищете.

* При условии усвоения предложенных игр, можно переходить к более сложным упражнениям, например, таким как игра «Стаканчики»: прячем маленькую матрешку под одним из трех стаканов. Ребенок должен зафиксироваться взгляд на том стакане, под который спрятана матрешка.

Постоянство объектов: двигательное и зрительное восприятие

1. Цель: учить выделять предмет из общего фона.

Оборудование: легкий шарфик, платок.

Ход упражнения: накрыть лицо платком, при этом вначале нужно разговаривать с ребенком, чтобы удерживать его внимание, но постепенно когда он поймет, что вы никуда не делись, даже если молчите, то будет ждать, пока вы с веселым «ку-ку» не появитесь из-под платка.

* Критерий оценки результативности выполнения упражнения: фиксирует взгляд на человеке, который накрыл свое лицо, платком ожидая его появления в течение 10-15 сек.

2. Цель: стягивать ткань с собственного лица и лица взрослого, учить ребенка фиксировать внимание на себе, идентифицировать себя со своим именем.

Оборудование: легкий платок.

Ход упражнения: необходимо посадить ребенка перед собой на стульчик, а затем, ласково сказать ему: «Ванечка – умница, будем сейчас играть. Вот какой красивый платок, возьми, поиграй с ним». Взрослый накрывает голову ребенка платочком и произносит: «Спрячем Ваню под платочком. Вот так, спрятали. Где Ваня? Нет Вани!» Затем взрослый снимает платочек с головы ребенка и восклицает: «Вот, Ваня!», одновременно похлопывая своей ладонью по груди ребенка, еще раз акцентируя его внимание на самом себе. Затем необходимо добиться, того чтобы ребенок самостоятельно стягивал платок со своего лица.

3. Цель:  учить находить и открывать частично спрятанные игрушки.

Оборудование: любимые игрушки, различные куски ткани, ящики, коробки, стаканчики.

Ход упражнения: смотреть п.5 (зрительное восприятие) при этом обучаем ребенка самостоятельно открывать частично спрятанный предмет.

4. Цель: учить снимать колпак, когда игрушка спрятана под одним из двух-трех колпаков. 

Ход упражнения: см.6 игра «Стаканчики». 

5. Цель: учить находить игрушку после того, как ее последовательно перепрятывали (на глазах у ребенка) в трех разных местах. 

Ход упражнения:  Игра «Коробочки»

Склеить три спичечных коробка  вместе, так чтобы коробочки выдвигались как ящички. Это будет шкафчик. В один из ящичков на глазах у ребенка спрятать какой-нибудь мелкий предмет, например пуговицу или конфетку, затем последовательно перепрятать его, используя ещё два коробка и попросить ребенка найти спрятанный предмет.

* Критерий оценки результативности выполнения упражнения: упражнение считается выполненным, если при нескольких пробах хотя бы 2-3 раза наблюдается перемещение взгляда на правильное место (из двух-трех возможных), куда спрятали предмет.

6. Цель:  учить находить предмет после того, как его перепрятали незаметно для ребенка в одно из двух мест или под одним из трех колпаков после систематического поиска (спрятан незаметно для ребенка). 

Ход упражнения:  игрушки и предметы маленького размера,  коробки, пластиковые, картонные, металлические  банки.

Слуховая локализация:

1. Цель: учить выделять новый звук (затихать, прислушиваться).

Оборудование: разнообразные шумные блестящие предметы.

Ход упражнения: заведите игру: вы с ребенком сидите тихо-тихо и слушаете, а потом комментируете, что вы слышали: это собака залаяла, это машина проехала.  Оптимально данное упражнение начинать со звуков, издаваемых различными животными с этой целью можно использовать интерактивную звуковую панель "Домашние животные", либо различные игры с имитацией звука на планшетном компьютере.

2. Цель: Учить искать глазами источники разных звуков и фиксировать взгляд. Оборудование: звонок, колокольчик, бубен.

Ход упражнения: Для реализации данного упражнения можно собрать «звуковую шкатулочку» и поместить в неё свистульку, кастаньеты, колокольчик, дудочку, маракас, деревянные ложки, контейнер из-под киндер-сюрприза с фасолью или крупой внутри и так далее. Издавайте звук в поле зрения ребенка, прямо перед его лицом.

* Критерий оценки результативности выполнения упражнения: фиксация взгляда на источнике звука не менее 3 сек.

3. Цель: учить реагировать на источник звука: поворачивать голову в сторону источника звука.

Оборудование: различные погремушки.

Ход упражнения: слева или справа на расстоянии 25-50 см от ребенка ударяют 2-3 раза в бубен (звенят колокольчиком, трясут погремушкой, хлопают в ладоши и т. д.), игрушку ребенок пока не видит. Звук должен быть негромким и приятным. Расстояние и громкость звука подбираются для каждого ребенка индивидуально. Когда, после 3-4 повторений, ребенок начнет искать глазами источник звука, ему показывают звучащий предмет. Необходимо тренировать ребенка, чтобы он следил взглядом, а затем и поворачивался к источнику звука. Если ему трудно поворачиваться, можно самим повернуть ребенка лицом к источнику звука.

* Критерий оценки результативности выполнения упражнения: поворачивать голову на звук, который слышен на уровне уха, рассматривать руку, следить за разнообразными движениями игрушки

4. Цель: искать глазами, пытаться достать его.  Учить поворачивать голову и смотреть то на один,  то на другой источник звука, тянуться в правильном направлении

Оборудование: яркие, блестящие шумящие игрушки.

Ход упражнения: см. 2 (слуховая локализация) при этом одновременно используем два различных источника звука.

5. Цель: Учить дифференцировать звучание 2-3 музыкальных инструментов. Учить различать громкое и тихое звучание одного и того же музыкального инструмента,  дифференцировать звучание 2-3 музыкальных инструментов, реагируя на изменение звучания определенным действием

Оборудование: ширма или экран, игрушечный зайка (мишка, кукла или другая игрушка), гармошка, дудочка, барабан, металлофон.

Ход упражнения: Показать ребенку, как играть со звучащими игрушками: пищалкой, погремушкой, барабанчиком. На игрушку-пищалку надо нажимать, погремушкой – греметь, а по барабанчику – стучать рукой. Повторить действия несколько раз, затем положить игрушки в разных местах в поле зрения ребенка и предложите ему самостоятельно поиграть с музыкальными игрушками.

  Психолог  показывает поочередно барабан и дудочку, называет их. Показывает их звучание. Ставит оба инструмента на стол. Играет на барабане и дудочке. Приходит Зайка (Мишка или кукла) и говорит, что хочет поиграть, только он спрячется, а ребенок должен будет угадать, на чем Зайка будет играть. Психолог ставит на стол ширму или экран, закрывает от ребенка Зайку и инструменты. Бьет по барабану, снимает ширму и спрашивает, на чем играл Зайка. Ребенок  показывает (либо реагирует на звучание инструмента определенным действием). Зайка снова стучит по барабану в присутствии ребенка. В третий раз Зайка играет за ширмой на дудочке.

6. Цель: развитие умения прислушиваться и различать шумы по громкости

Оборудование: набор коробочек, которые заполнены различными предметами (спичками, скрепками, камушками, монетками, крупами и т. д.) и при сотрясении раздают различные шумы (от тихого до громкого)

Ход упражнения: предложить ребенку самостоятельно (либо при помощи взрослого) потрясти каждую коробочку и выбрать ту, которая звучит громче (тише) остальных.