(Akame. *****@***ru)
Педагогические средства формирования связной монологической речи у дошкольников с общим недоразвитием речи III уровня
Доклад содержит выводы по результатам исследования, посвященного педагогическим средствам формирования связной монологической речи детей с общим недоразвитием III уровня. Первая часть исследования – теоретическая. Проанализированы проблемы формирования связной речи в трудах отечественных ученых, описаны особенности формирования связной монологической речи у детей с общим недоразвитием речи III уровня и перечислены существующие методы и средства формирования связной монологической речи. Вторая часть исследования – практическая. Описан констатирующий эксперимент, разработана система педагогических средств формирования связной монологической речи с элементами сказкотерапии, пескотерапии и куклотерапии и выявлена динамика уровня сформированности связной монологической речи детей с общим недоразвитием речи III уровня.
Развитие связной монологической речи является одной из основных задач в дошкольный период. Умение понимать обращенную речь, формулировать и доступно для понимания излагать свои мысли, грамотно и логично строить свои высказывания необходимо для всестороннего развития способностей и личности ребенка в целом. Исследованием формирования связной речи ребенка дошкольного возраста занимались такие известные лингвисты и психологи, как , , Ж. Пиаже, Д. Слобин, и др. Дети же с общим недоразвитием речи подвержены нарушению основных компонентов языковой системы, что препятствует нормальному овладению связной монологической речью. Выявлением особенностей связной речи у детей с обищм недоразвитием речи занимались , , и др. В процессе развития связной монологической речи создаются условия для преодоления общего недоразвития речи и формирования таких ее качеств как последовательность, логичность, четкость, информативность. Отклонения в развитии связной монологической речи детей с общим недоразвитием речи спонтанно не преодолеваются. Они требуют от педагога специально организованной работы и разработки системы педагогических средств по их формированию. На современном этапе развития общества в практике работы педагогами недостаточно внимания уделяется специальным нетрадиционным методам, как методам формирования связной монологической речи, таким как сказкотерапия, пескотерапия, куклотерапия и их комбинированию. При помощи различных приемов работы со сказкой, песком и куклами дети начинают использовать усвоенную на занятиях лексику в своей произвольной речи, обогащая и совершенствуя тем самым связную монологическую речь.
Проблема исследования заключается в недостаточном использовании потенциала сказкотерапии, пескотерапии и куклотерапии как средств формирования связной монологической речи у дошкольников с общим недоразвитием речи III уровня.
Цель: теоретическое и практическое обоснование процесса формирования связной монологической речи у дошкольников с общим недоразвитием речи III уровня.
В соответствии с намеченной целью были поставлены следующие задачи:
Изучить литературу по проблеме развития связной монологической речи у дошкольников; Определить особенности формирования связной монологической речи у дошкольников с общим недоразвитием речи III уровня; Подобрать методы и средства для формирования связной монологической речи у дошкольников с общим недоразвитием речи III уровня; Провести коррекционную работу по формированию связной монологической речи у дошкольников с общим недоразвитием речи III уровня.Объект исследования – формирование связной монологической речи у дошкольников с общим недоразвитием речи III уровня.
Предмет исследования – методы и средства формирования связной монологической речи у дошкольников с общим недоразвитием речи III уровня.
Методы исследования:
– теоретические: анализ научной и методической литературы по проблеме исследования;
– эмпирические: целенаправленные наблюдение за процессом развития детей; констатирующий, формирующий и контрольный эксперимент; статистическая обработка результатов исследования.
Научная новизна заключается в обогащении системы педагогических средств формирования связной монологической речи с элементами нетрадиционных методов, таких как пескотерапия, сказкотерапия и куклотерапия.
Были подобраны диагностические методики обследования связной монологической речи и . Была проведена формирующая работа с использованием методов сказкотерапии, пескотерапии и куклотерапии. По результатам контрольно эксперимента гипотеза подтвердилась, и цель исследования была достигнута.
