РОССИЙСКАЯ ФЕДЕРАЦИЯ
МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ
Федеральное агентство по образованию
высшего профессионального образования
ТЮМЕНСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ
ФИЛОЛОГИЧЕСКИЙ ФАКУЛЬТЕТ
КАФЕДРА ОБЩЕГО ЯЗЫКОЗНАНИЯ
ОБЩЕЕ ЯЗЫКОЗНАНИЕ
Учебно-методический комплекс. Рабочая программа
для студентов специальности 031001.65 Филология.
Форма обучения – заочная
Тюмень
2008
Рацен языкознание. Учебно-методический комплекс. Рабочая программа для студентов специальности 031001.65 Филология. Форма обучения – заочная. Тюмень: Издательство Тюменского государственного университета, 2008. 21 с.
Учебно-методический комплекс курсу общее языкознание составлен в соответствии с ГОС ВПО с целью оказания помощи студентам-филологам в теоретическом и практическом освоении данной дисциплины.
Учебно-методический комплекс опубликован на сайте ТюмГУ: Общее языкознание: Учебно-методический комплекс для студентов 6курса ОЗО специальности 031001.65 Филология [электронный вариант] \ Режим доступа: http: umk. utmn. ru свободный. Рекомендовано к печати кафедрой общего языкознания. Утверждено проректором по учебной работе Тюменского государственного университета.
ОТВЕТСТВЕННЫЙ РЕДАКТОР: д. филол. наук,
профессор, завкафедрой общего
языкознания
© Тюменский государственный университет, 2008
© , 2008
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Требования ГОС ВПО к содержанию курса
ОПД. Ф.01. Общепрофессиональные дисциплины. Федеральный компонент
Язык, речь и речевая деятельность; язык как знаковая система; система языка и единицы языка.
Лексика и семантика; фразеология; фонетика; грамматика, словообразование.
Язык как динамическая система; взаимодействие языков; социолингвистика и психолингвистика; прикладные аспекты языкознания.
Происхождение языка и его функционирование в различные исторические эпохи; письменность, графические системы. Методы и приемы изучения и описания языков; история лингвистических учений
Цели и задачи курса
Общее языкознание - раздел лингвистики, изучающий сущность языка как объективного явления. Он охватывает существенное и общее во всех языках, так как природа языка и его свойства инвариантны для всех конкретных языков. Единым является и понимание языка как семантической структуры, и как знаковой системы особого рода. Краткая история теории языкознания предваряет основные разделы курса и служит ориентиром в понимании современных аспектов теории науки о языке.
Курс «Общее языкознание» ведется в течение 10-го и 11-го семестрах и делится на два этапа: «История лингвистических учений» и «Общее языкознание». Составной частью предмета является история лингвистических учений, ибо без истории вопроса не может быть признана состоятельной сама теория. Цементирующим звеном языковедческих теорий является учение о методах и способах лингвистики, методология. Изучение сущности языка, его природы, происхождения и эволюции является, в свою очередь, частью познания, так как оно неразрывно связано с изучением происхождения и развития человека и его мышления.
Программа курса отражает проблематику общего языкознания как науки, как учебной дисциплины в рамках традиций российских университетов и с учетом региональных особенностей, отражая цель русского классического образования.
Основными задачами изучения общего языкознания являются углубленное познание исторических процессов во всех языках, их интерпретация отечественными и зарубежными языковедами, философами, историками, психологами; теория и история языковедения, его место в кругу лингвистических и нелингвистических дисциплин.
В заключение по изучаемой дисциплине студенты сдают экзамен, в билетах которого содержатся вопросы по истории и теории общего языкознания. Всего на курс отведено 171 час, в том числе 26 аудиторных.
