МАДОУ  г. Нижневартовска детский сад № 69 «Светофорчик»

Обобщение опыта

«Формирование творческого воображения и оригинального мышления у дошкольников старшего возраста в НОД, с использованием элементов ТРИЗ».

воспитатель высшей категории

  2012 – 2014 уч. г.

Содержание


Пояснительная записка.
Картотека  дидактических игр
Конспекты НОД для старшей и подготовительной групп.
Сборник сказок, сочиненных воспитанниками.
Диалоги, составленные детьми подготовительной группы.
Наглядные пособия.
Отчет о проделанной работе.
Диагностика начального уровня дивергентного мышления.

Пояснительная записка

Расположенность к творчеству - высшее проявление активности человека, способность создавать нечто новое, оригинальное в любой сфере человеческой деятельности. Наша современность требует от человека качеств, позволяющих творчески и продуктивно подходить к любым нововведениям. Для того, чтобы выжить в ситуации постоянных перемен, чтобы адекватно на них реагировать,  человек должен активизировать свой творческий потенциал.

На протяжении длительного периода воспитание в дошкольных учреждениях ориентировалось на формирование, прежде всего знаний, умений и навыков переориентация образования на развитие творческих качеств личности.

Среди инновационных технологий обучения детей творчеству ведущее место занимает технология  – теория решения изобретательских задач (ТРИЗ).

Изобретательству можно учить  так, как учат, скажем химии, физике или математике. Освоить теорию изобретательских задач можно в любом возрасте, но чем раньше начато обучение, тем выше будет результат. Учить решению изобретательских задач можно и нужно с дошкольного возраста.  Педагогу лучше заниматься с большим количеством детей, чем с одним. В большой группе дети «заражают» друг друга идеями. Воспитатель не перегружает их своим вниманием, тем самым предоставляет им возможность большего воздействия друг на друга. Путем интенсивной работы и группа и личность получают результаты: все готовы справляться со сложностями. Дети становятся критичными, но и доброжелательными по отношению к членам своего коллектива. Такие занятия призваны освободить и полностью использовать такие источники энергии детей, как творчество, самостоятельность, все это побуждает фантазию, способность к наблюдению, к адекватной оценке действительности. 

НЕ нашли? Не то? Что вы ищете?

Чего следует ожидать от занятий ТРИЗ? Прежде всего стремления к свободе, ведь именно в ней реализуется ребенок. Зачастую педагог решает за ребенка как ему жить, что ему делать, по какой дороге идти. Мы расчищаем завалы, прокладываем мосты и велим двигаться по уготовленному пути.  Привычка к указаниям приходит быстро и незаметно. Расплата же за несвободу – рабское мышление. Ребенок утрачивает самое ценное – самостоятельность. Вспышками детского вдохновения, внезапного озарения, непозволительно дирижировать! В каждом ребенке сидит зародыш конформиста. Он легко и с радостью пойдет проторенным путем. Поставь его на накатанную лыжню и ему больше никогда не захочется прокладывать дорогу по заснеженному лесу. И еще. Дети замечательно учатся! Природа наделила их такой предприимчивостью, такой любознательностью, у них есть внутренний импульс необычайной силы, который ускоряет физическое и умственное развитие при условии, что оно проходит в благотворной атмосфере, в которой ребенок может раскрыть свои возможности. Но как же загрузить малыша знаниями, не снизив при этом полет его творчества? На этот вопрос неравнодушным родителям и педагогам помогает ответить методика ТРИЗ. Эта методика основана на законах диалектики, и являет собой прикладную диалектику. 

ТРИЗ имеет такие неоспоримые ценности как:

    Обучение детей методикам ТРИЗ подразумевает воспитание нравственности, т. к. каждая идея проверяется на нравственность и на возможность воплощения в реальных условиях. Систематическое изучение тризовских  методик и использование их на практике, способствует разностороннему развитию личности дошкольника. Дети, умеющие применять методы и приемы ТРИЗ, обладающие нестандартным мышлением, более успешны в освоении предметов. ТРИЗ – педагогика призвана учитывать интересы ребенка, это педагогика сотрудничества. Методика ТРИЗ – идеальный инструмент для проблемного, развивающего обучения. Использование методов и приемов ТРИЗ позволяет не только заинтересовывать детей, но и помогает им прочно овладеть знаниями, а в дальнейшем грамотно применять их в жизни. ТРИЗ - педагогика помогает воспитывать у детей стремление к самосовершенствованию. Раскрытие способностей детей, создание благоприятных условий для реализации этих способностей – одна из важнейших задач воспитателя.


Задачи, решаемые в процессе обучения:

    Развитие у дошкольников навыков сильного мышления и творческого воображения с помощью специальных упражнений и  методов работы, с использованием в образовательной деятельности элементов ТРИЗ.
    Развитие поисковой активности воспитанников, обучение решению нестандартных творческих задач: изобретательских, исследовательских и т. д. Обучение  коллективной познавательной деятельности, ведению проблемного диалога, терпимости к чужой точке зрения. Воспитание у дошкольников позитивного и конструктивного отношение к окружающей действительности.

  Идеями ТРИЗ заинтересованы многие педагоги, так как в современном образовании остро стоит задача воспитания творческой личности ребенка, подготовленной к решению нестандартных задач в различных областях деятельности.  Дошкольный возраст уникален, ибо как сформируется личность ребенка, такова будет и его жизнь, именно поэтому важно не упустить этот период для раскрытия творческого потенциала дошкольника. Педагогу можно достичь большого успеха в этой сфере, тем более если педагог в работе  учитывает все критерии ориентировано - личностного подхода к детям, исповедует педагогику сотрудничества.

ЛИТЕРАТУРА

И тут появился изобретатель/ – Москва.- 1989 Как стать гением: Жизненная стратегия творческой личности /  , — Минск: Беларусь.- 1994 Детство творческой личности: Встреча с чудом. Наставники. Достойная цель/ , , — Санкт-Петербург.- 1995 , Мурашковский черепаху: Как применять ТРИЗ в школьном курсе биологии: Книга для учителей и учащихся. — Рига, 1993. , Каиков идей: Основы ТРИЗ в примерах и задачах. — Новосибирск, 1992. Вопросы психологии. —1975. — № 5. — С.166 «Приёмы педагогической техники: Свобода выбора. Открытость. Деятельность. Обратная связь. Идеальность» Гин по ТРИЗ в детском саду: пособие для педагогов дошк. учреждений: 3-е изд. — Минск: ИВЦ Минфина, 2007. — 112с. Гин фантазии: Методическое пособие для учителей 2—3 классов. — Гомель.- 1995 Формирование ключевых компетентностей у детей дошкольного возраста: учебно-методическое пособие/ - Тольятти.-ТГУ.-2009.-114 с.