Групповая работа

Групповая работа - это полноценная самостоятельная форма организации обучения. Уникальность групповой работы обеспечивается такими ее признаками, как непосредственное взаимодействие между учащимися (дети выполняют учебное задание совместно в составе малой группы) и опосредованное руководство деятельностью ученика со стороны учителя. Педагог руководит работой всей группы в целом: предъявляет ей задание, инструкцию по его выполнению, оценивает результаты труда группы. Руководство же деятельностью каждого ученика осуществляется самими детьми внутри группы.

Групповая работа сегодня имеет особенно большое значене в работе учителя, так как в рамках ФГОС ученик начальной школы учится самостоятельно решать учебные задачи. В связи с этим я разделил процесс решения любой задачи на несколько этапов:

Поиск информации (Библиотекарь); Умение выделить главное (Лидер); Умение кратко изложить свою мысль, схематизировать (Секретарь); Умение задать «правильный» вопрос (Разведчик); Умение работать в отведённых временных рамках (Часовой); Умение представить результат, защитить свою точку зрения (Докладчик).

Давайте рассмотрим, какие обязанности в группе выполняет участник, получивший ту или иную роль.

Библиотекарь – единственный участник группы, имеющий доступ к рекомендуемой в маршрутном листе литературе. От его работы зависит степень полезности предоставленного материала.

Лидер – участник группы, выслушивающий мнение каждого участника и принимающий решение о том, чей ответ будет внесён в маршрутный лист. Его решение неоспоримо, поэтому на него ложится основная ответственность за результат группы. Именно через Лидера группа может общаться с остальным классом. Желающий высказаться участник сообщает об этом Лидеру, который сигнализирует учителю. Таким образом решаются две задачи: во-первых, Лидер до конца отыгрывает свою роль: не только принимает решения, но и берёт на себя обязанность внимательного отношения к действиям каждого участника своей группы; во-вторых, это избавляет от «балагана», когда каждый стремиться выкрикнуть первым, перебить отвечающего.

Секретарь – участник группы, напрямую работающий с маршрутным листом. После того, как Лидер выслушает все мнения, секретарь вносит принятый вариант в маршрутный лист.

Разведчик – единственный, кто может обратиться за помощью к учителю, но только один раз за занятие. Это условие создаёт в группе специфическую ситуацию, когда участники должны проанализировать все возникшие трудности и определить свою область знания-незнания. В итоге формулируется вопрос, который задаёт учителю Разведчик. В задачу Разведчика так же входит донесение до группы ответа именно в том виде, в котором он его услышал.

Часовой – ребёнок, отслеживающий время работы группы, предупреждающий о скором окончании работы.

Докладчик – участник, представляющий результат работы группы классу.

Организация групповой работы

Разделение участников по ролям проходит в случайном порядке. Это позволяет каждому ученику хотя бы раз побыть в каждой роли, попробовать себя в новом качестве. При этом работа участника группы не ограничивается прописанными в его роли обязанностями. Каждый учстник, при анализе группой задания, должен высказать своё мнение. Если мнение участника совпадает с предыдущим отвечающим, то он должен повторить сказанное своим товарищем. Это обеспечивает включённость каждого в процесс решения задачи, стимулирует внимание детей к ответам одногруппников.

Те дети, которые не попали ни в одну группу, получают отдельный маршрутный лист, на котором выполняют разработанные специально для них задания. В конце занятия они предлагают выполнить эти задания группам. Для детеё в группах это возможность заработать дополнительные баллы.

Распределившись на группы и определившись с ролью, дети получают маршрутный лист на урок.

Маршрутный лист

Маршрутный лист - своего рода технологическая карта урока, разрабатываемая специально для учеников. Я делаю карты двух видов - предметную и комплексную.

Предметная карта состоит из четырёх блоков. Литература - список печатных материалов, которые могут потребоваться ученикам во время работы, и к которым имеет доступ Библиотекарь. Понятия - понятийный материал, которым должны владеть участники группы для решения поставленных задач. Сообщение - небольшой доклад, который дети готовят по заданной теме. Задание - упражнение, разработанное участниками группы для остального класса. Последние два блока выступают в качестве неявной рефлексии. В них дети демонстрируют глубину познаний в данной теме, а так же умение применять эти знания на практике.

Комплексная карта содержит задания из нескольких предметных областей, объединённых общей темой. Кроссворд наоборот - позволяет повторить предметный материал, а так же познакомить детей с лексическими значениями слов. Подумайте! - задание из области математики. Задание составлено таким образом, чтобы подчеркнуть важность изучаемой темы, а так же сообщить детям какой-либо "шокирующий", удивительный факт, способный заинтересовать их уже, казалось бы, знакомой темой. Сообщение - так же как и в предметной области выполняет роль завуалированной рефлексии, когда дети сами сообщают о том, чему они нучились.

Критерии оценивания

Все критерии были сформированы совместно с детьми, поэтому смысл каждого им понятен. Благодаря этому, а так же тому, что критериальное оценивание вводилось с первого класса, объективность выставленных баллов довольно высока.

Качество сообщения (предметная работа) – оцениваются такие параметры как: полнота раскрытия темы; отражение в представленном задании всех названых группой нюансов; ответы на вопросы других групп.

Качество сообщения (комплексная работа) - оцениваются такие параметры как: соответствие сообщения теме маршрутного листа; наличие фактов, подтверждающих мнение группы; ответы на вопросы других групп.

Вопросы группам – задавшей вопрос группе выставляется «плюс». Вопрос, заданный без соответствующего сигнала Лидера, не засчитывается.

Дополнения выступлений – сделавшей дополнение группе выставляется «плюс». Если дополнение не внесло в сообщение ничего нового: дополнительные факты, либо выводы, основанные на материале выступающих, – оно не засчитывается.

Дополнительные задания – за каждый правильно данный ответ на вопросы, подготовленные детьми работающими вне групп, выставляется «плюс».

Поведение в группе – заполняется учителем по ходу работы групп.

Культура обсуждения – заполняется учителем в ходе обсуждения. За каждый верный с организационной точки зрения вопрос или сделанное дополнение, выставляется «плюс», за каждое нарушение – «минус».

По итогам заполнения таблицы «плюсы» и «минусы» суммируются. Группа с наибольшей разницей побеждает.