Тематический план дисциплины Общее языкознание
Семестр | Лекции (кол. часов) | Практические и семинарские занятия (кол. часов) | Индивидуальная и самостоятельная работа студентов (кол. часов) | |
ОЗО | ОЗО | ОЗО | ОЗО | |
Общее языкознание | 10-11 | 16 | 10 | 145 |
Итого | 171 |
Тематический план дисциплины Общее языкознание, 10 семестр
Семестр | Лекции (кол. часов) | Практические и семинарские занятия (кол. часов) | Индивидуальная и самостоятельная работа студентов (кол. часов) | Формы контроля | |
ОЗО | ОЗО | ОЗО | ОЗО | ОЗО | |
Общее Языкознание | 10 | 10 | 4 | 4/73 | нет |
Итого | 91 |
№ | Тематика занятий | Кол-во часов | ||||||||||||||||
лекционные занятия | Практические занятия | Самостоятельная работа | ||||||||||||||||
I. ИСТОРИЯ ЛИНГВИСТИЧЕСКИХ УЧЕНИЙ | ||||||||||||||||||
1. | Объект и предмет общего языкознания. Общие проблемы курса. | 1 | 3 | |||||||||||||||
2. | Методы и способы, методология и методика лингвистических исследований. | 2 | 4 | |||||||||||||||
3. | Зарождение науки о языке: Древняя Индия, Древняя Греция, Древний Рим, Египет, Месопотамия, Древний Китай. | 1 | 6 | |||||||||||||||
4. | Языкознание средних веков и эпохи Возрождения. | 0,5 | 6 | |||||||||||||||
5. | Возникновение сравнительно-исторического языкознания. Первый этап. | 1 | 6 | |||||||||||||||
6. | Языковая концепция В. Гумбольдта. | 1 | 6 | |||||||||||||||
7. | Второй этап в развитии сравнительно-исторического языкознания. | 1 | 6 | |||||||||||||||
8. | Развитие русского языкознания в середине XIX века. | 1 | 6 | |||||||||||||||
9. | Третий этап в развитии сравнительно-исторического языкознания. | 0,5 | 6 | |||||||||||||||
10. | Развитие лингвистики в России (конец XIX – начало XX вв.) | 0,5 | 6 | |||||||||||||||
11. | Лингвистическая теория Ф. Де Соссюра | 1 | 6 | |||||||||||||||
12 - 13. | Четвертый этап развития общего и сравнительного языкознания. Структуральные течения в лингвистике. | 0,5 | 6 | |||||||||||||||
14. | Развитие советского языкознания в послеоктябрьский период. | 1 | 6 | |||||||||||||||
15 | Выступление студентов с докладами на избранную тему. | 2 | 4 | |||||||||||||||
Всего: | 10 | 4 | 77 | |||||||||||||||
Тематический план курса Общее языкознание, 11 семестр
II. АСПЕКТЫ ТЕОРЕТИЧЕСКОГО ЯЗЫКОЗНАНИЯ | ||||||||||||||||||
16. | Язык как общественное явление. | 0,5 | 2 | 2 | ||||||||||||||
17. | Язык и речь. | 0,5 | 1 | 2 | ||||||||||||||
18. | Язык и мышление. | 0,5 | 1 | 2 | ||||||||||||||
19. | Общее языкознание и семиотика. | 2 | ||||||||||||||||
20. | Природа языкового знака. | 0,5 | 1 | 4 | ||||||||||||||
21. | Учение о системе и структуре языка в современной лингвистике. | 0,5 | 1 | 4 | ||||||||||||||
22. | Фонема как объект изучения звуковой системы и структуры языков. | 0,5 | 2 | |||||||||||||||
23. | Система морфемики и морфологии. | 0,5 | 2 | |||||||||||||||
24. | Слово как важнейшая единица системы языка. | 0,5 | 2 | |||||||||||||||
25. | Лексико-семантическое пространство языка. | 0,5 | 2 | |||||||||||||||
26. | Современное учение о фраземе как единице языка. | 0,5 | 2 | |||||||||||||||
27. | Синтаксическая система современных языков. | 0,5 | 4 | |||||||||||||||
28. | Текст как предмет и объект теоретической лингвистики. | 0,5 | 2 | |||||||||||||||
29. | Итоговый коллоквиум | 6 | ||||||||||||||||
Всего: | 6 | 6 | 68 | |||||||||||||||
Итого по курсу: | 16 | 10 | 171 |
ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН ИЗУЧЕНИЯ ДИСЦИПЛИНЫ.
СОДЕРЖАНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ
ТЕМЫ ЛЕКЦИОННЫХ ЗАНЯТИЙ
Тема 1. Объект и предмет общего языкознания. Общие проблемы курса.
Общее языкознание как наука о теории и истории лингвистики.
Предмет и объект общего языкознания. Основная проблематика общего языкознания на современном этапе его развития. Связь общего языкознания с другими гуманитарными и негуманитарными дисциплинами.
