Отдел образования администрации
Шахунского района Нижегородской области
Муниципальное образовательное учреждение
«Хмелевицкая средняя общеобразовательная школа»
Согласовано: Утверждаю:
на заседании педагогического совета МОУ «Хмелевицкая средняя общеобразовательная школа» Протокол № 5 от 01.01.01г. |
Дополнительная образовательная
программа кружка
«Медиацентр «Сорока»
Социальная направленность
Возраст детей: 12-14 лет
Срок реализации программы: 2 года
Возраст детей: 14-15 лет
Срок реализации программы: 1 год
Составитель программы: учитель русского языка и литературы
Спиридонова Светлана Павловна
с. Хмелевицы
2012 г.
Оглавление.
Страница
Пояснительная записка _____________________________ 3 - 5 Учебно-тематический план __________________________ 6 - 11 Содержание программы _____________________________ 12 - 16 Список литературы _________________________________ 17
Пояснительная записка
Жизнь общества и образование всегда были тесно взаимосвязаны: развитие общества ставит перед образованием задачу ориентации подрастающего поколения в трансформирующемся социуме. Социальным заказом современного информационного общества становится обучение и воспитание подрастающего поколения, ориентирующегося в области средств массовой коммуникации и «говорящего» на их языке.
Занятия в кружке дает подросткам возможность определиться в сфере массовой коммуникации, реализоваться в интересном деле, утвердить себя и свои успехи в общественном мнении, включить их в систему новых отношений, помогающую выявить свои способности, профессиональные качества, определиться в мире профессий.
Введение программы «Телецентр «Сорока» дополнительного образования общеобразовательного учреждения обусловлено тем, что определённый круг учащихся стремится развить в себе умения, способности, необходимые для занятий тележурналистикой. Занятия по данной программе предполагают личностно ориентированный подход, который учитывает личностные особенности учащихся и учит их свободно и творчески мыслить. Они направлены на развитие и становление личности обучающегося, его самореализацию и свободное самовыражение, раскрытие литературного таланта, способствуют экспериментальному поиску, развитию фантазии, нестандартного мышления и способности мыслить гибко и чётко, реализации потребности в коллективном творчестве; эти занятия воспитывают чувство ответственности, укрепляют связи с ближайшим социальным окружением (родителями, педагогами). Коммуникативная направленность обучения по этой программе даёт учащимся возможность общаться в процессе занятий и в ходе выполнения проектов, а деятельностный характер обучения позволяет каждому научиться работать как индивидуально, так и в коллективе.
Курс кружка структурно разделен на два направления: занятия культурой речи тележурналиста и освоение основ теории и практики телевидения.
Обоснование подпрограммы «Речевая культура тележурналиста».
Речевой стиль ведущего развивается из культуры личности, психологии, интеллектуальных качеств, общего характера общего характера восприимчивости.
Иногда складывается ситуация, когда в сопряжении внеречевых форм обращения с аудиторией может сформироваться выгодная манера поведения человека в кадре, но отсутствует творческий почерк с точки зрения устоявшихся для прямого эфира языка, речевых интонаций и общих приемов выразительности.
Если журналист не допускает ошибок в произношении, в употреблении форм слов, в их образовании, а построении предложений, речь его мы называем правильной. Однако этого мало. Речь может быть правильной, но не соответствовать целям и условиям общения. Если ведущий обладает правильной и хорошей речью, он достигает высшего уровня речевой культуры. Это значит, что он не только не допускает ошибок, но и умеет наилучшим образом строить высказывания в соответствии с целью общения, отбирать наиболее подходящие в каждом случае слова и конструкции, учитывая при этом, к кому и при каких обстоятельствах он обращается.
Высокий уровень речевой культуры — неотъемлемая черта культурного человека. Совершенствовать свою речь — задача каждого из нас. Для этого нужно следить за своей речью, чтобы не допускать ошибок в произношении, в употреблении форм слов, в построении предложении. Нужно постоянно обогащать свои словарь, учиться чувствовать своего собеседника, уметь отбирать наиболее подходящие для каждого случая слова и конструкции.
Учитывая все выше сказанное, прикладной курс «Основы тележурналистики» имеет смысл совместить с курсом «Речевая культура тележурналиста». Без этих двух компонентов сложно себе представить качественную медиапродукцию.
