Планируемые результаты освоения учебного предмета, курса.
Метапредметные результаты:
Коммуникативные: формировать навыки работы в группе (включая ситуации учебного сотрудничества и проектные формы работы); устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.
Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции эмоциональных и функциональных состояний, т. е. формировать операциональный опыт (учебных знаний и умений); сотрудничать в совместном решении задач; применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слов, исследования и конструирования слов, определения и объяснения их лексического значения; производить само - и взаимопроверку и диагностику результатов изучения темы
Предметные результаты: Научиться определять проблемные зоны в предметной, метапредметной и личностно-ориентированной сферах деятельности. Научиться строить и реализовывать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в предметной, метапредметной, личностно-ориентированной деятельности.
Личностные УУД: Формирование познавательного интереса, устойчивой мотивации к самостоятельному и коллективному исследованию текста, к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности.
Содержание учебного предмета, курса.
История возникновения и развития проектной методики, ее сущность, цели данного кружка.
Учимся проектировать
Обучение методу ассоциаций и методу аналогий как одних из необходимых навыков проектирования.
Мотивация обучения. Учимся выявлять проблемы.
Формирование положительной мотивации обучения. Обучение навыкам проблематизации на примере проектов «Сотовый телефон – нужен ли он нам, и если нужен, то какой?», «Легко ли быть молодым?»,
Развитие воли и успешность проекта. Учимся ставить цели.
Способствование развитию воли. Обучение школьников выдвигать конкретные цели. Построение своей «Лестницы успеха»
Мой интеллект. Учимся планировать
Развитие умения планировать свою деятельность. Развитие творческого мышления, воображения. Определение типа интеллекта обучающихся. Формирование умения составлять план, распределять свои дела.
Мои способности и проект. Учимся применять способности
Формирование умения на практике применять свои способности. Анкетирование «Мои способности», анкетирование «Способности и проект»
Продолжение работы над проектами.
Способность управлять собой. Учимся рефлексировать
Формировать оценочными навыки саморегуляции. Обучать навыкам осознания своего поведения. Развивать рефлексивно-оценочные умения.
Подводим первоначальные итогис мультимедийными презентациями различных проектов
Создание мультимедийных презентаций проектов
Знакомство с мультимедийными презентациями учебных проектв других обучающихся (на диске Intel), сравнение со своими работами. Выбор новых тем для индивидуальных проектов
Поиск полезной информации в Интернете
Обучение находить необходимую для будущего проекта информацию в Интернете.
Информационные материалы к проекту.
Работа над собственными проектами: постановка основополагающих вопросов, сбор информации, обработка материала, создание мультимедийной презентации.\
Защита проектов
Защита собственного проекта и участие в оценке других проектов
Работа над учебными проектами
Работа над учебными проектами по предметам, их защита. Участие в конкурсе социально-значимых проектов на школьном уровне.
Итоговое занятие. Рефлексия
Подведение итогов: что дало обучающимся занятие в данном кружке, какие навыки проектной и исследовательской деятельности развили в себе. Пожелания учителю на следующий учебный год.
Тематическое планирование с указанием количества часов, отводимых на освоение каждой темы.
№ раздела, занятия | Раздел программы. Темы занятий раздела. | Количество часов раздела | Даты занятий | Параграф, пункт и т. д. учебника, учебного пособия | Формы организации и виды деятельности учащихся |
1-3. | История возникновения и развития проектной методики, ее сущность, цели данного кружка. Учимся проектировать Обучение методу ассоциаций и методу аналогий как одних из необходимых навыков проектирования. | 3 | 7.09, 14.09, 21.09 | Практические занятия с элементами игр, дидактических и раздаточных материалов, пословиц и поговорок, считалок, рифмовок, ребусов, кроссвордов, головоломок, сказок, инсценирование, ролевая игра – первичное проектирование индивидуального маршрута восполнения проблемных зон (программы саморазвития учащегося) с целью научиться: • определять объект и аспект анализа результатов предметной, метапредметной деятельности, требующей актуализации личностных качеств; • определять компоненты анализа; • определять причинно-следственные компоненты анализа; • осуществлять наблюдение за собственной предметной и метапредметной деятельностью, мобилизующей и реализующей личностные качества. • аргументировать свое предложение, • убеждать и уступать; • сохранять доброжелательное отношение друг к другу в ситуации конфликта интересов. • определять проблемы собственной деятельности; • осуществлять наблюдение, • оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом учебных и жизненных ситуаций; • читать вслух и про себя тексты учебников, других источников, понимать прочитанное. | |