Тема 2. Методы и способы, методология и методика лингвистических исследований.
Когнитивные способы лингвистики. Методы изучения лингвистики. Сравнительная и сопоставительная методика. Математические приемы описания языка. Типология приемов лингвистического анализа. Методы прикладного языкознания.
Тема 3. История лингвистических учений. Зарождение науки о языке: Древняя Индия, Древняя Греция, Древний Рим, Египет, Месопотамия, Древний Китай.
Зарождение науки о языке. Зачатки языкознания в Древнем Египте и Месопотамии. Языкознание в Древней Индии. Грамматика Панини. Древнеиндийские грамматические традиции в средние века. Языкознание Древнего Китая и его эволюция. Языкознание в Древней Греции. Дискуссия о сущности имен (Сократ, Платон, Аристотель, Дионисий Фракийский, учение стоиков, александрийская школа). Языкознание в Древнем Риме. Грамматики Доната и Присциана. Значение античного грамматического учения.
Тема 4. Языкознание средних веков и эпохи Возрождения.
Языкознание Европы IV-XIII вв. Традиции реализма и номинализма (Ансельм, Росцеллин, П. Абеляр, Фома Аквинский и др.). Арабистика эпохи средневековья. Языкознание эпохи Возрождения (Ю. Скалигер, П. Паллас, Лоренцо Гервас, Аделунг, Фатер, Лансло, Арно, Декарт, Лейбниц). Становление филологической науки. Изучение живых языков. Славянорусские традиции в языкознании и деятельность , .
Тема 5. Возникновение сравнительно-исторического языкознания. Первый этап.
Труды Расмуса Раска. Теория агглютинации Франца Боппа. "Немецкая грамматика" Якова Гримма. Иосиф Добровский и . Значение "Рассуждения о славянском языке" Востокова для развития отечественного сравнительного языкознания.
Тема 6. Языковая концепция В. Гумбольдта.
Основные этапы творческого пути Гумбольдта. Интерпретация сущности языка и мышления. Учение о происхождении и развитии языка. Определение внутренней формы языка и его антиномии.
Тема 7. Второй этап в развитии сравнительно-исторического языкознания.
Натуралистическая концепция А. Шлейхера. Психологизм в лингвистических воззрениях Г. Штейнталя. Пути становления общего языкознания.
Тема 8. Развитие русского языкознания в середине XIX века.
Труды и по лексикографии и истории русского языка. Вклад в развитие сравнительно-исторического языкознания. Лингвистические взгляды и .
Тема 9. Третий этап в развитии сравнительно-исторического языкознания.
Младограмматическое направление и взгляды ученых младограмматической школы. Индивидуальный психологизм как основа лингвистической концепции. Учение о звуковых законах и диалектах. Проблемы синтаксиса. Достижения и недостатки учения младограмматиков.
Тема 10. Развитие лингвистики в России (конец XIX - начало XX вв.).
Лингвистические концепции де Куртенэ, и . Московская лингвистическая школа. Казанская лингвистическая школа.
Тема 11. Лингвистическая теория Фердинанда де Соссюра.
Жизненный и творческий путь Ф. де Соссюра. Теория языка и речи. Язык как система. Проблемы знаковой природы языка. Учение о синхронии и диахронии. Влияние взглядов Ф. де Соссюра на последующее развитие науки о языке.
Тема 12-13. Четвертый этап развития общего и сравнительного языкознания. Структуральные течения в лингвистике.
Пражская лингвистическая школа (функциональная лингвистика). Датский структурализм (глоссематика). Американский структурализм (дескриптивная лингвистика).
Тема 14. Развитие советского языкознания в послеоктябрьский период.
Языкознание в 1920-е годы: , , . Языкознание в 1930-40 гг. , , и др. Языкознание на современном этапе. Лингвистические школы Москвы, Ленинграда и др.
Тема 15. Итоговый коллоквиум по истории лингвистических учений.
Тема 16. Язык как общественное явление.
Версии о происхождении языка. Язык. Этнос. Раса. Эволюция национальных языков. Языковая норма. Литературный язык как форма его функционирования.
Тема 17. Язык и речь.
Из истории вопроса. Функции языка и речи. Формы существования языка и речи.
Тема 18. Язык и мышление.
Философские предпосылки связи мышления, языка, сознания, речи. Мышление и механизм его реализации в языке. Относительная самостоятельность мышления и языка. Мысль в процессе речевой деятельности. Языковое сознание. Историческое сознание.
