Восточные мотивы в произведениях русских композиторах.

Урок в 4 классе.

Восточные мотивы в произведениях русских композиторах.

Тип урока: Постановка учебной задачи и решение учебной задачи.

Цель: формирование особенностей восточной музыки в произведениях русских композиторов.

Планируемые результаты:

Личностные:

-ценить и принимать базовые ценности - природу, красоту, любовь к прекрасному;

-принятие мультикультурной картины современного мира;

-гордость за созданные музыкальных шедевров русских композиторов;

-формирование художественного вкуса как способности чувствовать и воспринимать художественное и музыкальное искусство во всем многообразии его видов и жанров.

Предметные:

-Особенности восточной музыки : извилистость, волнистость, завораживание, затейливость, убаюкивание, орнаментальность.

-Орнамент: яркость, многообразие цветовой гаммы, переплетении линий.

-Понятия:

опера ария каватина сюита симфония

-Знать: русских композиторов и их произведения где звучать восточные мотивы.

-Уметь : определять в мелодии восточные напевы.

Метапредметные:

-понимать на слух музыку и распознавать восточные мотивы, сравнивать, различать, анализировать.

-работа с разными источниками информации, первоисточником.

-анализ музыкальных произведений

Задачи:

1.Постановка учебной ситуации.

2.Выход на учебное затруднение - учебная задача.

3.Через групповой форму работы с использовании частично поисковый метода.

Музыкальный материал:

Фрагменты из оперы М. Глинки “Руслан и Людмила”: Персидский хор (из 3-го д.),

Фрагмент из оперы   «Хованщина» пляска персидок.

Симфоническая сюита Н. Римского-Корсакова Шехеразада (1часть, фрагмент).

Оборудование:

-портреты русских композиторов, раздаточный материал.

- компьютер, медиа-проектор;

- дидактический материал, представленный в виде иллюстрированного приложения в среде Power Point XP (слайды на тему “Древний Восток”, слайд с программным вступлением “Особенности восточной интонации”).