На занятиях используются различные формы организации деятельности студентов: индивидуальные, парные и групповые. Предлагаемые учебные задания, служат применению «на деле» теоретических положений сегодняшней тележурналистики. Формы игровых ситуаций, творческих тестов, дискуссий и конкурсов способствуют развитию аналитического и ассоциативно-конкретного мышления. Побуждают участников к коллективному поиску того, как наилучшим образом сформулировать на экране поставленную проблему или овладеть искусством общения – создать психологическую атмосферу беседы, суметь вызвать на непосредственный разговор перед камерой, найти нужный тон разговора и манеру держать себя.
Использование видеозаписи дают возможность «проиграть» отдельные элементы и все стадии подготовки к эфирному выступлению – отработку тезисов выступления, составление вопросников и сценарных заявок, пробные записи с участниками-дублерами, проведение передачи и групповой анализ записанных упражнений с последующей самооценкой.
Актуальность темы. В начале XXI в. очень остро стоит вопрос об эффективности коммуникации и мастерстве публичного выступления. Проблема культуры речи для человека чрезвычайно актуальна, поскольку определяет почти 40 процентов его жизненного успеха. И конечно для человека публичного - для журналиста особенно важно правильно владеть ресурсами русского языка и умело использовать речевые приемы в эфире радио и телевидения.
Цель: развитие устной и письменной речи учащихся через овладение ими азами тележурналистики через использование возможностей современных образовательных технологий и создание востребованных социумом медиапродуктов.
Задачи программы:
- способствовать формированию культуры речи тележурналиста;
- изучить основы мастерства тележурналиста;
- создать условия для оптимальной социальной и творческой самореализации личности, интеллектуального совершенствования;
- активно развивать навыки самообразования учащихся,
- формировать коммуникативную компетенцию школьников,
- сформировать представления о тележурналистике как о профессии, играющей специфическую роль в жизни общества;
- освоить азы операторского искусства, видеомонтажа.
- дать возможность каждому школьнику создать свой телевизионный продукт через использование проектной технологии;
- уметь разрабатывать архитектонику сюжета, телевизионного проекта,
- знать особенности работы в телевизионном коллективе.
5.Ожидаемые результаты
Реализация проекта поможет учащимся владеть определенными знаниями и навыками:
- знать и применять нормы правильной устной и письменной речи; публичного выступать, владея приемами ораторского искусства; писать газетные статьи разных жанров; аргументировать свою точку зрения, вести грамотно дискуссию и брать интервью; уметь работать с информацией, со словарями и другой справочной литературой; решать дизайнерские задачи при оформлении ролика; знать основы операторского искусства и фототворчества; уметь владеть собой в любой речевой ситуации, быть готовым нестандартно мыслить и самостоятельно принимать решения.
Главным критерием достижения результата на протяжении всего периода обучения являются продукты деятельности ученика:
- публичные выступления;
- доклады и рефераты на НОУ;
- фильмы.
Тематическое планирование занятий
по кружку «Медиацентр «Сорока»
При двухчасовом планировании в неделю курс рассчитан на 152 часа,
При 1 часе в неделю - на 76 часов (по 30 минут на каждую из двух тем)
В соответствии с нормами СанПина между двумя темами на одном занятии делается перерыв.