Тема 19. Общее языкознание и семиотика.
Семиотика - наука о знаках. Из истории знаковости языка. В. Гумбольдт и его воззрения о знаковости языка. Учение о значении слова. Ф де Соссюр и современные теории языкового знака.
Тема 20. Природа языкового знака.
Унилатеральный и билатеральный подходы к понятию языкового знака.
Типология лингвистических знаков. Языковой знак и художественное творчество. Язык и культура в их семиотической связи.
Тема 21. Учение о системе и структуре языка в современной лингвистике.
Системность как философская концепция познания объективного мира. Системность структуры и структура системности в лингвистике. Аспекты системного анализа в языке. Моделирование языковых систем.
Тема 22. Фонема как объект изучения звуковой системы и структуры языков.
Понятие звука и фонемы. Эволюция учения о фонеме. Структурные отношения между фонемами. Моделирование системы фонем.
Тема 23. Система морфемики и морфологии.
Семантическая интерпретация морфемы. Аспекты морфемной систематизации. Морфемика и морфонология. Организация слова и иерархия морфем. Морфологическая систематизация частей речи.
Тема 24. Слово как важнейшая единица системы языка.
Критерии определения слова. Основные признаки слова в системе языковых единиц. Функции слова в языке и речи. Аспекты систематизации лексики.
Тема 25. Лексико-семантическое пространство языка.
Типология лексического значения. Структурные отношения между семемами; сема и семема. Система оппозиций слов по лексическим и семантическим признакам. Иерархия лексико-семантических группировок слов.
Тема 26. Современное учение о фраземе как единице языка.
Происхождение и источник фразеологизмов. Аспекты систематизации фразем. Семантика и структура фразеологизмов. Функции фразеологизмов в языке и речи. Этнолингвистическая специфика фразем.
Тема 27. Синтаксическая система современных языков.
Единицы синтаксической системы языка. Логические и психологические аспекты синтаксиса. Моделирование структуры предложения. Позиционные аспекты семантического синтаксиса.
Тема 28. Текст как предмет и объект теоретической лингвистики.
Текст как единица речи. Семантический анализ текста. Грамматическая структура текста. Синтаксис текста.
Темы для самостоятельного изучения проблем курса:
Учение о синхронии и диахронии языка. Внешние и внутренние законы развития языка. Проблемы современной социолингвистики. Психолингвистические аспекты общего языкознания. Язык и культура. Язык и СМИ. Взаимодействие языков.
К самостоятельной работе студентов
Конспектирование первоисточников при подготовке к практическим занятиям и коллоквиуму:
Барсов грамматика. М.: Изд. МГУ, 1981. Богородицкий по языковедению и русскому языку. Казань, 1901. общий курс русской грамматики. Казань, 1993. Бодуэн де Куртенэ труды по общему языкознанию. Т. 1-2. М., 1963. Булаховский русского литературного языка. 1954.(В 2-х томах.) Виноградов язык. грамматическое учение о слове. М, 1972. сравнительном изучении языков применительно к различным эпохам их развития // Звягинцев языкознания XIX-XX веков в очерках и извлечениях. Ч. I. М.: Просвещение, 1964. Десницкая изучения родства индоевропейских языков. М.-Л.: Изд. АН СССР, 1955. Ларин русского языка и общее языкознание. М., 1977. 224 с.ТЕМЫ ПРАКТИЧЕСКИХ ЗАНЯТИЙ
ЗАНЯТИЕ 1
Методы и способы, методология и методика лингвистических исследований
Предмет и объект общего языкознания. Основные понятия лингвистики. Связь науки о теории языка с другими научными дисциплинами.
Самостоятельная работа. Выписать из лингвистических словарей дефиниции следующих терминов: адстрат, актуализация, анализ, аналогия, ареал, билингвизм, вербальный, высказывание, генетическая связь языков, глоссарий, глоттохронология, государственный язык, дейктический, деривация, детерминация, дивергенция, диглоссия, дистрибуция, заимствование, закон (лингвистический), знак, значение, интерлингвистика, корреляция, лингвистика, металингвистика, метод (лингвистический), морфема, национальный язык, номинация, оппозиция, официальный язык, парадигматика, праязык, психолингвистика, речь, семантика, семантическое поле, семиология, синтагматика, система, слово, социолингвистика, способ, структура, структурализм, субстрат, суперстрат, таксономия, текст, титульный язык, узус, универсалия (лингвистическая), форма, функция, этимон, язык, языковая норма, языковая политика.