  Ход урока

Деятельность учителя	Деятельность учащихся	Формируемые универсальные учебные действия	Наглядный материал
Этап №1. Музыкальное приветствие. «Мы урок начнем с музыкального приветствия: «Здравствуйте ребята!» Поприветствуйте пожалуйста, наших гостей, передайте частичку своего хорошего настроения друг другу».	Ребята в унисон поют музыкальное приветствие: «Здравствуйте»	Коммуникативные -планирование учебного сотрудничества и с учителем и сверстниками Регулятивные: -нацеливание на успешную деятельность. Личностные: - выражать положительное отношение к процессу познания, проявлять желание узнавать новое.
Этап №2. Сегодня мы будем работать по группам, и группы у нас будут называться музыкальными нотками: 1группа-нота «до»; 2группа - нота «ми»; 3группа - нота «соль». В каждой группе вы должны выбрать капитана.	Ученики рассаживаются по группам и выбирают капитанов.	Мотивировать учащихся к изучению темы.
Этап № 3. Первое задание творческое работа: собрать пазлы и понять  что изображено. (Восток)	Учащиеся собирают пазлы и дают ответы: орнаменты напоминающие искусство Востока, рисунки яркие напоминают украшение зданий, одежды народов Востока.	Познавательные: - сравнение, обобщение; -осознанное и произвольное построение речевого высказывания. Регулятивные: -фиксирование индивидуального затруднения в пробном действии; -волевая саморегуляция в ситуации затруднения Коммуникативные: - выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью.	Картинки вывешиваются на доску.
Этап№4. Какие ассоциации у вас возникают с Востоком -орнамент; -танцы; -базары; -музыкальные инструменты; -песни; -сказки.	Учащиеся рассуждают.
Этап №5. Посмотрим на географическую карту и определим, где находится Восток и какие страны расположены там.	Учащиеся говорят, показывают на карте.
Этап №6. Дадим понятие Восток. Восток-это сторона горизонта по отношению к России. Страны, которые находятся близко на востоке к России называются странами Ближнего Востока. (Турция, Иран, страны Кавказа, Саудовская Аравия и т. д). Народы населяющие данный Восток-турки, арабы, персы(иранцы), цыгане, армяне, грузины и т. д) А те, кто находятся далеко-страны Дальнего Востока(Япония).Ребята, я хочу спросить вас : «А почему Восток так привлекал русских композиторов? Правильно. Давайте еще раз убедимся в этом прочитав стихотворение про Восток.	Дети рассуждают. Дети осознано читают и определяют о чем идет речь Потому что красив загадочный и сказочный.	На доске приклеиваются слова
Этап №7. Посмотрите перед вами три русских композитора. -Скажите, как их творчество связанно с Востоком? -Какая связь русских композиторов и восточных мотивов? Проблема : восточная музыка и русские композиторы. Но, так как мы с вами рассматриваем портреты русских композиторов и искусство Востока, то и тема нашего урока будет звучать – « Восточные мотивы в произведениях русских композиторов». Какие задачи мы поставим: 1.Будем слушать музыкальные произведения ; 2.Искать мотивы восточных мелодий в разных музыкальных жанрах: опере, сюите, хоре, танце.	Учащиеся отвечают на поставленные вопросы.	Познавательные: -постановка и формулирование проблемы. Коммуникативные: -аргументация своего мнения и позиции в коммуникации. М/П - овладение способностью принимать цели и задачи учебной деятельности	Портреты русских композиторов.
Этап № 8. Задание №2 для групп. Каждой группе дается задание по творчеству композитора. Работают по плану: 1.Фамилия, имя, отчество; 2.Годы жизни; 3.Какие произведения были созданы композитором; 4.Произведения с восточными мотивами 5.Музыкальный восточный инструмент. 6.Анализ музыкального произведения (особенности мелодического рисунка).	1. Глинка; 2. Мусоргский; 3. Римский-Корсаков. Учащиеся ищут информацию самостоятельно об этих инструментах.	Познавательные: - сравнение, обобщение; -осознанное и произвольное построение речевого высказывания. Регулятивные: -фиксирование индивидуального затруднения в пробном действии; -волевая саморегуляция  в ситуации затруднения Коммуникативные: - выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью.
Внимание! При отчете каждой группы вы, ребята должны информацию запоминать. Римский-	Видео показ отрывка из оперы «Руслан и Людмила»: -хор «Ложится в поле мрак ночной»; -восточные танцы в замке Черномора (турецкий, арабский, лезгинка)	Создать условия для усвоения обучающимися понятий: опера, хор, увертюра, контраст.
Этап №9 . А сейчас для вас музыкальная пауза (выступление детей с восточным танцем) разминка элементы восточного танца
Этап №10. Какие новые музыкальные термины вы услышали? (ария, опера, каватина, сюита». Прочитайте и приклейте в тетрадь на обложку. Это будут наш музыкальный словарь.	Учащиеся читают: Опера - это вокально-театральный жанр в музыке; Ария - вокальное произведение для одного голоса с аккомпанементом в опере, оперетте, оратории или кантаты. Каватина - небольшая лирическая оперная ария. Сюита-это жанр инструментальной музыки, состоящий из разных частей, объединенных общим художественным замыслом. Симфония - музыкальное произведение для оркестра в 3-х или 4-х частях.	Коммуникативные: -аргументация своего мнения и позиции в коммуникации; -выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью; -учёт разных мнений. Познавательные с практической деятельностью - овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиск средств осуществления деятельности в разных видах и формах;	Словарь с понятиями (опера, симфония и т. д)
Ребята, вы увидели восточные мотивы в произведениях русских композиторов?	Да
А что послужило темой данных произведений : оперы, симфонии?	Учащиеся: Русские сказки ( «Руслан и Людмила», арабские народные сказки «Тысяча и одна ночь». Исторические события прихода Петра 1 к власти (в опере «Хованщина»)	Предметные: - знание основных закономерностей музыкального искусства (опера, ария, речитатив, музыкальная драматургия, контраст); - освоение начальных форм познавательной деятельности Регулятивные: - развитие умения осмысливать полученную информацию Личностные: - выражать положительное отношение к процессу познания; проявлять внимание, желание узнать больше на следующих уроках.
Этап№11 . Подведение итогов : В чём особенность восточных интонаций? Чем отличаются восточные интонации от русских? Обязательно ли для этого отправляться в путешествие на Восток? Какие музыкальные произведения на восточные темы ты знаешь? Мы достигли цели урока и выполнили поставленные задачи?	-многочисленные распевы, убаюкивающие и завораживающие; -мелодический рисунок может быть волнистым, извилистым, напоминает тонкий узор, затейливый орнамент; – часто встречается мелодия плавная покачивающаяся, которая передает неторопливые, размеренные, женственные, мягкие и томные движения танцующих или же, наоборот, напоминает бурный восточный темперамент – с резкими акцентами на сильной доле, напоминают стремительные прыжки танцующих мужчин; -характерны темповые, динамические и регистровые контрасты, красочное звучание оркестра, близкое по тембру восточных народных инструментов	Познавательные: - контроль и оценка процесса и результатов деятельности и личностной рефлексии; -самооценка своих музыкально-творческих способностей; -творческая переработка изученной информации Личностные: - самооценка на основе критерия успешности; -адекватное понимание причин успеха / неуспеха в учебной деятельности. Коммуникативные: -аргументация своего мнения и позиции в коммуникации; -выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью.
Этап №12. Для того, что бы закрепить умение определять восточную музыку, проведем музыкальную викторину вам нужно прослушать музыку и определить Этап №13 . Самооценка учащихся	Учащиеся, слушая музыку, определяют её.	Предметные: Систематизировать умения определять музыкальные произведения Регулятивные Осуществлять самоанализ деятельности
Этап№14. Домашнее задание. 1.Нарисовать любой эпизод из музыкального произведения. 2. Прослушать понравившееся музыкальное произведение русского композитора.	Учащиеся записывают задания.	Предметные: -закрепление представлений о роли музыки в жизни человека, его духовно-нравственном развитии. Личностные: -реализация творческого потенциала в процессе выполнения домашнего задания; Метапредметные: - поиск средств осуществления деятельности в разных видах и формах; - умение находить информацию и осмысливать её;
Спасибо за урок. До свидания.	До свидания.	Личностные: - адекватное понимание причин успеха / неуспеха в учебной деятельности.