№п/п | Речевая культура тележурналиста | Основы тележурналистики | Теория | Практика |
1 | Техника и выразительность речи. Дикция | Предмет и задачи курса, его структура, профессиональная направленность. | 1 | 1 |
2 | Темп речи | Телевизионная работа – творчество и техника. | 1 | 1 |
3 | Интонация | Место телевидения в системе средств массовой коммуникации. | 1 | 1 |
4 | Звучность голоса | Телевидение и общество | 1 | 1 |
5 | Тембр голоса | Государственное телевидение в России | 1 | 1 |
6 | Артикуляция | Рейтинги и методики медиаметрии | 1 | 1 |
7 | Речевая культура журналиста. Чистота речи. Слова – «паразиты» | Природа современного телевидения | 1 | 1 |
8 | Диалектизмы и просторечия | Язык экрана | 1 | 1 |
9 | Жаргонизмы | Профессия оператора: между техникой и искусством | 1 | 1 |
10 | Словесные штампы и канцеляризмы | Основы режиссуры прямого эфира | 1 | 1 |
11 | Засорение речи заимствованиями | Соотношение изображения и слова | 1 | 1 |
12 | Точность словоупотребления | Журналистские профессии на телевидении | 1 | 1 |
13 | Логичность речи | Журналистские профессии на телевидении. Телерепортер | 1 | 1 |
14 | Эмоциональность речи | Журналистские профессии на телевидении. Комментатор и обозреватель | 1 | 1 |
15 | Выразительность речи | Журналистские профессии на телевидении. Интервьюер, шоумен, модератор | 1 | 1 |
16 | Выразительность речи (практикум) | Журналистские профессии на телевидении. Ведущий новостей | 1 | 1 |
17 | Орфоэпические нормы | Критерии оценки журналистской работы | 1 | 1 |
18 | Орфоэпические нормы | Реклама в СМИ | 1 | 1 |
19 | Акцентологические нормы | Реклама в СМИ | 1 | 1 |
20 | Акцентологические нормы | Этические принципы тележурналистики | 1 | 1 |
21 | Словообразовательные нормы | Телевизионный сценарий | 1 | 1 |
22 | Словообразовательные нормы | Виды сценариев | 1 | 1 |
23 | Морфологические нормы | От заявки к сценарию | 1 | 1 |
24 | Морфологические нормы | Средства создания публицистического сценария | 1 | 1 |
25 | Морфологические нормы | Сценарист в творческой группе | 1 | 1 |
26 | Лексические нормы | Работа сценариста после съемки | 1 | 1 |
27 | Лексические нормы | Жанры информационной публицистики. Заметка (видеосюжет) | 1 | 1 |
28 | Синтаксические нормы | Беседа | 1 | 1 |
29 | Синтаксические нормы | Обозрение | 1 | 1 |
30 | Стилистические нормы | Отчет | 1 | 1 |
31 | Стилистические нормы | Жанры аналитической публицистики | 1 | 1 |
32 | Выразительные средства языка. Тропы | Выступление | 1 | 1 |
33 | Выразительные средства языка. Тропы | Интервью | 1 | 1 |
34 | Выразительные средства языка. Фигуры речи | Комментарий | 1 | 1 |
35 | Выразительные средства языка. Фигуры речи | Репортаж | 1 | 1 |
36 | Выразительные средства языка. Фигуры речи | Спортивный репортаж | 1 | 1 |
37 | Практикум | Дискуссия | 1 | 1 |
38 | Итоговое занятие. Экскурсия. | Итоговое занятие. Экскурсия. | - | 2 |
Теоретических занятий | 37 | |||
Практический занятий | 39 |
2 год обучения
№п/п | Речевая культура тележурналиста | Основы тележурналистики | Теория | Практика |
1 | Публичная речь. Виды публичных выступлений по форме | Предмет и задачи курса, его структура. | 1 | 1 |
2 | Публичная речь. Виды публичных выступлений по цели | Правила фотосъёмки | 1 | 1 |
3 | Виды красноречия | Правила фотосъёмки | 1 | 1 |
4 | Композиция публичного выступления. Риторический эскиз. | Правила фотосъёмки | 1 | 1 |
5 | Логическая последовательность публичного выступления | Создание фотофильма. Монтаж на видеодорожку. | 1 | 1 |
6 | Виды аргументов публичного выступления | Создание фотофильма. Переходы. | 1 | 1 |
7 | Способы аргументации | Создание фотофильма. Соотношение изображения и звука. | 1 | 1 |
8 | Способы связи предложений в тексте | Лирическая фотозарисовка | 1 | 1 |
9 | Способы связи предложений в тексте | Сценарный фотофильм | 1 | 1 |
10 | Риторические фигуры и другие средства диалогизации речи (риторический вопрос) | Практическая работа по созданию тематического фотофильма. | 1 | 1 |
11 | Риторические фигуры и другие средства диалогизации речи (риторическое восклицание) | Специфика телевидения. Комплекс художественных и технических средств | 1 | 1 |