ЗАНЯТИЕ 2.
Выступление студентов с презентациями на избранную тему, обсуждение, оценка.
Тематика презентаций
по истории лингвистических учений
Филологические воззрения , , и их значение для развития русского языкознания (по выбору). Лингвистическая проблематика в трудах , , (по выбору). Значение трудов для развития русского и сравнительно-исторического языкознания. Лексикографическая деятельность и . Лингвистические взгляды . Лингвистические взгляды . Лингвистические взгляды и (по выбору). Лингвистические взгляды де Куртенэ. Лингвистическая проблематика в трудах и (по выбору). Лингвистическая концепция , (по выбору).
Дополнительные темы
Лингвистические взгляды . Лингвистическая деятельность . Учение о русском языке . Проблемы языка и речи в трудах . Учение о языке в трудах . Лингвистические воззрения . Актуальные проблемы современного языкознания.
ЗАНЯТИЕ 3
Язык как общественное явление
Язык как общественное явление. Место языка в жизни общества. Соотношение понятий «язык», «этнос», «раса». Теоретические гипотезы о происхождении языка. Отличие речи человека от «языка» общения животных. Функции языка в условиях первобытного строя. Функции языка в рабовладельческих и феодальных государствах. Функционирование языков и языковая политика в эпоху образования наций (эпоха капитализма) и эпоху НТР. Роль государственного языка.
Самостоятельная работа. 1. Какова ведущая тенденция в современном развитии языка (обособление? Смешение? Объединение диалектов? Утрата диалектных различий?)
2. Английский язык лексически представляет собой производное кельтского, латинского, датского и нормандского (французского) субстратов. Можно ли считать русский язык аналогичным языком?
3. В чем усматривается различие терминопонятий «кодифицированный» и «нормированный»?
ЗАНЯТИЕ 4
Язык и речь как средство общения
Язык и речь. Сущность языковой и речевой деятельности. Противопоставление языка и речи. Единицы языка и речи. Функции языка и функции речи. Формы существования языка и речи.
Самостоятельная работа 1. В каких ситуациях, с какими целями и каким образом язык выполняет следующие функции:
- коммуникативную; когнитивную; аккумулятивную; фатическую; метаязыковую; экспрессивную; магическую; эстетическую.
2. Прокомментируйте мысли Фердинанда де Соссюра: «У речевой деятельности есть две стороны: индивидуальная и социальная, причем одну нельзя понять без другой. В каждый момент речевая деятельность предполагает и устоявшуюся систему, и эволюцию; в любой момент речевая деятельность есть одновременно и действующее установление (institution actuelle), и продукт прошлого» (Ф. де Соссюр. Труды по языкознанию. М., 1977. С. 47.).
3. В каких значениях употреблено слово язык, приведите синонимы: Он не владеет языком; Говорит тяжелым языком; Притча во языцех; И назовет меня всяк сущий в ней язык; Язык мой – враг мой; Трудный для понимания язык; Языком формул; Шершавым языком плаката.
ЗАНЯТИЕ 5
Язык и мышление
Проблемы взаимодействия языка и мышления. Философские концепции связи языка и мышления. Формы мышления в отношении к языку. Вербальное и невербальное мышление. Язык и мысль в процессе восприятия речи. Роль языка в познании: язык как средство хранения и передачи опыта человечества; язык как непосредственная действительность мысли; язык и основные познавательные процессы – восприятие, представление, абстрактное мышление, запоминание.
Самостоятельная работа 1. Какая функция доминирует в речи ребенка на раннем этапе младенчества и почему?
2. Говорит ли правду муж, если отвечая на вопрос жены: «Где ты был?», он отводит глаза влево и вверх? А если вправо и вверх? Почему?
ЗАНЯТИЕ 6
Знаковая природа языка
Общие проблемы семиотики. Определение и структура знака. Принципы классификации знаковых систем. Типы знаков. Основные свойства языковых и неязыковых знаков. Лингвистические концепции языкового знака. Виды языковых знаков. Своеобразие языка как семиотической системы в сравнении с другими знаковыми системами.
