Оригинальное начало урока

Оригинальное начало урока

, учитель математики учреждения образования

«Средняя школа №2 г. Молодечно». Окончила МГПИ имени М. Танка в 1998году, факультет математики, по специальности «Математика». Педагогический стаж – 7лет.

Педагогическое кредо: «Не бывает трудностей, которые невозможно преодолеть».

Почтовый адрес школы: г. Молодечно, ул. .

Электронный адрес: *****@***com 

Контактный телефон :[phone]

  Начало и конец - самые важные части  любого выступления, а урок – это и есть ежедневное выступление учителя и оно должно быть обрамлено ярким  началом и концом. Почему они должны быть яркими? Дело в том, что начало и конец любого выступления сохраняются в памяти человека лучше, чем середина. Это психологический закон, и его надо знать любому учителю.

  Каким же должно быть начало урока? Конечно, увлекательным, интригующим и запоминающимся! Главная задача педагога создать благоприятную обстановку в классе, вызвать у учащихся интерес, удержать их внимание.  Существует разнообразное множество приемов, которые позволяют начать урок оригинально и красиво. Эти приемы помогут активизировать работу на уроке и создать благоприятную среду для усвоения новых знаний.

Приемы, используемые в начале урока:

стихи:

- Чтобы спорилось нужное дело,

Чтобы в жизни не знать неудач,

В экспедицию отправимся смело,

В мир примеров и разных задач.

А девизом нашего урока буду такие слова:

Думать - коллективно!

Решать - оперативно!

Отвечать - доказательно!

Бороться - старательно!

И открытия нас ждут обязательно!

***

- Ну-ка проверь, дружок,

Ты готов начать урок?

Все ль на месте,

Все ль в порядке-

Ручка, книжка и тетрадка?

Все ли правильно сидят?

Все ль внимательно глядят?

Тут затеи и задачи,

Игры, шутки – все для вас!

Пожелаю всем удачи.

За работу, в добрый час!

элементы театрализации:

Незнайка:

-Хоть ты смейся,

Хоть ты плачь,

Не могу решить задач!

Может быть – плохой учебник?

Может быть, таланта нет?

Но нашёл я способ верный -

Сразу посмотреть в ответ.

Занимайтесь на здоровье,

Если вам не жалко сил,

Ну, зачем читать условие?

Раз – умножил, два – сложил.

Я и вычел, разделил.

Ну, всё, как полагается,

Но только правильный ответ

Никак не получается.

Помогите мне, ребята,

Всё расставить по местам.

Научусь решать задачи –

Буду благодарен вам!

сказка:

“Кто, по вашему мнению, есть самый важный, нужный человек на сегодняшнем уроке?” (ответы детей)

У меня есть один сказочный предмет: вот это волшебный ларец. Каждый из вас, заглянув в него, сможет увидеть самого важного и нужного человека на нашем уроке, а может быть, и в мире.

Но пока этот секрет раскрыться не может. Нам решили помешать злые силы. Они заколдовали наш ларец, откроется он только тогда, когда вы пройдете испытания, которые встретятся вам во время путешествия.

загадки, ребусы, кроссворд, относящийся к теме урока:

- А теперь разгадайте ребус:

(Тема  урока – пропорция)

эпиграф к уроку:

«Дорогу осилит идущий, а математику – мыслящий”

высказывания выдающихся людей, относящиеся к теме урока:

“Недостаточно овладеть премудростью,

Нужно так же уметь пользоваться ею”

  Цицерон

Необходимо обсудить высказывание с учащимися. И придти к выводу: недостаточно знать

правила, нужно уметь их применить.

****

- Начать урок мне хотелось бы словами Виктора Гюго:

«Ум человека имеет три ключа, всё открывающих:  знания, мысль, воображение, все в

этом!» 

То есть выводим девиз урока: «Чем больше я знаю, тем больше умею!»

пословицы, поговорки, относящиеся к теме урока:

- А знаете ли вы, что названия “числитель” и “знаменатель” ввёл в употребление греческий учёный-математик Максим Плануд. Долгое время дроби считались самым трудным разделом математики. У нас есть поговорка: “попал в тупик”, т. е. попал в такое положение, откуда нет выхода. У немцев аналогичная поговорка гласит: “попасть в дроби”. Она означает, что человек, попавший в “дроби”, оказался в затруднительном положении.

Но  сегодня на уроке мы докажем, что дроби не смогут нас поставить в трудное положение.

постановка учебной задачи, проблемного вопроса, создание проблемной ситуации;

Постановка проблемы.

  Учитель показывает детям апельсин и задает вопрос:

-Апельсин один, а нас в классе восемь человек. Как сделать так, чтобы апельсин достался каждому?

  Ребята выдвигают версии. Когда один из ребят дает правильную версию, учитель повторяет ее.

  - Апельсин нужно разделить. Сколько апельсина получит каждый из вас?

Ребята выдвигают версии. Когда ребята найдут правильную версию, учитель озвучивает и закрепляет ее.

Все ребята проговаривают правильную версию.

Каждый получит дольку апельсина.

Вот эта долька от апельсина и называется дробью.

ДРОБЬ – одна или несколько равных долей.

« мозговой штурм».

- Начать урок я хочу с вопроса к вам. Как вы думаете, что самое ценное на Земле? (выслушиваются варианты ответов учеников).

- Этот вопрос волновал человечество не одну тысячу лет. Вот какой ответ дал известный  учёный Аль - Бируни:

«Знание – самое превосходное из владений. Все стремятся к нему, само же оно не приходит».

Пусть эти слова станут девизом нашего урока.

  игра («Найди ошибку», «верю - не верю», математическое лото…)

Каждый учитель должен помнить, что как произнесены первые слова и от того, что за этим последует, зависит многое в успехе урока.

  Литература

1.  Григальчик, иначе. Стратегия активного обучения/, . - Минск,2003.

2.  Смолкин, активного обучения/.-М.,1991.

3.  Шершнев, играя/.-М.,1996.