12 | Риторические фигуры и другие средства диалогизации речи (риторическое обращение) | Операторская работа. Резкость изображения | 1 | 1 |
13 | Риторические фигуры и другие средства диалогизации речи (введение чужой речи) | Стабильность изображения | 1 | 1 |
14 | Ораторское мастерство. Риторические позиции автора в ходе выступления | Панорама | 1 | 1 |
15 | Приемы привлечения внимания аудитории | Наезд и отъезд | 1 | 1 |
16 | Приемы привлечения внимания аудитории | Точки съёмки | 1 | 1 |
17 | Основные единицы речевого общения | Крупность плана | 1 | 1 |
18 | Закон гармонизирующего диалога | Монтаж фильма. Программы для монтажа фильма. | 1 | 1 |
19 | Внимание к адресату. Принцип близости | Монтаж по крупности | 1 | 1 |
20 | Принцип конкретности | Монтаж по ориентации в пространстве | 1 | 1 |
21 | Принцип движения речи | Монтаж по направлению движения | 1 | 1 |
22 | Закон эмоциональности речи | Монтаж по фазе движения | 1 | 1 |
23 | Закон удовольствия | Монтаж по композиции | 1 | 1 |
24 | Принцип коммуникативного сотрудничества | Монтаж по свету | 1 | 1 |
25 | Этика речевого поведения | Монтаж по цвету | 1 | 1 |
26 | Три коммуникативные стратегии | Волшебное средство -”перебивка” | 1 | 1 |
27 | Принцип вежливости Дж. Лича | О спецэффектах и фэйдерах | 1 | 1 |
28 | Принцип кооперации | О спецэффектах и фэйдерах | 1 | 1 |
29 | Жестикуляция | Монтаж звуковой дорожки | 1 | 1 |
30 | Практическая работа | Форматы видео. Кодировка видео | 1 | 1 |
31 | Виды речевого взаимодействия. Дружеская(гедонистическая) беседа | Практическая работа по монтажу фильма | 1 | 1 |
32 | Деловая беседа | Практическая работа по монтажу фильма | 1 | 1 |
33 | Эпидейктическая речь | Практическая работа по монтажу фильма | 1 | 1 |
34 | Непродуктивные модели беседы | Практическая работа по монтажу фильма | 1 | 1 |
35 | Работа над индивидуальными проектами | Практическая работа по монтажу фильма | - | 2 |
36 | Работа над индивидуальными проектами | Практическая работа по монтажу фильма | - | 2 |
37 | Защита проектов | Практическая работа по монтажу фильма | - | 2 |
38 | Защита проектов | Итоговое занятие. Рефлексия | - | 2 |
Итого | ||||
Теоретических занятий | 34 | |||
Практический занятий | 42 |
СОДЕРЖАНИЕ КУРСА
«Речевая культура тележурналиста»
Техника и выразительность речи. Дикция. Темп речи. Интонация. Звучность голоса. Тембр голоса. Артикуляция.
Речевая культура журналиста.
Качества публичной речи: доступность, точность словоупотребления, чистота,
эмоциональность, экспрессивность, последовательность (логичность), выразительность (богатство), целесообразность.
Чистота речи. Слова – «паразиты». Диалектизмы и просторечия. Жаргонизмы. Словесные штампы и канцеляризмы. Засорение речи заимствованиями.
Речевые нормы: орфоэпические, акцентологические, словообразовательные, лексические, морфологические, грамматические, синтаксические. Стилистические нормы.
Выразительные средства языка. Тропы и фигуры.
Публичная речь. Ораторское мастерство.
Виды публичных выступлений по форме: сообщение, выступление, доклад, лекция, беседа.
Виды публичных выступлений по цели: информационное, убеждающее, протокольно-этикетное, агитационное, развлекательное.
Виды красноречия: социально – политическое, академическое, судебное, социально – бытовое, духовное.
Задачи выступления. Функции выступления: контактоустанавливающая, проспективная (создание представления о теме и направлении речи, перечисление и краткое описание проблем, которые будут рассмотрены в основной части).
Композиция публичного выступления. Законы тождества, непротиворечия, достаточного основания, исключенного третьего.
Способы связи предложений в тексте
Риторические фигуры и другие средства диалогизации речи: риторический вопрос, риторическое обращение, риторическое восклицание, введение чужой речи.
Задачи оратора.
Виды аргументации: логические, психологические.
Способы аргументации: нисходящая, восходящая, односторонняя, двусторонняя, индуктивная, дедуктивная.
Риторические позиции оратора в ходе выступления: информатор, комментатор, собеседник, советчик, эмоциональный лидер.