Самостоятельная работа. 1. В чем заключается многоуровневая организация знаковой системы языка, взаимодействие и соответствие уровней языка.
2. Что такое знаковая ситуация?
ЗАНЯТИЕ 7
Учение о системе и структуре языка в современной лингвистике
Философские концепции системности языковой картины мира и ее познания. Системный характер языка. Языковая система и языковая структура. Структура системности языка. Моделирование системы языка. Уровни языка и их единицы. Парадигматические и синтагматические отношения единиц языка.
Самостоятельная работа. 1. Что в языке устроено иерархически: структура слова, предложения, текста – значение слова – строение звука – схема коммуникативного акта – фонетическая система – устройство текста – артикуляционная база языка – восприятие смысла предложения, слова, текста – последовательность единиц языковой системы от слова к тексту – последовательность этапов членения текста – этапы образования звука.
2. Почему язык – это статическое в динамике, модель, предшествующая проявлению? Раскройте смысл этого на примере конкретной ситуации общения (диалог в трамвае, магазине, дома, в аудитории).
Вопросы для самостоятельной работы студентов (11 семестр)
Проблема происхождения языка. Родство языков и языковые союзы. Генеалогическая классификация языков. Типологическая классификация языков. Язык и другие средства общения. Социальное и биологическое в языке. Язык животных. Язык и поведение. Язык и религия. Язык и культура. Вспомогательные международные языки и их типы (языки-посредники естественного происхождения (лингва франка, койне, пиджины), искусственные аналоги естественных языков (эсперанто, идо, волапюк, окциденталь) и специализированные искусственные языки (дорожные, математические знаки, информационные языки, языки программирования). Массовая коммуникация и проблема культуры речи. Диглоссия как особый вид культурного двуязычия. Субстрат и заимствования. Эволюция и взаимодействие языков. Функции языка и функции речи. Русский язык в современном мире. Языковая политика в России. Учение о синхронии и диахронии языка. Социолингвистика как раздел науки о языке. Психолингвистика как раздел науки о языке. Дивергенция и конвергенция как основные формы исторического развития языков. Историография фонологических теорий. Проблемы лингвистических универсалий. Таксономическое изучение тематических групп лексики. Слово как единица лексической системы. Вариантность слова и языковая норма. Проблемы парадигматического и синтагматического описания языков. Предложение как языковая единица. Взаимообогащение языков народов России. Проблемы лингвострановедческого анализа. Лингвистика текста.
ОСНОВНЫЕ ВОПРОСЫ
К ЭКЗАМЕНУ ПО ОБЩЕМУ ЯЗЫКОЗНАНИЮ
Предмет и объект общего языкознания. Связь языкознания с философией, логикой, психологией, историей, географией, антропологией, математикой, семиотикой. Основные этапы и периоды в истории языкознания. Зарождение науки о языке. Зачатки языкознания в Египте и Месопотамии. Языкознание в Древней Индии и Древнем Китае. Греко-Римское языкознание. Языкознание в Средневековой Европе. Эпоха Возрождения и языкознание. Возникновение сравнительно-исторического языкознания и основные этапы его становления (Р. Раск, Ф. Бопп, А. Шлейхер, Г. Штейнталь, , Й. Добровский). Учение о языке В. Гумбольдта. Младограмматическая школа в языкознании. Русское языкознание XIX в. Лингвистические взгляды , , де Куртенэ. де Соссюра в теорию общего языкознания. Пражская лингвистическая школа. Принципы дескриптивной лингвистики. Сущность глоссематики в структурной лингвистике. Советское языкознание 1920-1950 г. г. Труды , , Ф. Филина, . Гипотезы о происхождении языка. Язык, народ, раса. Язык народности и национальный язык. Литературный язык. Типы языковой нормы. Язык как общественное явление. Сущность языковой и речевой деятельности людей. Функции языка и функции речи. Формы существования языка и речи. Язык и мысль в процессе восприятия речи. Относительная самостоятельность мышления и языка. Формы мышления в отношении к языку. Механизм мышления и языка. Типология анализа языковых единиц. Описательный метод и его место в лингвистических исследованиях. Типы лингвистических экспериментов. Приемы интерпретации языковых явлений. Общие и частные методы и способы познания в лингвистике. Языковая политика в России. Язык и культура. Слово как важнейшая единица языка. Критерии определения слова. Признаки и функции слова. Лексико-семантические группировки слов. Синтаксическая система языка. Структурные схемы предложения и позиционная схема высказывания. Структурные отношения между семемами. История систематизации частей речи. Система морфемики и морфологии. Структура словообразования. Аспекты фонологии. Модели системы фонем. Понятие фонемы и звука. Структура системности языка и её моделирование. Философские и лингвистические концепции системности языка. Знаковая сущность системы языка и системы речи. Семиотика и язык. Текст как предмет и объект теоретической лингвистики.