4. | Мотивация обучения. Учимся выявлять проблемы. Формирование положительной мотивации обучения. Обучение навыкам проблематизации на примере проектов «Сотовый телефон – нужен ли он нам, и если нужен, то какой?», «Легко ли быть молодым?», | 1 | 28.09 | Практические занятия с элементами игр, дидактических и раздаточных материалов, пословиц и поговорок, считалок, рифмовок, ребусов, кроссвордов, головоломок, сказок, инсценирование, ролевая игра – первичное проектирование индивидуального маршрута восполнения проблемных зон (программы саморазвития учащегося) с целью научиться: | |
5. | Развитие воли и успешность проекта. Учимся ставить цели. Способствование развитию воли. Обучение школьников выдвигать конкретные цели. Построение своей «Лестницы успеха» | 1 | 5.10 | Практические занятия с элементами игр, • определять проблемы собственной предметной, метапредметной деятельности; | |
6-7. | Мой интеллект. Учимся планировать Развитие умения планировать свою деятельность. Развитие творческого мышления, воображения. Определение типа интеллекта обучающихся. Формирование умения составлять план, распределять свои дела. | 2 | 12.10, 19.10 | Практические занятия с элементами игр, • аргументировать свое предложение, • убеждать и уступать; • сохранять доброжелательное отношение друг к другу в ситуации конфликта интересов. | |
8. | Мои способности и проект. Учимся применять способности Формирование умения на практике применять свои способности. Анкетирование «Мои способности», анкетирование «Способности и проект» Продолжение работы над проектами | 1 | 26.10 | Практические занятия с элементами игр, инсценирование, ролевая игра – первичное проектирование индивидуального маршрута восполнения проблемных зон (программы саморазвития учащегося) с целью научиться: • определять объект и аспект анализа результатов предметной, метапредметной деятельности, требующей актуализации личностных качеств; • определять компоненты анализа; • определять причинно-следственные компоненты анализа; • осуществлять наблюдение за собственной предметной и метапредметной деятельностью, мобилизующей и реализующей личностные качества. • аргументировать свое предложение. | |
9-10. | Способность управлять собой. Учимся рефлексировать Формировать оценочными навыки саморегуляции. Обучать навыкам осознания своего поведения. Развивать рефлексивно-оценочные умения. | 2 | 9.11, 16.11 | Практические занятия с элементами игр, аргументировать свое предложение, • убеждать и уступать; • сохранять доброжелательное отношение друг к другу в ситуации конфликта интересов. • определять проблемы собственной деятельности; • осуществлять наблюдение, • оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом учебных и жизненных ситуаций; • читать вслух и про себя тексты учебников, других источников, понимать прочитанное. | |
11-12. | Подводим первоначальные итоги с мультимедийными презентациями различных проектов Создание мультимедийных презентаций проектов Знакомство с мультимедийными презентациями учебных проектв других обучающихся (на диске Intel), сравнение со своими работами. Выбор новых тем для индивидуальных проектов | 2 | 23.11, 30.11 | Практические занятия с элементами игр, первичное проектирование индивидуального маршрута восполнения проблемных зон (программы саморазвития учащегося) с целью научиться: • определять объект и аспект анализа результатов предметной, метапредметной деятельности, требующей актуализации личностных качеств; • определять компоненты анализа; • определять причинно-следственные компоненты анализа; • осуществлять наблюдение за собственной предметной и метапредметной деятельностью, мобилизующей и реализующей личностные качества. | |
13-14. | Приемы работы с текстом | 2 | 7.12, 14.12 | Практические занятия с элементами игр, инсценирование, ролевая игра – первичное проектирование индивидуального маршрута восполнения проблемных зон (программы саморазвития учащегося) с целью научиться: • определять объект и аспект анализа результатов предметной, метапредметной деятельности, требующей актуализации личностных качеств; • определять компоненты анализа; • определять причинно-следственные компоненты анализа; • осуществлять наблюдение за собственной предметной и метапредметной деятельностью, мобилизующей и реализующей личностные качества. • аргументировать свое предложение. | |
15-16. | Учимся задавать и отвечать на вопросы | 2 | 21.12, 11.01 | Практические занятия с элементами игр, первичное проектирование индивидуального маршрута восполнения проблемных зон (программы саморазвития учащегося) с целью научиться: • определять объект и аспект анализа результатов предметной, метапредметной деятельности, требующей актуализации личностных качеств; • определять компоненты анализа; • определять причинно-следственные компоненты анализа; • осуществлять наблюдение за собственной предметной и метапредметной деятельностью, мобилизующей и реализующей личностные качества. | |
17-18. | Поисково-просмотровое чтение | 2 | 18.01, 25.01 | Практические занятия с элементами игр, • аргументировать свое предложение, • убеждать и уступать; • сохранять доброжелательное отношение друг к другу в ситуации конфликта интересов. | |