Приемы привлечения внимания аудитории
Основные единицы речевого общения: речевое событие, речевая ситуация, речевое взаимодействие.
Закон гармонизирующего диалога.
Принципы близости, конкретности, движения речи, коммуникативного сотрудничества.
Законы эмоциональности речи, удовольствия.
Этика речевого поведения.
Три коммуникативные стратегии
Принцип вежливости Дж. Лича. Шесть максим вежливости: такта, великодушия, одобрения, скромности, согласия, симпатии.
Принцип кооперации - это готовность партнеров к сотрудничеству. . Автор определяет их как четыре категории (максимы).
максима количества (полноты) информации; максима качества информации; максима отношения (релевантности); максима способа выражения (манеры).
Виды речевого взаимодействия: дружеская (гедонистическая) беседа, деловая беседа, эпидейктическая речь, непродуктивные модели.
Жестикуляция оратора. Жесты эмоциональные, ритмические, указательные, изобразительные, условные (символические).
Факторы, способствующие установлению благоприятного климата общения.
| Признание плюрализма мнений. Предоставление каждому возможности высказать собственную точку зрения. Предоставление равных возможностей в получении необходимой информации. Осознание необходимости конструктивного диалога. Определение общей платформы для дальнейшего взаимодействияи сотрудничества. |
Условия успешного общения.
Потребность в коммуникативной заинтересованности. Настроенность на мир собеседника. Близость мировоззрений говорящего и слушающего; Умение слушателя вникнуть в замысел говорящего, внешние обстоятельства (присутствие незнакомых лиц, физическое состояние); Знание норм речевого этикетаСОДЕРЖАНИЕ КУРСА
«Основы тележурналистики»
Предмет и задачи курса, его структура, профессиональная направленность. Связь с культурой речи.
Телевизионная работа – творчество и техника. Стандарты телеэкрана. Специфика и функции телевидения.
Введение в журналистику:
- журналистика как профессия и общественная деятельность; история журналистики; профессиональные качества журналиста; основы профессиональной культуры и этики журналиста; виды и типы СМИ; влияние профессии на здоровье человека.
Знакомство с древом жанров:
- жанровое своеобразие – залог читаемой, интересной газеты и телерейтинга; система жанров: новость, заметка, отчёт, репортаж, интервью, пресс-релиз, опрос, обозрение, комментарий, статья, очерк, зарисовка, фельетон, эссе.
Планирование новостей. Верстка новостной программы. Особенности создания картины мира на телевидении
Инфотейнмент как особая форма подачи материала
Инфотейнмент – от англ. information и entertainment) – развлечение информированием, «информируя, – развлекай». Следуя этому способу подачи материала, журналист находит и приводит в материалах на любые, в первую очередь, «серьезные» темы, – занимательные детали и сюжеты.
Драматургия специального репортажа. Подготовительные процессы создания специального репортажа. Синопсис. Авторизация (стендап и появление в кадре). Документализация. Лайфы и люфты. Закадровый текст. Требования к авторскому языку.
Социология как составная часть журналистских знаний:
- правила составления анкеты, её виды; правила проведения опроса; методика опроса: мониторинг, документ; рейтинг.
Место телевидения в системе средств массовой коммуникации. Телевидение и общество. как осуществляется телевизионная передача;
- телевидение и радиовещание; телевидение и театр; телевидение и кино; специфика телевидения; функции телевидения:
- информационная функция; интегративная функция; социально-педагогическая функция; организаторская функция; образовательная функция; рекреативная функция.
Государственное телевидение в России.
Экономика телевидения. Коммерческое телевидение.
Природа современного телевидения
- язык экрана профессия оператора: между техникой и искусством основы режиссуры прямого эфира соотношение изображения и слова
Телевизионный сценарий
- виды сценариев; от заявки к сценарию; средства создания публицистического сценария; сценарист в творческой группе; работа сценариста после съемки.
Работа с телевизионным текстом. Законы редактирования.
Культура телевизионной речи. Телевизионное выступление. Природа эмоций. Выступление - начало начал. Основа конфронтации адресата и адресанта. Проблемы
восприятия информации. Специфика телевыступления.
Проблема изображения и слова на экране. Работа оператора.
Монтаж – история и теория. Мастерская видеоинженера. Мастерская оператора.