Учебно-методическое обеспечение
ЛИТЕРАТУРА
Основная
Кодухов языкознание. М., 2008. , Бондалетов языка. Учебное пособие. М., 2004.Дополнительная
Даниленко языкознание и история языка: курс лекций. М., 2009. Лыкова языкознания в текстах и лицах. М.: Флинта - Наука, 2010. Михалев языкознание. История языкознания: путеводитель по лингвистике. М.: Флинта - Наука, 2008. Шулежкова лингвистических учений. Учебное пособие. М.: Флинта - Наука, 2004.Словари
Языки Российской Федерации и соседних государств: энциклопедия в 3 т./ РАН, Ин-т языкознания; ред. . М.: Наука, 2005. Языкознание. Большой энциклопедический словарь / Под ред. . М.: БРЭ, 2000. 683 с.Программное обеспечение и Интернет – ресурсы
http://dic. academic. ru http://jazykoznanie. ru/139/ http://lingvo. asu. ru http://main. isuct. ru http://slovari. yandex. ru http://www. encycl. yandex. ru http://www. classes. ru/grammar http://www. dialog-21.ru http://www. gramma. ru http://www. gramota. ru/ http://www. krugosvet. ru/enc/gumanitarnye_nauki/lingvistika http://www. philology. ru/linguistics http://www. umk. utmn. ru
СОДЕРЖАНИЕ
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА…………………………………………..4 ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН ДИСЦИПЛИНЫ………………………….......5 ТЕМЫ ЛЕКЦИОННЫХ ЗАНЯТИЙ ………………………………………8 ТЕМЫ ПРАКТИЧЕСКИХ ЗАНЯТИЙ……………………………………13 ОСНОВНЫЕ ВОПРОСЫ К ЭКЗАМЕНУ……………………………….18 УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧИВАНИЕ…………………….20
Дополнения и изменения в рабочей программе на 2014 / 2015 учебный год
В рабочую программу вносятся следующие изменения:
В качестве приложения в программе обновлены разделы «Основная литература» (Приложение 1) и «Дополнительная литература» (Приложение 2).
Рабочая программа пересмотрена и одобрена на заседании кафедры от 01.01.2001 (протокол № 2).
Заведующий кафедрой
Приложение 1
Основная литература
Колесов, И. Ю. Общее языкознание [Электронный ресурс] : учебно-методическое пособие [для студентов и аспирантам филологических направлений подготовки высшего профессионального образования] / ; Алтайская гос. пед. акад., Лингвистический ин-т. - Барнаул: [б. и.], 2012. - 99 с.. - Библиогр.: с. 32-40. - Загл. из текста. - Режим доступа : http://icdlib. nspu. ru/catalog/details/icdlib/1489/ Левицкий, языкознание : учебное пособие / . - М. : Директ-Медиа, 2013. - 361 с. - ISBN 978-5-4458-3428-1 ; То же [Электронный ресурс]. - URL: http://biblioclub. ru/index. php? page=book&id=210686
Приложение 2
Дополнительная литература
Кодухов языкознание : учеб. для студ. филол. спец. вузов / . - 2-е изд., испр. и доп. - Москва : ЛКИ, 2008, Гриф УМО Даниленко языкознание и история языкознания : курс лекций для студентов / . - Москва : Флинта. - [Б. м.] : Наука, 2009. Бельдиян, : учебно-практическое пособие / , . - М. : Евразийский открытый институт, 2010. - 326 с. - ISBN 978-5-374-00318-5 ; То же [Электронный ресурс]. - URL: http://biblioclub. ru/index. php? page=book&id=90884 Жданова, языкознание : лекции / , . - М. : Евразийский открытый институт, 2011. - 251 с. - ISBN 978-5-374-00551-6 ; То же [Электронный ресурс]. - URL:http://biblioclub. ru/index. php? page=book&id=90653
