Квалификационные характеристики педагогов для программ предпрофессиональной подготовки в области ИТ
(*****@***ru)
(*****@***ru)
Вологодский государственный университет (ВоГУ), г. Вологда
Аннотация
Особенности предпрофессиональной подготовки в области ИТ существенно зависят от профессии и возрастной группы обучаемых. Обсуждаются профессии программной инженерии и профилирование их профессиональных стандартов для подготовки педагогов на соответствующих квалификационных уровнях. Предлагается разработка модельных рядов программно-аппаратных комплексов-тренажёров для формирования первичных знаний и навыков базовых профессий.
Россия вместе со всем миром развивается в общество знаний. Стратегия развития информационного общества в Российской Федерации на 2017–2030 годы, недавно утверждённая Указом Президента [1], содержит много новых, не акцентированных ранее оценок сложившейся ситуации, в частности, в п. 16 подчёркивается, что «…темпы развития технологий, создания, обработки и распространения информации значительно превысили возможности большинства людей в освоении и применении знаний». Это ведёт к смещению подходов в восприятии окружающего мира с научного, образовательного и культурного на справочно-развлекательный, что в итоге негативно сказывается на понимании человеком не только своего окружения, природных и технических явлений, но и себя самого. Противостоять подобной трансформации сознания призвана, в том числе, и система образования в области информационных технологий (далее – ИТ).
Федеральный закон «Об информации, информационных технологиях и о защите информации» [2] определяет ИТ очень широко, как «процессы, методы поиска, сбора, хранения, обработки, предоставления, распространения информации и способы осуществления таких процессов и методов», сюда входят как создание и поддержка ИТ, так и применение ИТ в различных сферах деятельности человека. Соответственно, широта, глубина и направленность предпрофессиональной подготовки в области ИТ существенно зависти от того, о какой профессии идёт речь.
Предпрофессиональная подготовка в области ИТ может охватывать три существенно различные по своим возможностям и интересам возрастные группы детей и подростков: 5-7 лет; 7-10 лет; 10-15; 15-17 лет. При этом важно учитывать, что ИТ в современном обществе выступают в двух ролях: как ИНСТРУМЕНТ ПОЗНАНИЯ (это первично для всех возрастных групп) и как ОБЪЕКТ ИЗУЧЕНИЯ (для проявляющих склонность, преимущественно в среднем или старшем школьном звене, т. е. с 5-го класса по 9-й и с 9-го по 11-й).
Как инструмент развлечения, коммуникации и получения знаний компьютер во всех его вариантах полезен в разумных и не противоречащих СанПиН объёмах детям с 4-5 лет. Поскольку не все родители могут направить интерес ребёнка в конструктивное русло, участие педагога полезно, начиная со старших групп детского сада — у детей уже появляются различные гаджеты, и важно, чтобы они привыкали правильно использовать их по назначению. На этой ступени овладения технологиями наличие у педагога профессиональной подготовкой в области ИТ, как правило, не требуется.
В средней и старшей школе ИТ должны изучаться параллельно с основной профориентацией как инструмент познания и действия в базовой профессиональной области. При этом педагогов для программ подобной предпрофессиональной подготовки в области ИТ полезно было бы выбирать из представителей соответствующих базовых профессий, или дополнительно обучать учителей информатики системе понятий, подходов и методов базовой профессии, что представляется более затратным и менее продуктивным.
Важно организовать заказ, разработку и применение программных и программно-аппаратных комплексов-тренажёров, способных формировать первичные знания и навыки базовых профессий средствами ИТ, как в рамках школьной программы, так и дополнительно. Полезно разработать модельные ряды таких комплексов с постепенным усложнением вплоть до профессионального уровня. Авторы предпринимают конкретные шаги в этом направлении.
Если в качестве базовой профессиональной области выступают собственно ИТ, предпрофессиональная подготовка должна вестись по пути постепенного углубления в специализацию. Детей дошкольного и младшего школьного возраста рано разделять на будущих программистов, сетевиков, специалистов по аппаратным средствам или системных администраторов. Только в средней школе можно выявить более осмысленный интерес к конкретной группе профессий в этой сфере. Всего наши профессиональные стандарты в сфере связи, информационных и коммуникационных технологий охватывают 35 внесённых в реестр на начало 2017 года профессий. Из этого множества в отрасли программной инженерии, например, в первую очередь востребованы следующие профессии:
06.001 Программист;
06.003 Архитектор программного обеспечения;
06.004 Специалист по тестированию;
06.011 Администратор баз данных;
06.013 Специалист по информационным ресурсам;
06.017 Руководитель разработки программного обеспечения;
06.019 Технический писатель;
06.022 Системный аналитик;
06.028 Системный программист;
06.035 Разработчик Web и мультимедийных приложений.
Выпускник средней школы или системы профобразования, планирующий пойти в программную инженерию, должен в общих чертах понимать, чем занимаются представители этих профессий для того, чтобы сделать осмысленный выбор направления своего дальнейшего обучения. Это понимание должен сформировать педагог предпрофессиональной подготовки, для чего ему, наряду с основным высшим педагогическим образованием по предметам информатика, математика или физика (6-й квалификационный уровень), полезно соответствовать хотя бы четвёртому-пятому квалификационному уровню в соответствующей ИТ профессии (среднее профессиональное образование или повышение квалификации). Возможен и другой вариант: основное высшее образование по одной из ИТ профессий и профессиональная переподготовка по направлениям подготовки преподавателей. Этот подход закреплён и в профессиональном стандарте педагога [3] в требованиях к квалификации по обобщённой трудовой функции «А».
Разнообразие профессий в области ИТ и, соответственно, различия в предметных знаниях, умениях и навыках преподавателей по каждой из них могут существенно сказываться на качестве предпрофессиональной подготовки. В помощь работе педагога предпрофессиональной подготовки полезно было бы разработать профили соответствующих профессиональных стандартов по аналогии с профилированием стандартов в области информационных систем.
1. Стратегия развития информационного общества в Российской Федерации на 2017–2030 годы, утверждённая Указом Президента РФ от 9.05.2017 № 000.
2. Федеральный закон «Об информации, информационных технологиях и о защите информации» от 01.01.01 .
3. Профессиональный стандарт «Педагог (педагогическая деятельность в сфере дошкольного, начального общего, основного общего, среднего общего образования (воспитатель, учитель)», утвержден приказом Министерства труда и социальной защиты Российской Федерации от 01.01.01 г. № 000н.