3 год обучения. Спецкурс «Мастерство телеведущего»
Пояснительная записка
В процессе занятий кружка, где важное внимание уделялось речевой культуре журналиста, а также техническим аспектам создания фильма, появилась необходимость углубленно изучить характерные особенности профессии телеведущего. У ребят, занимающихся в кружке уже два года, все же возникали трудности с подачей дикторского текста, запоминанием реплик, неумением вести себя в кадре, удерживать внимание публики, задаванием вопросов собеседнику, владением жанром интервью. Наиболее значительные продвижения в этом вопросе есть у Спиридоновой Екатерины, но есть желание у ребят научиться свободно вести себя в процессе съёмок.
Традиционно кружковцы участвуют в конкурсах детского видеотворчества, поэтому планируется уделить должное внимание проектам московского детского кинофестиваля «Бумеранг», конкурсов Кировского ИРО, нижегородского конкурса «Окно в мир», немецкого «Увидел. Снял. Научился». Также планируется съемка и монтаж массовых школьных мероприятий и изготовление фильмов к традиционным праздникам.
Цель курса: овладение ими азами тележурналистики через использование возможностей современных образовательных технологий и создание востребованных социумом медиапродуктов.
Задачи:
- способствовать формированию культуры речи тележурналиста;
- изучить основы мастерства журналиста - ведущего;
- создать условия для оптимальной социальной и творческой самореализации личности, интеллектуального совершенствования;
- активно развивать навыки самообразования учащихся,
- формировать коммуникативную компетенцию школьников,
- дать возможность каждому школьнику создать свой телевизионный продукт через использование проектной технологии;
- знать особенности работы в телевизионном коллективе.
Ожидаемые результаты
Занимающиеся в кружке
- овладеют спецификой ведения репортажей, интервью, конферанса, ведущего новостей;
- разовьют свою коммуникативную компетенцию;
- научаться создавать свой телевизионный продукт через использование проектной технологии.
Календарно-тематическое планирование
№ | Тема занятия | Кол-во часов теории | Кол-во часов практики | Дата проведения по плану | Фактическая дата проведения занятия |
1 | Стиль и манера поведения ведущего | 2 | |||
2 | Актерское мастерство телеведущего | 2 | |||
3 | Сценическая речь. Дикция. | 1 | |||
4 | Сценическая речь. Практикум по дикции. | 1 | |||
5 | Импровизация в прямом эфире. | 2 | |||
6 | Особенности ведения прямого эфира | 1 | |||
7 | Ведущий репортажа - корреспондент | 2 | |||
8 | Практикум по ведению репортажа | 2 | |||
9 | Поведение ведущего во время интервью. | 1 | |||
10 | Искусство задавания вопросов. | 2 | |||
11 | Практикум. Построение диалога | 1 | |||
12 | Ведущий мероприятия. Искусство конферанса | 1 | |||
13 | Практикум. Рождественские колядки. | 2 | |||
14 | Проект к конкурсу фильмов на немецком языка «Увидел. Снял. Научился» | 4 | |||
15 | Искусство конферанса. Диалог ведущих. | 1 | 1 | ||
16 | Съемки спортивных соревнований. Ведение репортажа. | 2 | |||
17 | Работа над фильмами конкурса «Окно в мир». Понятие авторского фильма. | 2 | |||
18 | Работа над фильмами проектов «Весенняя капель», «И сказала кроха» | 2 | |||
19 | Работа по проекту «Памяти павших». | 4 | |||
20 | Креативное телевидение. Подготовка к фестивалю «Твори Гора» | 4 | |||
21 | Подведение итогов | 1 |
Список литературы
Основы тележурналистики : учебное пособие / ; Новосиб. гос. пед. ун-т. - Новосибирск : Гаудеамус, 2011. - 224 с. Виноградов речь, ее изучение и вопросы речевой культуры // Вопр. языкознания. 1961. № 4. С. 19-22. Головин говорить правильно: заметки о культуре русской речи. М., 1988. 160 с. , . Учебно-методический комплекс по дисциплине «Русский язык и культура речи». – Магнитогорск: МаГ, 2011. – 240с. ивой репортаж : профессиональные советы тележурналисту. М. : Аспект Пресс, 2010. - 112 с. Розенталь речи. М., 1964 Тележурналистика. Учебник http://evartist. narod. ru/text6/25.htm#з_01