19-20. | Конспектирование при чтении | 2 | 1.02, 8.02 | Практические занятия с элементами игр, аргументировать свое предложение, • убеждать и уступать; • сохранять доброжелательное отношение друг к другу в ситуации конфликта интересов. • определять проблемы собственной деятельности; • осуществлять наблюдение, • оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом учебных и жизненных ситуаций; • читать вслух и про себя тексты учебников, других источников, понимать прочитанное. | |
21. | Учимся готовить сообщение | 1 | 15.02 | Практические занятия с элементами игр, первичное проектирование индивидуального маршрута восполнения проблемных зон (программы саморазвития учащегося) с целью научиться: • определять объект и аспект анализа результатов предметной, метапредметной деятельности, требующей актуализации личностных качеств; • определять компоненты анализа; • определять причинно-следственные компоненты анализа; • осуществлять наблюдение за собственной предметной и метапредметной деятельностью, мобилизующей и реализующей личностные качества. | |
22-23. | Учимся вести диалог | 2 | 22.02, 1.03 | Практические занятия с элементами игр, оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом учебных и жизненных ситуаций; • читать вслух и про себя тексты учебников, других источников, понимать прочитанное. | |
24-25. | Создание документа с использованием шаблонов | 2 | 15.03, 22.03 | Практические занятия с элементами игр, первичное проектирование индивидуального маршрута восполнения проблемных зон (программы саморазвития учащегося) с целью научиться: • определять объект и аспект анализа результатов предметной, метапредметной деятельности, требующей актуализации личностных качеств; • определять компоненты анализа; • определять причинно-следственные компоненты анализа; • осуществлять наблюдение за собственной предметной и метапредметной деятельностью, мобилизующей и реализующей личностные качества. | |
26. | Представление информации в виде таблицы | 1 | 5.04 | Практические занятия с элементами игр, инсценирование, ролевая игра – первичное проектирование индивидуального маршрута восполнения проблемных зон (программы саморазвития учащегося) с целью научиться: • определять объект и аспект анализа результатов предметной, метапредметной деятельности, требующей актуализации личностных качеств; • определять компоненты анализа; • определять причинно-следственные компоненты анализа; • осуществлять наблюдение за собственной предметной и метапредметной деятельностью, мобилизующей и реализующей личностные качества. • аргументировать свое предложение. | |
27. | Представление информации с помощью схематической диаграммы | 1 | 12.04 | Практические занятия с элементами игр, первичное проектирование индивидуального маршрута восполнения проблемных зон (программы саморазвития учащегося) с целью научиться: • определять объект и аспект анализа результатов предметной, метапредметной деятельности, требующей актуализации личностных качеств; • определять компоненты анализа; • определять причинно-следственные компоненты анализа; • осуществлять наблюдение за собственной предметной и метапредметной деятельностью, мобилизующей и реализующей личностные качества. | |
28. | Преобразование таблицы в текст и текст в таблицу | 1 | 19.04 | Практические занятия с элементами игр, аргументировать свое предложение, • убеждать и уступать; • сохранять доброжелательное отношение друг к другу в ситуации конфликта интересов. • определять проблемы собственной деятельности; • осуществлять наблюдение, • оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом учебных и жизненных ситуаций; • читать вслух и про себя тексты учебников, других источников, понимать прочитанное. | |
29-30. | Библиографический поиск. Каталоги | 2 | 26.04, 3.05 | Практические занятия с элементами игр, оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом учебных и жизненных ситуаций; читать вслух и про себя тексты учебников, других источников, понимать прочитанное. | |
31-32. | Справочник. Работа со справочной литературой | 2 | 10.05, 17.05 | Практические занятия с элементами игр, первичное проектирование индивидуального маршрута восполнения проблемных зон (программы саморазвития учащегося) с целью научиться: • определять объект и аспект анализа результатов предметной, метапредметной деятельности, требующей актуализации личностных качеств; • определять компоненты анализа; • определять причинно-следственные компоненты анализа; • осуществлять наблюдение за собственной предметной и метапредметной деятельностью, мобилизующей и реализующей личностные качества. | |
33-34. | Итоговое занятие | 2 | 24.05, 31.05 | Практические занятия с элементами игр, аргументировать свое предложение, • убеждать и уступать; • сохранять доброжелательное отношение друг к другу в ситуации конфликта интересов. • определять проблемы собственной деятельности; • осуществлять наблюдение, • оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом учебных и жизненных ситуаций; • читать вслух и про себя тексты учебников, других источников, понимать прочитанное. |
